三年級語文上冊期末考試質量分析

1、三年級語文上冊期末考試質量分析一、試卷命題分析1 、本次試卷命題從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重對基礎知識和基本能力的考查，同時考卷注重從 “情感、 態(tài)度、價值觀”多個維度來考查學生，能全面考查學生的聽說讀寫等語文能力。2、區(qū)別與往，本次試卷中出現(xiàn)“語文實踐”題目，這道題目彌補了以往考查學生語文綜合實踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學與用緊密結合起來，既能檢驗教師對學生語文綜合實踐活動的落實情況，又能考查學生的語文綜合實踐能力。從學生的試卷也可看出，部分老師在平時教學中還不夠重視這

2、方面能力的培養(yǎng)。3、妙筆生花中要求學生選擇學習生活中有趣的一事或一次游戲(活動)來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對學生來說比較難達到。二、學生答卷情況分析、掌握較好的部分(1)聽力測試部分得分率較高，可見學生已養(yǎng)成認真傾聽的習慣，能整體把握一段話的意思，準確地找到中心句，并根據(jù)內容聽讀連線。（2）積累運用完成得不錯，從試卷上可以看由，學生的語言積累較以前明顯豐富了，對語文基礎知識的學習和運用能力也逐漸提高。能熟練地掌握拼音，正確、 規(guī)范地在田字格中書寫詞語。少數(shù)學生把 “唯一” 錯拼為 “依偎” 。 能體會、 辨析詞義， “一剎那” “開心”的近義

3、詞得分很好，積累了豐富的“AABB”和“又（）又（）的詞匯。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達形式， “丁丁種下了一棵小樹苗。 ”改為“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子補充完成一題中，學生不但能寫出完整的句子，并且用上優(yōu)美的詞語。能找出句與句之間的聯(lián)系，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。從“按文內容填空”一題中可看出學生對文背得比較熟練。（二） 、知識比較薄弱部分1、從“開卷有益”中可以看生，學生的外閱讀的能力比較薄弱，主要表現(xiàn)在閱讀不夠細致，沒有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第6小題問“第2自然段按順序先寫（）面的景色，再寫（）的景色，然后寫（）的景色，最后寫（）的景色。答案是“東

4、 南 西 北”的方位順序，但相當多的學生把里面描寫的景物找出來填，錯誤很嚴重。2、不能準確辨析“繁重”“繁密” “繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導致寫不出它的反義詞。3、“妙筆生花”中要求學生選擇學習生活中有趣的一事或一次游戲（活動） 來寫， 題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學生的寫作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運用平時學到的寫作方法和表達方式，把身邊的小事寫得具體生動，突出“有趣”。但整體的寫作水平不高，一事情的過程寫不清楚， 語句不通順，很多作文都是 “言之無物” “言之無序”。4、學生沒有養(yǎng)成認真審題、認真答題的習慣。有的沒有看

5、清楚題目要求便開始作答；有的沒有按照題目要求完成；有的因為馬虎出現(xiàn)漏寫或抄寫錯誤而失分。5、錯別字較多，書寫不美觀。三、今后教學改進措施、繼續(xù)認真學習語文程標準，準確把握本學段的教學要求，引導學生積極主動地參與知識的學習與技能的訓練。在教學中真正做到既傳授知識，又培養(yǎng)能力，綜合提高學生的語文素養(yǎng)。2、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，程標準要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。 ”這就要求我們的教師在日常的教學中要嚴格要求學生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。3、要提高學生的閱讀能力。閱讀有一個“讀、思、悟”的過程，在教學中，一定要引導學生潛心會文、品詞析句、體驗感悟、積累語言、運用語言。當然教師設計相應的閱讀 理解作業(yè)，讓學生筆答，提高答題能力也是很重要的。4、習作教學重在激發(fā)學生的