(完整)初中物理新課程改革實施方案

1、坪上中學(xué)物理新課程實施方案萬國富決定人類命運的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英的素質(zhì)，而且是居民的平均素質(zhì)。而培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，人才培養(yǎng)模式的改變，課程內(nèi)容的更新評價的改革，是對基礎(chǔ)物理教育提出的挑戰(zhàn)，物理教育課程的改革是趨勢。結(jié)合評上中學(xué)實際擬定坪上中學(xué)物理新課程實施方案一：物理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀分析1 ：實驗教學(xué)不受重視的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重眾所周知，物理上一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，這一點恰恰是物理學(xué)科不同于其他學(xué)科的優(yōu)越性，但是在實際教學(xué)中，教師是變“分組實驗”為“演示實驗”變“演示實驗”為“講實驗 ”, 令人感到憂慮，主要有一下幾點原因：（1） 學(xué)校實驗器材有限，實驗環(huán)境差。（2） 部分物理教

2、師實驗態(tài)度不端正。2：教育觀念較為陳舊。由于當(dāng)前還沒有擺脫應(yīng)試教育陰影的籠罩，因而應(yīng)試教育觀念在教師頭腦中沒有獲得根本的轉(zhuǎn)變，而且部分教師對新教學(xué)觀念消極應(yīng)付態(tài)度，不積極學(xué)習(xí)，因而直接影響了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3：教學(xué)方式較為老化，學(xué)習(xí)方式較為單一,被動具體表現(xiàn)為：（1） 教學(xué)過程中多數(shù)是教師講，學(xué)生學(xué)到過程，甚至出現(xiàn) “一言堂”現(xiàn)象。嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2） 重結(jié)論，輕過程。(3)忽視學(xué)科特點，使物理教學(xué)脫離生活二：物理學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)第一，以中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn) 為依據(jù)，以新的課程理念為指導(dǎo)， 從根本上體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位， 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得健 康、和諧、全面的發(fā)展。第二

3、，在設(shè)計和規(guī)定教學(xué)基本要求的同時， 給部分學(xué)生以充分發(fā) 展的空間，課程標(biāo)準(zhǔn)只有下限，沒有上限，下限是絕人多數(shù)學(xué)生必須 達(dá)到的基本要求，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以自由發(fā)展，對有些問題的研究， 學(xué)生完全可以超越課程標(biāo)準(zhǔn)。第三，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的具體性和可操作性，有利于教師對照教學(xué) 目標(biāo)，檢查自己的 教學(xué)設(shè)計能否使學(xué)生達(dá)到要求。第四，有利于對教學(xué)或者學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的測量和評價，有利于其他教師、教學(xué)管理部門按照教學(xué)目標(biāo)，評估教學(xué)效果。三物理學(xué)科單元(模塊)教學(xué)目標(biāo)三 中學(xué)物理章節(jié)或課題的具體教學(xué)目標(biāo)中學(xué)物理章節(jié)或課題的具體教學(xué)目標(biāo)有多種表述形式，我們提倡分四個層次敘述的形式，即：第一層次：某一章節(jié)或課題所包含的

4、基本和相對獨立的知識點；第二層次：對應(yīng)于各知識點的四級學(xué)習(xí)水平；第三層次：對應(yīng)于某一級學(xué)習(xí)水平的具體目標(biāo)條目；第四層次：條目下設(shè)的細(xì)目。例如“機(jī)械效率”課題的教學(xué)目標(biāo)，可表述為：識記I) 記住機(jī)械效率的定義。A復(fù)述機(jī)械效率的文字定義；B 寫出機(jī)械效率的定義式。理解II) 理解有用功、額外功和總功的物理意義。A對阻力進(jìn)行分類，區(qū)分有用阻力和額外阻力；B 判斷利用簡單機(jī)械做功時的有用功和額外功；C 確認(rèn)總功、有用功和額外功之間的關(guān)系，即總功：有用功+額外功。III) 理解機(jī)械效率。A確認(rèn)引人機(jī)械效率概念的必要性；B 確認(rèn)機(jī)械效率的定義方式；C用自己的語言敘述機(jī)械效率的意義；D舉例子比喻機(jī)械效率；E

