淺談多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用姓名：饒秋紅 地址：福建省南平市延平區(qū)西芹鎮(zhèn)中心小學(xué) 郵編：353000 電話要：我市開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)還不長(zhǎng)，各方面的理論研究都還處于起始階段。而關(guān)于多元智能理論與小學(xué)英語(yǔ)的研究，則基本是一個(gè)空白。本著試圖通過(guò)探究多元智能與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)性，將多元智能的一些理論作應(yīng)用性的深入研究，最終驗(yàn)證多元智能理論在現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)要求下應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中是非常有價(jià)值的。關(guān)鍵詞：多元智能，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，嘗試，應(yīng)用 引言實(shí)踐根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）的研究，人的智能是以組合的方式存在的

2、。每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的能力。他指出人的智能是多元的，每個(gè)人都具有至少八種不同的智能即言語(yǔ)智能（Verbal/Linguistic Intelligence）、邏輯數(shù)理智能（Logical/Mathematical Intelligence）、身體運(yùn)動(dòng)智能（Bodily/Kinesthetic Intelligence）、音樂(lè)節(jié)奏智能（Musical/Rhythmic Intelligence）、人際交往智能（Interpersonal Intelligence）、內(nèi)省智能（Intrapersonal Intelligence）、和自然觀察者智能（Naturali

3、st Intelligence）等。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合運(yùn)用能力。也就是說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)不再是局限于教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課本中的英語(yǔ)單詞或句子，而是通過(guò)英語(yǔ)課堂這媒介來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使孩子們?cè)谳p松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中多方面的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。作為初入小學(xué)英語(yǔ)教壇的我不免有些擔(dān)憂(yōu)和緊張，擔(dān)憂(yōu)的是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)不會(huì)也像語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課一樣有“差

4、生”甚至更多。緊張是的我能勝任嗎？根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，我嘗試著從發(fā)展學(xué)生的多元智能角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于低、中年段學(xué)生，發(fā)展他們的言語(yǔ)智能、邏輯數(shù)理智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)節(jié)奏智能和身體運(yùn)動(dòng)智能的可操作性要強(qiáng)一些。我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也主要是考慮活動(dòng)是否符合自己的學(xué)生。所以大多活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能、邏輯-數(shù)理智能等。而對(duì)于發(fā)展學(xué)生們的自然觀察智能、人際交往智能和內(nèi)省智能涉及不多，我是期望在以后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中逐漸實(shí)施。以下是我在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中所實(shí)踐過(guò)的一些活動(dòng)。一 . Verbal/Linguistic Intelligence 言語(yǔ)智能 言語(yǔ)智能指的是人

5、對(duì)語(yǔ)言的掌握和靈活運(yùn)用的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能順利而有效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與他人進(jìn)行交流，其核心是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。基于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科本身的特殊性和考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下一些教學(xué)活動(dòng)。 1、Say it ! Bingo Bingo游戲?qū)V大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是很熟悉的一項(xiàng)活動(dòng)，該活動(dòng)深受學(xué)生的喜歡，它面向全體學(xué)生，每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生的活動(dòng)積極性高漲，會(huì)在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)與技能。Bingo游戲在數(shù)字、字

6、母和一些詞匯的教學(xué)時(shí)用得比較常見(jiàn)并且易操作。如為了鞏固110十個(gè)數(shù)字時(shí)，只要學(xué)生畫(huà)出九個(gè)格子，在格子里隨意寫(xiě)上九個(gè)數(shù)字，不重復(fù)。然后教師打亂順序讀出這些數(shù)字，此時(shí)，學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)，把聽(tīng)到數(shù)字用筆打個(gè)叉，誰(shuí)的三個(gè)叉在一條線上時(shí)，就喊“Bingo”并讀出自己的3個(gè)數(shù)字加以證明。練習(xí)字母時(shí)也可采用同樣的方法，當(dāng)然用于操練單詞也未嘗不可，然而我教授的對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，讓他們認(rèn)讀單詞似乎要求太高了。因此，在教顏色的詞匯時(shí)，也是采用Bingo游戲，為了節(jié)約課堂上的時(shí)間，我讓小朋友利用課余時(shí)間，畫(huà)九個(gè)格子，在格子里涂上九種不同的顏色見(jiàn)，然后上課時(shí)做這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高。連一些平時(shí)沉默寡言的小朋友都

