新課標(biāo)背景下教師的角色定位

1、新課標(biāo)背景下教師的角色定位新課程改革對(duì)小學(xué)教學(xué)帶來了重大影響，教師只有不 斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)換 角色，給自己定好位，才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。新課程賦予 教師工作新的內(nèi)涵和要求，需要教師改變自己的教育觀念和 習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，重新定位自身的角色。一、與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程1 相信學(xué)生，相信他們完全有學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)一年 級(jí)語文雨點(diǎn)一課時(shí)，適逢室外下雨。教師讓學(xué)生走出教 室去感受雨點(diǎn)， 有的聽小雨點(diǎn)的聲音， 有的聞小雨點(diǎn)的氣息， 有的甚至嘗了小雨點(diǎn)的滋味。這就是孩子們獨(dú)特的學(xué)習(xí)生 活。2 擺正位置，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。教師要俯下身子看學(xué)生 的生活，平等參與學(xué)

2、生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給了學(xué) 生，學(xué)生就能充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自信 地開展教學(xué)活動(dòng)。3 捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的探 究方式，教師要多問問： “你是怎樣想的？” “你為什么這樣 想？”引發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，讓學(xué)生深入思考，順利地 進(jìn)入更高層次開展學(xué)習(xí)。二、做一個(gè)成功的引導(dǎo)者1 做新課程的開發(fā)者。教師要充分開發(fā)和利用課堂和課 外兩種教學(xué)資源，更新與補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，將 課本知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的學(xué)習(xí)空 間。如特級(jí)教師周益民在準(zhǔn)備語文綜合性學(xué)習(xí)周總理，我 們懷念您時(shí)，不僅收集包括連環(huán)畫在內(nèi)的所有周恩來的傳 記性讀物，還聆聽大量像

3、繡金匾 、歌唱周總理 、想起 周總理紡線線 等贊頌總理的歌曲， 充分利用課外教學(xué)資源， 幫助學(xué)生了解偉人的情懷。2 教給學(xué)生探索、 發(fā)現(xiàn)的方法， 讓學(xué)生會(huì)探索、 會(huì)發(fā)現(xiàn)。 教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需 精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指 導(dǎo)。比如數(shù)學(xué)課有趣的拼搭 ，教師在學(xué)生觸摸了不同形 狀的物體、試著自由拼搭這些物體后，讓學(xué)生去探索怎樣做 才能拼搭得最高，同時(shí)告訴他們可以通過分類來比較。學(xué)生 高興地投入到拼搭活動(dòng)中，積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)。3 不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深 入。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要一步又一步地把學(xué)生逼向?qū)W習(xí) 的難點(diǎn)。

4、學(xué)生拼搭活動(dòng)結(jié)束后，教師可以追問： “什么形狀 的物體搭得最高？為什么方形的比圓形的搭得高？” 對(duì) 學(xué)生的思維不斷激發(fā)，把學(xué)生們推到一個(gè)又一個(gè)思維的波峰 浪尖，學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)也因此而深入。三、做一個(gè)積極的促進(jìn)者給學(xué)生心理支持，鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式教師可以采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑缇x學(xué)習(xí)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)恰 當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)、開展積極的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生感受心理上的安 全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加 高漲。四、調(diào)整心理，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變1 學(xué)會(huì)開放心靈。雨果說過： “比海洋更廣闊的是天空， 比天空更廣闊的是人的心靈。 ”教師要學(xué)會(huì)開放心靈，能夠 容人，聽得進(jìn)不同意見，善于與不同性格

5、、不同行為方式的 人溝通與合作，學(xué)習(xí)別人的長處。只有不斷改善自己的心智 模式，才能取得“雙贏”甚至是“多贏” ，才能成就自我。2 虛懷若谷。一個(gè)人名望學(xué)識(shí)再高，若要學(xué)進(jìn)新東西， 則必須倒掉壺中之水，從頭學(xué)起，拋卻成見，不恥下問，才 能進(jìn)入一個(gè)新境界。 我們?cè)谏钪谐３０l(fā)現(xiàn)， 越是學(xué)識(shí)淵博、 經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，越是謙虛好學(xué)。正如彼得?圣吉所言：“學(xué)得越多，越感到自己的無知。 ”教師應(yīng)該真心誠意地向領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向社會(huì)名流學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué) 習(xí)。3 樹立正確的學(xué)生觀。要樹立正確的學(xué)生觀，不僅要求 教師把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來看待，確定學(xué)生的主體地 位，還需要認(rèn)識(shí)學(xué)生是一個(gè)怎樣的人。 在今天這個(gè)價(jià)值多元、 激蕩多變的社會(huì)中，人與人之間有時(shí)雖近在咫尺，心靈距離 卻遠(yuǎn)在天邊，了解學(xué)生的特點(diǎn)相對(duì)來說更加重要。樹立正確 的學(xué)生觀需要不斷地學(xué)習(xí)，吸收新的教育思想和現(xiàn)代觀念， 始終做到心中有學(xué)生，一切為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。盡管作為教師角色核心部分的職業(yè)角色是規(guī)范性較強(qiáng) 的角色，受到的社會(huì)限制較多，教師并不能隨意扮演，教師 對(duì)角色的認(rèn)同往往在很大程度上與社會(huì)期望保持一致，但教 師依然有一