一年級數(shù)學下冊 認識前和后（二）教案 西師大版

1、認識前和后二教學目標1在具體的生活實踐或游戲情景中，體驗前與后的位置與順序；理解“前、后的根本含義，了解它們的相對性；會用“前、后描述物體的相對位置。2同學們要會用“前后描述物體的位置與順序。3初步培養(yǎng)小朋友們的空間觀念。教學重點理解“前、后的根本含義，了解它們的相對性；會用“前、后描述物體的相對位置。教學準備 多媒體課件。教學過程一、新課導入教師：孩子們你們玩過老鷹捉小雞的游戲嗎？今天教師就首先帶著大家來到熱鬧的操場上，你們看，有位教師和孩子們玩得正起勁了！多媒體課件出示師生玩游戲的圖片。教師做母雞，一學生做老鷹，其他學生做小雞教師：仔細觀察一下他們排列的隊形有什么特點呢？學生：隊形成“一字

2、形。教師追問：教師和學生之間是怎樣站成這個“一字隊形的呢？學生1：教師是面對著當老鷹的同學站的。學生2：教師是背對著小雞們站著的。學生3：當老鷹的同學是面對所有的同學和教師站著的。教師：剛剛同學們提到了面對和背對，這正表達了有關(guān)方向與位置的問題。今天這節(jié)課我們就從小朋友最熟悉的方向開場學習認識前后。板書課題二、教學例1教師：小朋友在生活中已經(jīng)接觸了有關(guān)前后的知識，例如你們做操的隊形課件出示本班做操隊形圖有些孩子已經(jīng)會用前后來描述自己的位置了，誰來說說誰站在你的前面？誰站在你的后面？學生：回憶做操的隊形李林站在我的前面，張明站在我的后面。教師：你是怎樣判斷的呢？學生：自己眼睛看到的方向，也就是面

3、對的方向就是前方，自己后腦勺對著的方向，也就是背對的方向就是后面。教師：對了，在判斷前后時，要以自己作為標準來判斷，孩子們再想想你前面只看到有李林一個人嗎？學生：我的前面不只一個人，還有一些同學也在我的前面。教師補充說明：當然，我們這里說的前面是正前方，側(cè)著看到就不是正前方了，這個方向是什么方向呢？這個問題我們以后再探討。教師追問：你又在李林的哪一面呢？張明的哪一面呢？學生：我站在李林的后面，我站在張明的前面。教師總結(jié)：不錯，前與后只是相對的，而不是絕對的。教師追問：你在判斷前后時，所選的判斷標準一樣嗎？學生舉例說明比方：李林站在我的前面，是以我作為判斷標準，李林在我面對的方向那就是前面。我站

4、在李林的后面，是以李林作為判斷標準，我在李林背對的方向那就是后面。教師：看來要找準前后位置，就必須注意些什么呢？學生：首先要找到判斷標準。教師馬上給予肯定并補充說明：對了，也就是要找到基準點。還有的學生會說：還要看作為基準點的人是背對我們，還是面對我們。教師：看來孩子們已經(jīng)清楚關(guān)于前前方向的區(qū)分，現(xiàn)在教師就帶著大家來到上學的路上，看看在大街上怎樣識別前、后。多媒體課件出教材例如1的情景圖。教師：孩子們仔細看圖，你怎樣確定這隊小朋友的前前方向的呢？學生認真觀察學生1：小紅手的指向。學生2：小朋友走路的朝向。學生3：還有紅星小學標有箭頭的路標。學生4：圖中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。教

5、師隨學生的答復在圖上用箭頭標示前前方，并根據(jù)學生的答復進展總結(jié)：看來，這跟剛剛做操隊形區(qū)分前后的方法是一樣的，都是面對的方向是前方，背對的方向是前方。教師：現(xiàn)在小朋友們就相互介紹一下這些排隊上學的小朋友誰在誰的前面？誰在誰的后面吧？同桌之間交流之后，再抽幾個學生說說自己找到的前后關(guān)系。學生：小紅在小軍的前面。教師追問：你是怎么判斷的呢？學生：因為小軍面向小紅，所以小紅在小軍的前面。學生根據(jù)前面的經(jīng)歷繼續(xù)說出以小軍作為基準點來判斷。教師抓住學生的答復指導學生可以把基準點小軍用筆圈起來。教師：孩子們請用這樣的方式來完成第34頁的填空題填完后集體訂正。教師：小東在小軍的哪面？學生很容易答出是后面。教

6、師追問：“你是怎么知道小東在小軍的后面的呢？學生：以小軍為基準點，小軍是背對小東，所以小東在小軍的后面。教師繼續(xù)追問：“小軍又在誰的后面呢？在小紅的后面。教師：同樣是小軍，為什么一會兒在后面？一會兒又在前面呢？教師讓學生意識到這是因為所找的基準點不一樣，識別出的方向也就不同。針對小東來說，小軍在小東的前面，針對小紅來說，小軍在小紅的后面。教師：看來，找準基準點很重要，我們在介紹位置時一定要注意是以誰為標準來識別方向的。那小紅的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？學生根據(jù)自己的填空答復。教師追問：為什么小紅的后面，小方的前面都不止一人呢？學生認識到不管幾個人只要在背對的方向都是后面，只要在面對

7、的方向都是前面。教師：孩子們你們學得真好，下面我們就用所學的知識來說一說教室的前面和后面各有些什么？學生自由地說，強調(diào)要找出基準點，學生說后教師抽幾個學生說，集體訂正。教師：看來孩子們對前后的方向掌握得不錯了，剛剛提到的老鷹捉小雞的游戲中，你們也能用前、后這個方向詞描述師生們排列的位置嗎？回到老鷹捉小雞的圖片學生：教師背對“小雞，所以“小雞們在教師的后面。教師追問：這句話還可以怎么說？學生：教師在“小雞們的前面。三、應用拓展教師：同學們已經(jīng)知道什么叫前后了，下面我們就把所學的知識應用到坐車游戲中吧？請一名學生扮演司機，教師扮演售票員，5名學生手持站牌橫向排列，其余學生扮演等車的乘客可任意選擇一個站牌。教師：各位乘客，歡送您乘坐我們的公共汽車，本車的起點站是“火車站，終點站是“動物園，乘客請上車。學生會依次排隊上車，讓學生親身感受到生活中的前后位置關(guān)系，日常生活中，我們也要遵守公共秩序。教師選擇幾位乘客問到：你想到什么地方？到你要去的地方，你該怎么坐車呢？學生：我要到文化宮，朝動物園方向坐車。學生轉(zhuǎn)動自己身體說明坐車的方向。答案不唯一教師及時追問：那你該朝前方坐幾站呢？學生根據(jù)自己選擇的目的地作出答復。還可以用判斷的方式問答教師：現(xiàn)在汽車已到終點站，即將返回，乘客請上車。用同上的方式追問學生，學生答復略。教師：從游戲中你知道了什么？學生：教師引導學生說出日