5、 確認(rèn)機(jī)械效率的取值范圍；F 提出提高機(jī)械效率的途徑；G導(dǎo)出機(jī)械效率的變式；H 根據(jù)有用功與額外功的比值，算出機(jī)械效率。運用IV) 運用機(jī)械效率公式進(jìn)行有關(guān)計算。靈活運用V）用機(jī)械效率概念闡釋功的原理的兩種表述。VI）討論利用簡單機(jī)械工作時決定機(jī)械效率大小的相關(guān)因素和 無關(guān)因素。四：物理學(xué)科課堂教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)程序設(shè)計也可分為五步進(jìn)行第一步：激趣引題，自主學(xué)習(xí)第二步：解疑導(dǎo)撥，合作探究第三步：實際應(yīng)用，思維拓展第四步：回顧歸納，目標(biāo)診斷第五步：激勵評價，課后延伸教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，科學(xué)探究式學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)形 式，應(yīng)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，彼此取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，不可偏廢。 五：物理

6、教材教學(xué)過程優(yōu)化學(xué)科教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。因此教師應(yīng)注重面向全體學(xué) 生，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向四十五分鐘要效率，充分 培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)。初中物理課是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的啟蒙課， 如 果運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和空洞的說教方法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師就難教 學(xué)生難學(xué)。適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些新的教學(xué)理論新的教學(xué)方法和新的教學(xué)媒 體進(jìn)行教學(xué)，可優(yōu)化物理教學(xué)過程。一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，優(yōu)化課堂教學(xué)過程優(yōu)化課堂教學(xué)就要先優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。物理學(xué)知識具有 高度的系統(tǒng)化和完美的結(jié)構(gòu)化。我們要一改傳統(tǒng)的教學(xué)教法，先揭示某章或某部分的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通覽全局；變學(xué)生習(xí)慣上的單一思 維為多向思維；變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)

7、為主動探索。尤其是完美的物理知 識結(jié)構(gòu)的直觀藝術(shù)，可加速學(xué)生形象思維和邏輯思維的統(tǒng)一， 開發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。注意物理學(xué)的思想和物理學(xué)研究方法的傳 授，使學(xué)生逐步掌握運用學(xué)會物理方法去分析探索新的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可鞏固舊知識，延展新知識，達(dá)到優(yōu)化物理教學(xué) 過程的目的。二、加強(qiáng)物理素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過程隨著素質(zhì)教育的深入實施，應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。但初中的物理教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀， 要想徹底改變這種現(xiàn)狀，我們必須 要探索和實施物理素質(zhì)教育。通常的初中物理教育實質(zhì)上是圍繞著物 理應(yīng)試的需要，教學(xué)目標(biāo)仍嚴(yán)重偏離教學(xué)大綱的要求， 主要集中在量 化考評、學(xué)科知識層面內(nèi)，明顯

8、淡化了物理的素質(zhì)教育。課堂教學(xué)基 本維持在舊的教學(xué)模式上。僵化的、脫離實際的，整體教學(xué)效率低下 的教學(xué)方法比比皆是。原本有趣的、生動的、貼近人們生活的物理卻 顯得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不濃，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，效率低下。 如何實施初中物理素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為要讓初中物理教育面向大眾化 和生活化、現(xiàn)代化。1、初中物理教育大眾化。它即在實施素質(zhì)教育時要真正做到面向 全體受教育者。教學(xué)的目的在于使全體參差不齊的學(xué)生的物理素質(zhì)均 得到不同程度的提高，把全面提高人們的物理素質(zhì)作為初中物理教育 的根本目標(biāo)，也是由義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的。要實現(xiàn)初中物理教育 大眾化，必須對現(xiàn)行的初中物理教學(xué)進(jìn)行改革。它包括教育

