2019年最新初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文大全

1、2019年最新初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文大全初中英語(yǔ)教學(xué)反思一文是從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英 語(yǔ)教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。 下面就是給大家整理的 2019 年最新初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文大 全， 希望大家喜歡！初中英語(yǔ)教學(xué)反思 1在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶 不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使 用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用 準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)， 更寫不出幾句完整的英語(yǔ)句 子。原因何在？大多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難 記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更制約 著

2、他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。在過去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì) 講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加 以說明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教 學(xué)過程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過被動(dòng)的聽、記、練 來(lái)接受知識(shí)。似乎 一學(xué)就會(huì)”在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能 正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問題。究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，而忽 視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿， 死記規(guī)則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 新課標(biāo)新倡導(dǎo)的 體驗(yàn)（感知）、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué) 途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)

3、法教學(xué)的不適。我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。1. 注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)， 教師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)， 設(shè)計(jì)安排 一些任務(wù)讓同學(xué)們通過聽、說、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，弓 I 導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。 通過親身體驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律， 這樣就能充分提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性 和積極性。2. 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)， 利用課件提供大 量的圖片和動(dòng)畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以 利

4、用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)， 多媒體課件的在教學(xué)上 的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。3.講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以消化 吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念， 改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng) 性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽力，口語(yǔ)和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)， 將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能 力。初中英語(yǔ)教學(xué)反思 2初中英語(yǔ)教學(xué)反思一文是從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英 語(yǔ)教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反

5、思。學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭， 甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的 工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí) 慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我， 結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴 滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：一、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大 因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。 近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。 如何將素質(zhì)教育理論 引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的 因素中，除了智力因素外，

6、更重要的是那些非智力因素的作用。二、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息 量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響， 而導(dǎo) 致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。 對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解， 和對(duì)語(yǔ)言 環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握， 需要對(duì)文化的比較深刻的理解。 外族 文化知識(shí)的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)， 通 過對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀， 通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、 生活 方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)， 是達(dá)到這三條的捷 徑。三、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有

7、發(fā)展意識(shí)一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高， 認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué) 技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人 們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自圭寸，不求進(jìn)取，那么不 但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰?！癈hanging English in the changing world?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：1、 隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快， 更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷，是

8、現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為一字多用”。2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如， “ in put 輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)）， “ store 電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存 器） ，“drive 計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。3、 英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。 也許是美國(guó) 對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因， 美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái) 越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美 國(guó)音為時(shí)髦。4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正 式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之 間相

9、互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和 接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所 教出來(lái)的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英 語(yǔ)是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們 所津津樂道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。初中英語(yǔ)教學(xué)反思 3教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓 學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué) 生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu) 成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或

10、句子，讓 學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如前所述，教師首先要了解 學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞 讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能 力的目的。這就要求教師對(duì)每個(gè)年級(jí)， 每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的 詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合 進(jìn)行歸類:1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類第一類是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblackbox bus but by cake can car cat class dad des 這些

11、詞匯， 教師就可以讓學(xué)生先聽，然后試著去拼寫。*由一起去留學(xué)編輯整理。第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star allwalkwhich who that this slow know play gay 這些詞匯就需要教師 加以歸類和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音情況。 如 ow字母組合讀/ ou/音，但在 cow 中讀/au/音。第三類的詞匯就是一些無(wú)規(guī)律的詞匯:half one uncle 在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。2、 根據(jù)讀音來(lái)分類（如把有/ei /的單詞歸類）:a ageaustraliaaway baby cake day eig h

12、t eightee n eighty erasergame grade greathey late make name ok plane play same saystay t able take they todayway weekday。通過這種方式的分類， 可以使學(xué)生意識(shí)到字 母與讀音的關(guān)系，他們自己就會(huì)認(rèn)識(shí)到，a, ai, ay 通常在單詞 中 讀/ei/音。3、 按照字母組合進(jìn)行分類（如把字母組合 al 歸類）:allballfootball half small wall 通過該項(xiàng)分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一字母 組合不同的讀音；并且認(rèn)識(shí)到在一般情況讀什么音，有時(shí)候讀什 么音。在詞匯教學(xué)

13、中，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng) 調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。這是因?yàn)?，要掌握一個(gè)詞，并不僅 僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)該 掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷：學(xué)習(xí)一個(gè)字或一 個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫；或者是會(huì)寫，但不會(huì)讀；或者是會(huì)讀會(huì) 寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌 握?？傊?，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)，還是外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞匯 時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性， 意義，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也 不能

14、過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，特別是相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要知道詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時(shí)，遇見一些詞而不知漢語(yǔ)意義時(shí)， 便無(wú)所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒， 從而影響了學(xué)生如 學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過程。 在初中階段，特別是低年級(jí)， 幫助學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英Iiuxue86 語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。初中一年級(jí)的主要詞匯大多接近 生活。下面是初中一年級(jí)課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動(dòng)詞 形容詞 副詞 其它詞 388 181 70 48 24 65o 現(xiàn)在 我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說明。

15、名詞中，大多數(shù)的詞（約 94%）是表示 具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事 物的詞（只有下面的詞表示抽象的意義：age breakfast close colordifference duty exercise family good ness home lunch secret）; 動(dòng)詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞:can could excusefin dforget guess help love must please study tha nk want worrywould;其它詞 女口 ask jump watch go 等都是一些表示具體行 為的詞（約79%）。因此我們完全可以通過

16、實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯 的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級(jí)， 應(yīng)該堅(jiān)持聽說領(lǐng)先原則；加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能 力;通過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶 詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過分依賴，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的 事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單 詞的語(yǔ)音、拼寫、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌 握詞匯的目的。初中英語(yǔ)教學(xué)反思 4英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ) 技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程 課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通

17、過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容 編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種 大英語(yǔ)教學(xué)觀”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出 課堂，走向社會(huì)。首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是： 英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批 啞巴英語(yǔ)”聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教 師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩 點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英

18、語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了 調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題， 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn) 變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生 要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此 我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的 email（電子郵件）,surf on the internet（網(wǎng)上沖浪）,clone（克?。?bedize n（網(wǎng)民）等。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生 失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性， 而多種教學(xué)方法 可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)， 抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使 教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的 天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不