小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)古詩(shī)三首的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)古詩(shī)三首的教學(xué)設(shè)計(jì)一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩(shī)句的意思。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。2訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。（三）德育滲透點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。（四）美育滲透點(diǎn)通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。（二）學(xué)生學(xué)法借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)1理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。（二）難點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情。（三）疑點(diǎn)“應(yīng)憐屐齒

2、印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開(kāi)”的關(guān)系。（四）解決辦法1多讀品味。2發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，討論交流。3教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩(shī)配畫(huà)。第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課1啟發(fā)談話。古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。板書(shū)：12古詩(shī)三首2明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首游園不值。（二）自學(xué)、探究游園不值1讀通全詩(shī)。2自主探究詩(shī)句意思及作者

3、所表達(dá)的情感。3小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。（三）匯報(bào)自學(xué)收獲1指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái)，給大家講這首詩(shī)。（教師用電腦呈現(xiàn)寫(xiě)有這首詩(shī)的字幕片，或直接用投影。）在學(xué)生講的過(guò)程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì)，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。2在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。（l）關(guān)于題目。游園不值：意思是游覽花園，沒(méi)能進(jìn)去，因而沒(méi)游成。不值：沒(méi)有遇到。（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。師引導(dǎo)：這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。應(yīng)：大概，表

4、示推測(cè)。憐：在詩(shī)中是愛(ài)惜的意思。展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。蒼苔：生長(zhǎng)在地上的青苔?！皯z”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。是誰(shuí)“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。通順的意思是：大概是（花園的.主人）太愛(ài)惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”，一因一果。（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。a表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。（看圖印證）b這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力

5、的強(qiáng)大及不可阻擋。（4）詩(shī)的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩(shī)主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）（四）有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦下來(lái)第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1背誦游園不值。2本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究飲湖上初晴后雨。（二）自主探究1讀通全詩(shī)。2朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。3小組合作，共同探討。（三）匯報(bào)自學(xué)收獲1指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩(shī)句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：（1）題目。“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上

6、飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。（2）西子，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女，叫西施。（3）相宜：合適，適宜。（4）前兩句寫(xiě)的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來(lái)比喻西湖之美，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。（5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。2讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。（四）有感情地朗讀這首詩(shī)1聽(tīng)范讀。2學(xué)生練習(xí)。3組內(nèi)交流讀。4班上展示。（五）背誦這首詩(shī)第三課時(shí)（

7、一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1指名背誦前兩首詩(shī)。2說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深，為什么？3本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)曉出凈慈寺送林子方。（二）自主探究1讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音。2自讀、感悟，讀懂詩(shī)句，體會(huì)情感。3組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲1請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。（2）“林子方”，是作者的朋友。（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）（4）“無(wú)窮”，在詩(shī)中指范圍廣，無(wú)邊無(wú)際?！盁o(wú)窮碧”，指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛(ài)。引導(dǎo)：同樣是寫(xiě)西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？（前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）2看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。（四）感情朗讀，并背誦這首詩(shī)（五）總結(jié)、擴(kuò)展1指名朗讀三首詩(shī)。2說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。3談?wù)勛约旱氖斋@。