9、的指導(dǎo)思 想、教學(xué)大綱、教材教法，考查內(nèi)容、評估方法等都要進(jìn)行深入研究 和改革。2、初中物理教育生活化。初中物理教學(xué)內(nèi)容都密切聯(lián)系自然、社 會和生活實際。它不象其它一些學(xué)科是為升學(xué)做準(zhǔn)備。學(xué)生可用所學(xué) 的物理知識解釋大自然中一些奇妙的， 讓人難以理解的自然現(xiàn)象、行 為習(xí)慣等，并能把這些知識運用到生活中去，直接服務(wù)于人民，服務(wù) 于社會。因此，我們要千方百計激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，努力 提高他們認(rèn)識物理和運用物理的能力。3、初中物理教育現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化物理學(xué)發(fā)展日新月異，其內(nèi)容也 是今非昔比，拓展到各種各樣的領(lǐng)域，使原始的物理教學(xué)內(nèi)容得到很 大的補(bǔ)充，因此不能因循守舊。及時轉(zhuǎn)換思想觀念，補(bǔ)充新的

10、物理知 識，使之緊跟時代潮流從而也就影響到物理的教學(xué)方法、手段要不斷 更新、面向物理教育的現(xiàn)代化。總之，我們只有真正實現(xiàn)初中物理教 育的大眾化、生活化、現(xiàn)代化，才是徹底改變初中物理教育的現(xiàn)狀、 真正實現(xiàn)素質(zhì)教育、全面提高義務(wù)教育水平的有效途徑。三、運用電教媒體、優(yōu)化課堂教學(xué)由于初中物理知識具有枯燥、抽象等特點，如果我們單純地沿用 舊的教學(xué)手段，勢必造成許多不良的后果。電教媒體作為一種先進(jìn)的 教學(xué)手段而被廣泛應(yīng)用。它具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)?、靜動 結(jié)合，并不受時空限制等諸多優(yōu)點，直接表現(xiàn)各種各樣的有趣事物和 現(xiàn)象，為隨后的教育活動提供適宜的背景，創(chuàng)設(shè)良好的物理課堂情趣， 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知

11、欲變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用， 以強(qiáng)化感知和幫助其建立起空間想象能力，從而有效的解決一些教師 用語言難以講清、學(xué)生憑視覺難以看明白的重點內(nèi)容、 機(jī)構(gòu)重復(fù)等實 際問題。如講機(jī)械運動一節(jié)時，用錄音機(jī)播放閃閃的紅星中 的插曲展開課堂教學(xué)、聽完“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”之 后，設(shè)疑引入新課。運用幻燈片，輔以教師精講，突破重點突出重點、 增加容量，提高效率，總結(jié)訓(xùn)練，改善課堂實驗、彌補(bǔ)不足、渲染課 堂氣氛，用于加強(qiáng)實驗色彩性，使實驗變得更加新奇、趣味、生動， 富于啟發(fā)性，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。在初中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多變地運用教學(xué)手段、教 學(xué)理論，優(yōu)化課堂教學(xué)卓有成效

12、地提高課堂教學(xué)效果， 進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì) 教育的實施。六：備課，作業(yè)布置與批閱中，課外輔導(dǎo)基本規(guī)范與要求為了促進(jìn)教師水平的不斷提高，以適應(yīng)新課程改革下的教育形勢。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ) 教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教 育課程體系，也為了培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康有知識、有 能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。根據(jù)我校的實際情況，在備課、上課、 作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)等方面制定出符合本校情況的制度和評價 標(biāo)準(zhǔn)。一i、 備課1、教師要做到充分理解把握教材的重點、難點，對知識的本身及其相關(guān)聯(lián)知識要有了解，也就是要求教師要有豐富的知識。2、要

13、認(rèn)真寫好教案，教案是體現(xiàn)教師上課的主思路教案質(zhì)量的 高低直接影響到教學(xué)效果，所以要把握我校教案檢查的評分標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn) 真書寫。3、教師要對學(xué)生有全面的了解，即要備學(xué)生，只有充分了解每 一位學(xué)生，才能做到有的放矢，因人施教。二、上課課堂教學(xué)是整個教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)效果，為此要做到：1、課堂教學(xué)必須重點突出，難點分散、啟發(fā)思維、激活興趣。2、要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以創(chuàng)新為主軸的原則。3、要做到教材組織的優(yōu)化，教法學(xué)法的優(yōu)化，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu) 化，練習(xí)訓(xùn)練的優(yōu)化，課堂氣氛的優(yōu)化。4、教師在課堂教學(xué)中還必須落實精講、善導(dǎo)、激趣、精練、 引思。三

