談?wù)劤踔猩飫?chuàng)新實(shí)驗(yàn)的體會(huì)

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_談?wù)劤踔猩飫?chuàng)新實(shí)驗(yàn)的體會(huì) 談?wù)劤踔猩飫?chuàng)新實(shí)驗(yàn)的體會(huì) 在生物教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和觀察等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。初中生在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要求獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、與人合作、批判性思維、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 1、提倡生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的低成本、簡(jiǎn)單易行我國(guó)有限的資金支撐著世界上最大規(guī)模、最大教育需求量的基礎(chǔ)教育，養(yǎng)成凡事節(jié)儉已是生物教師代代相傳的美德。如用一些廢棄飲料瓶，包裝容器代替實(shí)驗(yàn)器皿，尤其是在條件差的農(nóng)村中學(xué)，在保證實(shí)驗(yàn)安全性的前提條件下，變廢為寶，物盡其用，不能不說(shuō)是

2、一種好方法。比如人教版生物（上冊(cè)）第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中第一節(jié)P31動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)“制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型”中我們可以用廢棄的長(zhǎng)方形硬紙板，先繪制前臂的輪廓；另一個(gè)矩形硬紙板上繪制上臂輪廓及肱骨。用廢棄礦泉水瓶制作“肌肉”將礦泉水瓶的圓筒部分剪下并剪成細(xì)絲，長(zhǎng)短不等的兩小組，每一個(gè)小組大約3-4根細(xì)絲，一端用打火機(jī)把它們粘牢在一起；另一端分成長(zhǎng)短不等兩個(gè)頭，并用打火機(jī)分別粘牢兩個(gè)頭，靠近兩頭部位用線扎一下，這樣就做好了“肱二頭肌”；用細(xì)絲分成長(zhǎng)短不等三個(gè)小組，每個(gè)小組3根細(xì)絲，一端用打火機(jī)粘牢；另一端用打火機(jī)分別把長(zhǎng)短不等三小組粘成三個(gè)頭，靠近這一端用線扎一下，這樣做好了“肱三頭肌”；然后把兩個(gè)硬紙

3、板連結(jié)處穿孔，用玻璃絲穿過(guò)，兩端燒結(jié)一下作為關(guān)節(jié)，把“肱二頭肌”長(zhǎng)的一頭用土釘釘在肩胛骨上方，短的一頭釘在肩胛骨內(nèi)側(cè)，另一端釘在前臂骨外側(cè)骨上；“肱三頭肌”一端的三頭用釘子固定在不同的位置，而另一端釘在前臂骨內(nèi)側(cè)；做好以后，如果撥動(dòng)前臂，可以看到肌肉、骨的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還能比較兩塊肌肉間的拮抗作用，這樣在做的過(guò)程中，同學(xué)們找到樂(lè)趣、鍛煉動(dòng)手能力，形成與人合作品質(zhì)，搞清楚肌肉的收縮引起骨的運(yùn)動(dòng)，結(jié)構(gòu)清楚，同時(shí)也能悟出“肌二頭肌”和“肌三頭肌”名稱的由來(lái)。2、提倡在生物實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)隨著初中生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，思維水平的日益提高，他們常常不滿足于教師和教材給予的現(xiàn)成結(jié)論

4、，而是大膽地提出自己的意見(jiàn)和想法，對(duì)科學(xué)的新知識(shí)、新現(xiàn)象、新成果發(fā)表自己的見(jiàn)解，在相互交流和辯論中，得到認(rèn)同和發(fā)展。例如人教版生物八年級(jí)（上冊(cè)）“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)中，要求我們學(xué)生設(shè)置一個(gè)適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓，一開(kāi)始我們安排課本P14步驟1進(jìn)行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蚯蚓都從塑料瓶中逃走了，好像不太喜歡這樣的環(huán)境，我就有意識(shí)地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，既然這種效果不好，我們何不自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅養(yǎng)住蚯蚓，養(yǎng)好蚯蚓，養(yǎng)多蚯蚓也能方便其他班級(jí)的同學(xué)觀察。師生共同討論，達(dá)成共識(shí)：首先找來(lái)一只大花缸，把底孔堵住，將蚯蚓引入缸里，并放入菜葉、瓜果皮、菜籽餅和雜草等。上面覆蓋一些土，灑點(diǎn)水再罩一塊塑料膜，扎幾個(gè)孔透氣即可。

5、這樣既可減少水分散失，又透氣，還不會(huì)有任何氣味，也避免蚯蚓亂“跑”。過(guò)了一段時(shí)間后，我們剔出的個(gè)頭大、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的蚯蚓，便于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察。3、提倡充分利用課內(nèi)外資源，延伸課本中有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享和留心身邊可以成為教學(xué)資源的資源，是當(dāng)今勝任標(biāo)準(zhǔn)要求的每個(gè)生物教師應(yīng)該強(qiáng)化的意識(shí)和具備的能力，充分利用一切資源，在完成課本探究實(shí)驗(yàn)以后，引導(dǎo)學(xué)生延伸課本的探究實(shí)驗(yàn)，鍛煉同學(xué)們的開(kāi)放性思維。例如人教版生物八年級(jí)（下冊(cè)）P4“扦插材料的處理”，課本中向同學(xué)們介紹紫背天葵的扦插技術(shù)，學(xué)習(xí)之后，有的同學(xué)聯(lián)系到自己小區(qū)附近的花店，我就因勢(shì)利導(dǎo)提出：沒(méi)有哪一個(gè)插花者不希望自己的插花作品能保持較長(zhǎng)的觀賞

6、期。為了解決這個(gè)問(wèn)題，安排同學(xué)們課下去走訪、調(diào)查，之后匯總，我們一致認(rèn)為首先要解決花材吸水障礙，通常情況下，可以采取以下的辦法：浸燙，將花材的莖端在沸水中浸燙，浸燙的時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)花材莖的粗細(xì)不同而異。一般20-30秒左右，浸燙部分變成白色時(shí)即可取出。浸燙后莖端，先在冷水中浸一下，然后再浸泡在清水桶中，使之充分吸水后再插制。涂抹，比如荷花，我們先用泥塞住切口，再用細(xì)線纏繞，插入瓶后再灌水，放在無(wú)風(fēng)處。之后，我把全班分成兩大組，分別用對(duì)照花材驗(yàn)證、兩種方法。最后，我又啟發(fā)學(xué)生能否自己想出其它的方法，適時(shí)提出我們能否把花材莖端撕裂、擊碎，其目的是擴(kuò)大莖端切口面積，提高花材的吸水能力，課下我們用月季、桃、菊、一品紅、臘梅等一一對(duì)比實(shí)驗(yàn)，后發(fā)現(xiàn)臘梅等較粗木本花卉效果明顯。通過(guò)這些看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力的實(shí)驗(yàn)，我們深刻地感到同學(xué)們的動(dòng)手能力增強(qiáng)，在探究活動(dòng)中也找到自信心。總之，初中學(xué)生在探究自然過(guò)程中能夠產(chǎn)生充實(shí)感和興奮感、好奇心、實(shí)事求是、批判性的思維品質(zhì)，善于與人愉快合作的意識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，親身體會(huì)科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)困惑的問(wèn)題，如何假設(shè)問(wèn)題的“答案”，如何考慮以哪些途徑去解決問(wèn)題，并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維的品質(zhì)。同學(xué)們你對(duì)