7、舉起小手爭(zhēng)著說(shuō)。顯然，只要是孩子們感興趣的，學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松容易。另一方面還培養(yǎng)了他們的審美能力，因?yàn)樗麄冊(cè)谧霰砀?、涂色的過(guò)程中會(huì)互相比較，都希望自己做的是最好的，同時(shí)無(wú)形中小朋友們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了培養(yǎng)。 還有操作更簡(jiǎn)單的Bingo游戲，只要孩子們準(zhǔn)備9張或16張卡片擺在桌上見(jiàn)，游戲規(guī)則和前面的一樣。這種游戲可以讓孩子們?cè)谡n余的時(shí)候玩。通過(guò)活動(dòng)，他們的聽(tīng)說(shuō)能力得到了發(fā)展。2Say it Memory 教師把準(zhǔn)備好的圖或課件給小朋友看幾秒鐘后，讓他們憑記憶說(shuō)出圖中的人或物，看誰(shuí)說(shuō)得多。如我在教閩教材第一冊(cè)第六單元時(shí)，就利用教材里的一幅彩圖。先是教師問(wèn)：Whats in the picture？請(qǐng)學(xué)

8、生憑記憶說(shuō)出自己看到的東西，接著我又充分利用這幅圖讓學(xué)生憑記憶說(shuō)出 What color is the light？ 這樣的操作既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又自然地呈現(xiàn)了新知識(shí)，a red light, a blue light.如果只是讓孩子們Look and find ，可能他們的積極性就沒(méi)那么高了，因?yàn)閷?duì)孩子們來(lái)說(shuō)找這些學(xué)習(xí)用品還是比較容易的。 尋找的過(guò)程中，我們的英語(yǔ)教室可熱鬧了，到處是 “me” “Let me try.” 的聲音，他們玩得可開(kāi)心啦，學(xué)習(xí)氣氛的高漲有助于學(xué)習(xí)效率的提高。現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材都是圖文并茂，色彩絢麗，所以我們教師應(yīng)該合理利用這些現(xiàn)有的教學(xué)資源，并要充分挖掘教材以及與之相

9、配套的資料、也可以是我們身邊隨時(shí)都有的東西，如超市的廣告紙、禮品包裝紙等。我們可以經(jīng)常采用Say it Memory這種游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言智能。3How Many Can You Name？ 語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要靠詞匯的不斷積累，在教學(xué)中我每隔兩到三周左右搞一次比賽（組與組或男生與女生），看圖或課件比一比誰(shuí)說(shuō)得多。如，在復(fù)習(xí)閩教材第八冊(cè)的第六單元時(shí)，我從網(wǎng)上搜集了許多有關(guān)食物的圖片，有rice, noodle, dumpling, hot dog, beef, bread, hamburger, duck, roast duck, roast pig, salad, vegetable sal

10、ad, soup, chicken soup, calm soup, ice cream, cookie, apple, banana, strawberry, grape 等等.我把學(xué)生分成幾組，比一比哪組說(shuō)得多,學(xué)生們很輕松地復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也見(jiàn)識(shí)了更多的食物和學(xué)到了好多課外的英語(yǔ)詞匯。因?yàn)槠渲衧oup, chicken soup, calm soup, roast duck, roast pig, salad, vegetable salad,不是本單元的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課外的這些詞匯，學(xué)生們不一定能全部掌握，但是他們至少會(huì)學(xué)到自己特別喜歡的食物的單詞，如有些小朋友很容易就學(xué)會(huì)了