14、、作業(yè)布置與批改作業(yè)是檢驗訓(xùn)練學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的重要手段，也是教師了解學(xué) 生學(xué)習(xí)的重要途徑，教師要做到：1、合理布置作業(yè)，作業(yè)量要適中，要有針對性。2、及時批改作業(yè)，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題要有記錄， 掌握第一 手材料。3、無論布置作業(yè)或批改作業(yè)一定要精選細(xì)批，批語要中肯具 有鼓勵性。四、課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的一種輔導(dǎo)手段也是不可缺少的一部分， 它是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，并且對激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有重要作用。1、開展第二課堂，建立興趣小組，讓學(xué)生掌握課本以外的知 識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、個別輔導(dǎo)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個別解答， 鼓 勵他們?nèi)ヌ剿?，引?dǎo)他們?nèi)カ@知備課、上課、作業(yè)布置

15、與 批改、課外輔導(dǎo)的管理制度。七：學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的評價內(nèi)容應(yīng)與課程目標(biāo)一致。 新的課程目標(biāo)有如下三個 方面：1、知識與技能目標(biāo)：即基礎(chǔ)知識與基本技能，可簡稱雙基”。2、過程與方法目標(biāo)：指學(xué)生探索知識的過程以及所運用的方法， 這是學(xué)生能力的重要表現(xiàn)形式。探索知識的過程是一個探究與創(chuàng) 造的過程，探究與創(chuàng)造是新時期素質(zhì)教育的核心與關(guān)鍵，也是過 程與方法目標(biāo)的實質(zhì)內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：指學(xué)生在探究與創(chuàng)造過程中的思想 意識表現(xiàn)及傾向。這是教學(xué)的最終目的所在。由上述對課程目標(biāo)的分析我們可以發(fā)現(xiàn)， 新課程目標(biāo)下對學(xué)生的評價內(nèi)容可包括四個方面：雙基、探究、創(chuàng)造、思想意識。這也就是新形勢下學(xué)生整體

16、素質(zhì)的基本體現(xiàn)。八：物理教學(xué)評估指標(biāo)體系（一）、指導(dǎo)思想初中物理課堂教學(xué)評價應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）為指導(dǎo)，以初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。通過課堂教學(xué)評價，努力促進(jìn)物理教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)化將課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念轉(zhuǎn)化為物理課程的現(xiàn)實，將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化為教師真實具體的教育教學(xué)行為，（二）

17、、評價原則（一）教學(xué)的系統(tǒng)性與素質(zhì)教育要求并重的原則課堂教學(xué)是一個準(zhǔn)備- 實施 - 目標(biāo)達(dá)成的完整系統(tǒng)，評價指標(biāo)要能夠反映教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)規(guī)律，必須符合課堂教學(xué)的基本要求， 必須為更好地上課服務(wù)，更好地反映出上課的基本要求和教師的能力水平。同時， 又要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（二）評教與評學(xué)相結(jié)合的原則現(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，是在體現(xiàn)學(xué)生主體性基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)相長。教師的教學(xué)過程應(yīng)是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是通過師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。因此，評價課

18、堂教學(xué)，既要“評教”也要“評學(xué)”。不僅要建立促進(jìn)教師不斷提高的“教”的評價體系，更要建立促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果”的評價體系，以此來促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（三）有利于教師教學(xué)特色彰顯的原則課堂教學(xué)受制于學(xué)情、教師個性、課型、教學(xué)環(huán)境和條件，導(dǎo)致了不同風(fēng)格、千變?nèi)f化的具體教學(xué)。確定課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)揮特色留有余地。要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。（四）激勵性原則課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實際，評價標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)當(dāng)今教育思想、教學(xué)理念所期待實現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能

