小學(xué)課文《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、小學(xué)課文濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)目標(biāo)一、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。二、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。三、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。課前準(zhǔn)備老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 新課說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨?？捎袥](méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？學(xué)生自由回

2、答，教師根據(jù)學(xué)生回答引出濟(jì)南的冬天。濟(jì)南地處北國(guó)，它的冬天又是怎樣的.呢？今天我們一同學(xué)習(xí)著名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟(jì)南的冬天的。出示課題二、整體感悟1、 檢查預(yù)習(xí)A、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟(jì)南的冬天是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)B教師正音，學(xué)生掌握字詞鑲 xing 響晴 xing

3、 安適 shì 水墨mò畫(huà)貯蓄xù 澄清chéng 水藻 zo 藍(lán)汪汪wng溫晴 空靈 秀氣 綠萍2、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。a濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么?b課文著重寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?c表達(dá)了作者怎樣的思想感情?讀后請(qǐng)全體學(xué)生也配樂(lè)試讀全文，讀完給幾分鐘時(shí)間思考。解決問(wèn)題a：濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是什么？學(xué)生個(gè)體回答，3-5名學(xué)生回答，如果抓不住要點(diǎn)，教師要及時(shí)靈活引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)濟(jì)南冬天與其他地方冬天的不同，通 過(guò)對(duì)比，與北平相比無(wú)風(fēng) ，與倫敦相比一響晴，寶地 ，與熱帶相比溫晴 ，得出了濟(jì)南冬天最顯著的特點(diǎn)是：溫晴。師：濟(jì)南

4、冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?明確：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！睅煟哼@個(gè)特點(diǎn)，作者是通過(guò)什么描寫手法展現(xiàn)的？學(xué)生集體討論回答，得出結(jié)論：景物描寫解決問(wèn)題b ：課文著重寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？山、水。師： 老舍描繪了好幾副山景圖，同學(xué)們能否用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？學(xué)生回答，教師歸納：陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山師：作者寫水，重點(diǎn)寫了水的什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：清澈、透明用水藻之綠襯托三、研讀賞析師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀“薄雪覆蓋下的山”一段，然后談一談：你認(rèn)為作者在描寫景物時(shí)運(yùn)用了哪些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ空页隼?，說(shuō)說(shuō)有什么好處？明確：比喻、擬人等修辭方法如：a、

5、山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻白花，好象日本看護(hù)婦。（把握要點(diǎn)：比喻手法：生動(dòng)形象，恰到好處形似）b、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（把握要點(diǎn)：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個(gè)性化，生動(dòng)貼切神似）師：仿照示例，請(qǐng)同學(xué)們找出其余幾幅圖景中寫得好的句子，說(shuō)說(shuō)它的妙處何在?回答時(shí)感情朗誦你喜歡的語(yǔ)句。學(xué)生自由探究后回答，參考如下：a“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。b“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒

6、”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。c“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。d“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。e“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界?”(“這是張小水墨畫(huà)”、“

7、最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)解決問(wèn)題組當(dāng)中的c問(wèn)題：讀了文章，體會(huì)全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文章情景交融的寫作特點(diǎn)明確： 蘊(yùn)含的情感喜愛(ài)、贊美。四、總結(jié)歸納同學(xué)們都對(duì)課文有了更深的了解，體會(huì)到這是一篇優(yōu)美的寫景散文，為什么如此優(yōu)美呢？正因?yàn)樽髡咦プ×司拔镏饕卣鳎\(yùn)用生動(dòng)形象的寫作手法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行了突出描述，從而表達(dá)了自己最鮮明的印象和感受，所以，整篇文章讀來(lái)給人以親切、溫馨的感受，充滿畫(huà)意，飽含真情，使人回味無(wú)窮。今后的學(xué)習(xí)和寫作中，我們要注意努力做好這些方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。五、強(qiáng)化鞏固請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)練習(xí)口頭小作文：抓住秋天氣候的主要特點(diǎn)，描繪你所觀察到的景物，并表達(dá)你對(duì)秋天景物最鮮明的印象和感受。(要求簡(jiǎn)練明確，語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，)六