11、roast pig一詞，盡管該食物在我們的教材中不常見(jiàn)。活動(dòng)之后現(xiàn)在我們班的好多學(xué)生已經(jīng)掌握了上面的大部分詞匯。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅使孩子們的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，也使他們養(yǎng)成了課前自覺(jué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。好勝心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)是孩子們共同的特性，所以他們會(huì)很認(rèn)真的去查找相關(guān)的資料，預(yù)習(xí)等。4Storytelling 講故事是最古老、最生動(dòng)的語(yǔ)言技巧之一，實(shí)際上也是必不可少的教學(xué)手段。運(yùn)用故事的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生解釋事件過(guò)程，能夠愉悅、鼓舞和激勵(lì)聽(tīng)眾，因此，其效果往往是最佳的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主張?jiān)谇榫爸袑W(xué)，情景中用，故事情景往往是孩子們所喜歡的，所以教師要盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造條件，通過(guò)表情、手勢(shì)、實(shí)

12、物、情景等使學(xué)生明白句子的意思和使用場(chǎng)合，能把語(yǔ)言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來(lái)，看到情景就能脫口而出?？傊适陆虒W(xué)對(duì)孩子們學(xué)英語(yǔ)很有幫助。由于低段學(xué)生的實(shí)際情況，我們的故事教學(xué)還只是處于機(jī)械地模仿階段。今后本人試圖通過(guò)努力讓故事教學(xué)成為我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的亮點(diǎn)。二. Logical/Mathematical Intelligence 邏輯數(shù)理智能 邏輯數(shù)理智能指的是對(duì)邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推進(jìn)、思維表達(dá)能力，主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)事物間各種關(guān)系如類(lèi)比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過(guò)數(shù)理進(jìn)行運(yùn)算和邏輯推進(jìn)等，其核心是運(yùn)用邏輯，推理來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)意義上，邏輯數(shù)理思維常常局限于數(shù)學(xué)課和科

13、學(xué)課上，但是這種智能中有些成分是貫穿于整個(gè)課程中的，它也能影響社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、感悟語(yǔ)言功能。為了培養(yǎng)學(xué)生邏輯數(shù)理智能，我結(jié)合現(xiàn)行教材嘗試著做過(guò)以下一些活動(dòng)：1 Cards in Order 在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我往往準(zhǔn)備兩套反面寫(xiě)著數(shù)字的卡片。具體活動(dòng)步驟如下：教師出示卡片請(qǐng)全班學(xué)生認(rèn)讀，并不時(shí)給他們看后面的數(shù)字。然后依次把卡片反面朝外貼在黑板上。教師先翻出1張。請(qǐng)學(xué)生找出另一張，同時(shí)提醒學(xué)生必須說(shuō)英語(yǔ)，看

14、誰(shuí)說(shuō)得既對(duì)又多。假如近階段教了字母，可以在卡片反面用字母替代數(shù)字，這樣真是一舉多得，既鞏固單詞，又復(fù)習(xí)了數(shù)字和字母。這種活動(dòng)，可以以組為單位進(jìn)行比賽，也可以采用聽(tīng)音排卡片的方式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)這些活動(dòng)能培養(yǎng)孩子的觀察能力，幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪姓J(rèn)識(shí)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)，教給他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2 Thumbs up / Thumbs Down 閩教材第一和第二單元的主要教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于水果和動(dòng)物的單詞，其中有幾個(gè)詞發(fā)音有一定的難度，如girl, egg, fish, jacket, kite針對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了易操作且效果佳的活動(dòng)，具體步驟如下：在黑板上貼相關(guān)的詞卡：girl, egg, fi