19、。（五）便于操作、可行性原則可行性是實施評價的前提。評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的， 便于評價者進(jìn)行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。（三）、評價指標(biāo)本方案從“教師教學(xué)行為”、 “學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、 “教師素養(yǎng)”三個方面，共7 個評價項目、20 項指標(biāo)，對初中物理教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，并對 “教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng)新”進(jìn)行加分，以體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的開放性。（一）教師教學(xué)行為評價1、教學(xué)目標(biāo)（ 1）要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求，.特別要注重過程與方法的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生積極良好的情感體驗。（2）符合學(xué)生實際，符合學(xué)生年齡心理特征，符合學(xué)生已有知識水平，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”2、教

20、學(xué)內(nèi)容（ 3） 內(nèi)容選擇科學(xué)合理，沒有知識性錯誤。能創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)情景材料支持學(xué)生學(xué)習(xí)，充分開發(fā)和利用生成性的學(xué)習(xí)資源；提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境；（4）重點難點處理適當(dāng)。教師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模攸c突出、突破難點的方法合理有效。3、教學(xué)過程與教學(xué)策略（ 5）氛圍激勵策略，營造有利的學(xué)習(xí)氛圍。教師要為學(xué)生提供各種便利的學(xué)習(xí)條件，營造民主、平等、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍（ 6）興趣激勵策略，導(dǎo)課方式新穎，引人入勝。精心設(shè)計導(dǎo)入，引發(fā)和保持學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望（ 7）自主性教學(xué)策略，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師能以平等的參與者身份，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，為大多數(shù)

21、學(xué)生提供平等參與的機(jī)會；對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)； 根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，教師的指導(dǎo)語言富有啟發(fā)性，及時采用積極、多樣的評價方式8）探究性教學(xué)策略，體現(xiàn)知識的形成（建構(gòu)）過程。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生通過自己動腦、動手去親身經(jīng)歷獲取知識的過程；對實驗探究活動提供正確、有效的指導(dǎo)（ 9）反饋性策略，信息反饋及時，有效地調(diào)整教學(xué)。能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和總結(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、問題和經(jīng)驗作為生成性教學(xué)的起點（ 10）教學(xué)環(huán)節(jié)得當(dāng)，時間分配合理，媒體利用有效。能夠科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用教學(xué)時間，教

22、學(xué)效率高；對于媒體利用和直觀教具的使用恰到好處，有利于學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量（狀態(tài)）評價使學(xué)生達(dá)到和保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的保障；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的具體體現(xiàn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果評價，是新課堂教學(xué)評價的核心，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的歸宿點。4、 學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生活動的質(zhì)量主要通過學(xué)生的參與度和思維水平來體現(xiàn)（ 11）學(xué)生參與教學(xué)活動的廣度，即參與的人數(shù)和參與時間、各個層面學(xué)生參與活動的比例；（ 12） 學(xué)生參與教學(xué)活動的深度，是指提出問題和解決問題的質(zhì)量、 參與的是表面的問題還是深層次的問題、是主動參與還是被動地 參與。（ 13）學(xué)

23、生的思維水平，主要體現(xiàn)在學(xué)生的注意力是否集中，是否學(xué)會傾聽，是否善于交流、交談，能不能獨立思考，能不能發(fā)現(xiàn)問題， 能不能從多角度解決問題，針對問題的不同解釋能不能進(jìn)行評價。5、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效果是教學(xué)效果的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)在三個方面（ 14） 教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。學(xué)生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是否經(jīng)歷了過程與方法的培養(yǎng)，是否獲得了情感態(tài)度與價值觀的體驗；（ 15） 學(xué)生解決問題的能力是否得到訓(xùn)練和提高。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時候是否得到鼓勵；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化；（ 16） 學(xué)生的精神狀態(tài)是否飽滿。是否體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，是否有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。（三）教師素養(yǎng)評價（ 17） 教師素養(yǎng)是一堂好課的重要因素，因此評價課堂教學(xué)必須對教師素養(yǎng)進(jìn)行評價。教師素養(yǎng)包括教學(xué)基本功和創(chuàng)新課堂教學(xué)的能力（ 18） 態(tài)自然大方、語言符合教學(xué)要求。教學(xué)語言清晰流暢、嚴(yán)謹(jǐn)、生動、準(zhǔn)確, 講解深入淺出, 邏輯性強(qiáng) , 無科學(xué)性錯誤（ 19） 書工整簡練，中心突出、概括性強(qiáng)。板