如何進行小學語文閱讀教學

1、如何進行小學語文閱讀教學語文課程標準強調(diào)：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣 賞和評價的能力”，同時還特別強調(diào)“閱讀是學生的個性化行為。”教師在教學 中就不能包辦代替，要讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極 的思維和情感活動中，加深理解和體驗，逐步提高閱讀能力。閱讀教學是語文教學的重頭戲，也是難點。愛因斯坦說 ：“興趣是最好的 老師”。在閱讀教學中，教師經(jīng)常要運用多種手段，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)良好的學習 氛圍，才會激發(fā)學生的閱讀興趣，學生一旦對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣， 就會把讀書 看成是一大樂事，他們就會積極參與到讀書活動中，就會激發(fā)他們求知的欲望， 覺得越讀越有興趣，越讀越想讀

2、。如何進行小學語文閱讀教學呢？通過閱讀實踐， 我認為應(yīng)從以下幾方面入手。一、在閱讀教學中采用多種形式，激發(fā)學生的閱讀興趣。1、創(chuàng)設(shè)情境導入新課，激發(fā)學生閱讀興趣。低年級學生特別喜歡聽故事、愛唱歌，恰當?shù)剡\用音樂，創(chuàng)設(shè)良好的語文教 學情境，在愉悅輕松的教學情境下學習， 可以激發(fā)學生閱讀興趣，為新課做好鋪 墊。如在教學賀年片這篇課文時，我先讓學生齊唱新年好這首歌曲，等 歌曲結(jié)束時，我問學生：“你們喜歡過年嗎？”學生們異口同聲說：“喜歡?！?我接著問：“新年快到了，你打算用什么方式表達你對親朋好友的祝福？ ”學生 有的說打電話給朋友拜年；有的說我給老師送小禮物；有的說，我送一張賀年片 給老師。今天我

3、們就來學習一首小詩，題目叫賀年片。這節(jié)課，學生們在快 樂地歌曲中進入學習，不僅心情愉快，而且都能積極參與教學中，激發(fā)了學生求 知的欲望，從而激發(fā)了學生閱讀興趣。2、充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的閱讀興趣。北師大版教材上每一篇課文都配有插圖， 教師要充分利用插圖，再聯(lián)系生活 實際，形象直觀，接近生活，富有童趣。教學中，我充分利用這些插圖，引導學 生仔細觀察圖，圖文結(jié)合，激發(fā)學生閱讀興趣。如在學習絨毛小熊時，我問 學生：“誰愿意說說你的玩具，你和它一起度過了怎樣的快樂時光？”然后讓學 生仔細觀察課文中的插圖，并說一說圖中的小朋友在玩哪種游戲？你會玩哪些游戲？當時你的心情怎么樣？引導學生聯(lián)系

4、平時玩游戲的生活實際，體會到玩具給 自己帶來的快樂，激發(fā)了學生閱讀的興趣。3、利用多媒體課件，激發(fā)學生閱讀興趣。在閱讀教學中，教師要精心設(shè)計教學設(shè)計，充分利用多媒體課件，結(jié)合課文 教學內(nèi)容，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，促使學生樂學、愛學。在教學賀 年片這篇課文中，我讓學生先觀察欣賞一張張精致的賀年片課件，當出示一張比一張更漂亮的賀年片畫面時，學生們不由說：“??！多漂亮”時，我趁機引導 他們：“這么美、這么漂亮的賀年片，你打算送給誰？ ”話音剛落，我班王玲艷 同學說：“我想把這張賀年片送給老師，祝老師新年快樂，身體健康。” “我想 把賀年片送給老師，祝老師新年快樂，合家歡樂”。我微笑著問大家

5、：“老師謝謝你們的賀年片，大家都愿意把賀年片送給老師，誰還愿意把這些賀年片送給別 人呢？” 一個學生說：“我想把這張賀年片送給媽媽，希望媽媽新年快樂?！甭犝n的老師帶頭為學生精彩的表演鼓掌。這時，課堂氣氛極為活躍，學生的積極 性很高。學生1說：“我想把這張賀年片送給有病的爸爸，祝爸爸新年快樂，趕快把 病看好?！睂W生2說：“我想把這張賀年片送給王文迪同學，希望她上課好好聽講，好 好學習?！蔽铱吹酱蠹艺f的積極性很高，又出示了一張書中的綠色的賀年片圖片，“這是一張綠色的賀年片，你想象誰送給誰，卡片上會寫上什么囑咐語？”這時學生 的思維更靈活了，都爭先恐后搶著說。課后，還有同學圍在我身邊不停地給我送 賀

6、年片，并寫上自己的囑咐語。通過這堂課的教學使我驚嘆：學生的思維都出乎 我的想象。在閱讀教學中，只要教師引導的好，在直觀的課件中，他們敢想、敢 說，學生學習興趣被充分調(diào)動起來，既活躍了課堂氣氛，又促使他們產(chǎn)生求知的 愿望，變的愛學習語文了，學生就會自然而然地喜歡語文課，同時讓學生在閱讀 中體驗到讀書的樂趣，從而激發(fā)學生語文閱讀的興趣。4、要重視讀書，在朗讀中激發(fā)學生閱讀興趣。語文課程標準明確指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中 整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學好語文的關(guān)鍵要善于讀 書，多讀書。在班中，我設(shè)立了小小圖書角，經(jīng)常擺放適合學生閱讀的報刊書籍， 利用課余時