15、sh, jacket, kite。教師豎起大拇指說(shuō)：girl，學(xué)生說(shuō)boy，當(dāng)大拇指向下時(shí)，教師說(shuō)：boy，學(xué)生說(shuō)：girl。此活動(dòng)也可以在小組內(nèi)進(jìn)行。3 Whats Missing? 教具是一套卡片（課件），活動(dòng)步驟是請(qǐng)學(xué)生依次讀卡片，然后抽掉其中一張問(wèn)：Whats missing?要求學(xué)生說(shuō)出教師剛才拿掉的那張卡片。如果教具是課件，我先展示給學(xué)生的是有好多圖片的畫(huà)面，再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，會(huì)有一張圖片消失，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出消失的那張是什么。此活動(dòng)設(shè)計(jì)不是非常新穎，也較常見(jiàn)，可對(duì)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還是相當(dāng)有效的，由于引導(dǎo)得當(dāng)，盡管孩子們的年齡偏小，可他們的觀察能力和記憶能力卻很強(qiáng)，所以每次活動(dòng)能使孩子覺(jué)得既

16、開(kāi)心有收獲。他們的邏輯數(shù)理智能也在不知不覺(jué)中的到了發(fā)展，只是一時(shí)間見(jiàn)效不很明顯。我的感受是孩子們做這種活動(dòng)的興趣并不隨著次數(shù)的增加而減少，而是不段要求我增加難度，尤其是三年級(jí)學(xué)生。三Visual / Spatial Intelligence視覺(jué)空間智能 空間智能是在大腦中想象、創(chuàng)造與物體、概念和設(shè)計(jì)的交換能力。它包括對(duì)一些物體空間的理解，也包括對(duì)色彩、圖形等的描述，它影響著視覺(jué)和其他活動(dòng)?？臻g分析能力也會(huì)同樣強(qiáng)烈地影響著許多其他活動(dòng)，為了培養(yǎng)孩子們的視覺(jué)空間智能，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我嘗試過(guò)以下游戲： 1 Before and after在黑板上畫(huà) 兩個(gè)標(biāo)志，教師指 并說(shuō)“five”學(xué)生應(yīng)說(shuō)

17、出前一個(gè)數(shù)字“four”，當(dāng)教師說(shuō)：“March”，學(xué)生應(yīng)說(shuō)L：“February”，指 時(shí)，學(xué)生們應(yīng)說(shuō)出相應(yīng)的后一個(gè)詞，也可以用卡片貼在黑板上。視覺(jué)的刺激，能促進(jìn)各種能力的發(fā)展。 2 Draw it 將學(xué)生分成兩大組，每組派1名代表到講臺(tái)前，讓學(xué)生看一眼講臺(tái)上的卡片（兩組不同的卡片），并在黑板上畫(huà)出來(lái)，然后下面的組員來(lái)猜，如這位代表覺(jué)得有難度，其他組員可以幫助，直到畫(huà)好、猜對(duì)。另一種形式給兩組同樣的一張卡，各組的每位成員到前面看一眼卡片，畫(huà)一筆，看哪組畫(huà)的像、畫(huà)的美?；顒?dòng)之后，我發(fā)覺(jué)雖然孩子們的語(yǔ)言基礎(chǔ)單薄，可他們的畫(huà)畫(huà)能力也并不是我們每位教師都能想象的。當(dāng)然也有些孩子這方面偏弱，通過(guò)這種活

18、動(dòng)，他的能力會(huì)有所發(fā)展。四Musical / Rhythmic Intelligence音樂(lè)節(jié)奏智力 音樂(lè)節(jié)奏智力指的是個(gè)人感受、辨別、記憶、表達(dá)音樂(lè)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏、歌唱等形式來(lái)表達(dá)自己的思想或情感，幫助學(xué)生借助音樂(lè)智能來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容。兒歌、歌曲、打拍在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中深受孩子們的歡迎。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中找出所教內(nèi)容的核心，把它變?yōu)橐环N能吟唱，能打拍子，有節(jié)奏的形式，讓孩子們念一念、拍一拍，如我做過(guò)的這樣一些活動(dòng)：1. Lets sing 我教學(xué)生唱“How Old Are You?”這首歌，曲調(diào)是選用學(xué)生熟悉的“兩只老虎”這首歌曲調(diào)