7、間讓學生去閱讀自己喜歡的報刊書籍，為學生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。 每周一讓學生到學校圖書館借閱自己喜歡的書， 規(guī)定下周一還書，學生借到書后， 大部分學生都特別珍惜讀書機會，都津津有味地讀起了書。為了讓學生讀到更多 的書，我鼓勵學生每人從家中帶一本自己喜歡的書籍， 在課堂上互相推薦交換閱 讀自己所帶的書籍，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍， 擴大了學生 的閱讀面，增加了閱讀量，又在激發(fā)了學生閱讀興趣。作為一名語文教師，既要重教書，也要重讀書。要讓學生喜歡讀書，教師首 先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要在課堂上盡量向?qū)W生多推薦一些 中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)

8、設(shè)的情境的美及語 言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受， 激發(fā)他們閱讀的興趣，營造人人喜 歡讀書的良好氛圍，逐步引導學生喜歡上了讀書，從“老師要我讀”變成了 “我 要讀”，從閱讀中獲得知識，產(chǎn)生了愉悅的情感體驗。二、加強課內(nèi)外閱讀方法的指導，養(yǎng)成每天讀書的好習慣。閱讀教學“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課內(nèi)不得法，課外不得益，學生的 閱讀習慣、閱讀能力何談培養(yǎng)、何談提高？閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果 非常重要。良好的閱讀習慣，對于提高閱讀的效率和質(zhì)量乃至與提高整個語文學 習的學習質(zhì)量都有重要的作用。如果在讀書中不培養(yǎng)良好的讀書習慣， 閱讀就會 毫無效果。所以，在閱讀教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生每

9、天堅持讀書的良好的閱讀 習慣。在每天讀書時，告訴學生一定要用心讀書，邊讀邊思考老師所提的問題， 并在書中圈畫出自己不理解的地方， 并在書中進行批注，積累書中優(yōu)美詞句，讓 他們養(yǎng)成認真讀書、邊讀邊想、勤動筆等讀書好習慣。我在閱讀教學過程中，還 特別注重課內(nèi)外閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。在閱讀教 學中，我鼓勵學生每天都要堅持讀課外書。 學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀 教學更加順利的進行，通過課外閱讀，既培養(yǎng)了課外閱讀興趣，又提高了學生閱 讀能力。三、在閱讀教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。小學語文教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)， 是培養(yǎng)學生個性化的行為。閱讀教 學是師生間互相合作、平等交流

10、的對話過程。質(zhì)疑是創(chuàng)新的火花。我在閱讀教學活動中，鼓勵學生積極質(zhì)疑，引導他們在讀中發(fā)現(xiàn)問題，使他們敢想、敢說，敢 于發(fā)表于別人不同的意見，這樣才能使學生充分迸發(fā)創(chuàng)新的火花， 從而激發(fā)學生 閱讀興趣，提高學生的質(zhì)疑能力。如在教學幸福在哪里這篇課文時，我先問 學生：“什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？”在學生各抒己見后，當我出示了課題幸福在哪里，我問學生：“讀了課題，你想知道什么？"我班楊佳婷同 學馬上舉手說：“我想知道幸福在哪里？”緊接著一個學生站起來說：“我想知道三個小伙子怎樣才能得到幸福？”另一個學生說：“我想知道三個小伙子得到幸福了嗎？”學生一個接一個地提出了許多問題，我趁勢引導學

11、生，“幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？請大家?guī)е@些疑問趕趕快讀一讀課文。”學生帶著疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。作為語文教師，教師要善于培養(yǎng)學生 善于發(fā)現(xiàn)問題的意識，樹立學習的主人翁意識。”一切為了學生的發(fā)展”，在閱讀教學中，教師要根據(jù)學生閱讀的特點，圍繞課文內(nèi)容，引導學生在自主探究 學習中，不斷提出疑問，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望，在讀中始終保持自主探索的 濃厚的閱讀興趣，激活語文課堂，使充滿活力的語文課堂上逐漸變得要學、 樂學、 善學，逐步提高學生的閱讀能力。四、拓展延伸，提高閱讀能力。在閱讀教學中，學生是閱讀教學的主體。在閱讀教學中，引導學生進行課后 的拓展延伸很有必要。通過拓展延伸，可以提高閱讀能力。在閱讀教學中，努力 拓展語文學習空間，在教學中，用排演課本劇或分角色朗讀等活動輔助教學， 不 僅能吸引小學生的注意力，更能使全體學生在“愉悅放松”的活動中不知不覺地 理解了閱讀教材內(nèi)容，在獲取知識的同時，還享受到了參與成功的樂趣。在教學 丑公主時，因課文是一篇戲劇作品，故事內(nèi)容非常有趣，很適合課本劇表演。在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，先讓小組分角色朗讀課文，在小組分角色朗讀課文后， 鼓勵學生對課文內(nèi)容進行加工，變成課本劇來表演。學生在編排表演的過程中， 能夠精心設(shè)計戲劇中的道具、布置場景，學生能夠大膽設(shè)想課文內(nèi)容，不僅僅是 朗讀課本中角色的語言，還可以添加自己創(chuàng)造的語