19、。歌詞如下： 1 2 3 1 1 2 3 1 3 4 5 - How old are you? How old are you? I am nine 3 4 5 - 56 54 3 1 56 54 3 1I am nine How old are you? How old are you? 2 5 1 -2 5 1 - I am ten. I am ten. 在教唱其他有些歌曲時(shí)，我也采用上面這首歌的曲調(diào)來(lái)教孩子們唱唱學(xué)學(xué)，他們都很喜歡學(xué)，并且覺(jué)得越學(xué)越容易，越編越有趣。由于是低年級(jí)學(xué)生，所以我們的這類(lèi)活動(dòng)只是停留在改寫(xiě)歌詞，隨著這些孩子年級(jí)的增高，我希望自己能在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)他

20、們編簡(jiǎn)單英語(yǔ)歌曲的能力。2. Lets chant 在教閩教材第六冊(cè)時(shí)，其中涉及到語(yǔ)法has 和have,為了不使孩子們過(guò)早地被復(fù)雜的語(yǔ)法所困繞，我?guī)椭⒆觽兺ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的吟唱來(lái)操練詞匯及句型。 如 coat coat I have a kite. car car He has a car. dress dress She has a dress. library library r We have a library. 通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)詞匯，在說(shuō)說(shuō)唱唱中區(qū)分has 和have的不同用法，詞匯與句型相結(jié)合，體現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)的習(xí)得性原則。同樣熟悉的節(jié)奏容易激起孩子們學(xué)英語(yǔ)的興趣，又能有效地

21、促進(jìn)他們的音樂(lè)節(jié)奏智能的發(fā)展。五 Bodily / Kinesthetic Intelligence身體運(yùn)動(dòng)智能 身體運(yùn)動(dòng)智能指的是人的身體協(xié)調(diào)、平衡能力和運(yùn)動(dòng)的力量、速度、靈活性等，表現(xiàn)為用身體表達(dá)思想、情感的能力和動(dòng)手的能力。美國(guó)教育杜威早在20世紀(jì)初就提出了“做中學(xué)”的思想。如在教學(xué)sports時(shí)，請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演或做一些動(dòng)作，其他學(xué)生猜，課堂上我還經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，或做一些活動(dòng)來(lái)有效地促進(jìn)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展。1 Lets do 教師在黑板上貼上7-8卡片，請(qǐng)同樣數(shù)量學(xué)生站在卡片前，大家一起拍手并數(shù)數(shù)：one，two，three，four，第一、二兩下數(shù)：one，two

22、，第三下說(shuō)自己卡片上的內(nèi)容，第四下說(shuō)人家卡片上的內(nèi)容，接下去第四下被指到的人先說(shuō)，同樣的拍第三下說(shuō)自己的卡片，第四下說(shuō)別人的卡片。如有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，那該學(xué)生就到第一個(gè)位置去，大家都后退一個(gè)位置，那么后面的卡片就換成了新主人，此活動(dòng)看起來(lái)不怎么難，可對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)也是有挑戰(zhàn)性的。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩，孩子們較好地完成該活動(dòng)的主要任務(wù)。2、Teacher Says Please 該活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)清教師的指令做動(dòng)作，如：T: Stand up, please. 學(xué)生不可以站起來(lái)，如：T: Teacher says, stand up please.這時(shí)學(xué)生應(yīng)該站起來(lái)，否則要被罰下場(chǎng)的。 此活動(dòng)既有

23、助于孩子們復(fù)習(xí)舊知，又能促進(jìn)他們的身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展。我校的一年級(jí)學(xué)生已接觸過(guò)以下動(dòng)詞：carry, show, open, close, touch, clap, snap, wave, cross, shake, stamp, climb, jump, walk, ran, hop, hunt, fly.通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做，我班的好多學(xué)生模仿動(dòng)物真是模仿得惟妙惟肖。3、 Mime it! Relay 閩教版英語(yǔ)第六冊(cè)第四單元的主題是Easter.讓六年級(jí)的小朋友學(xué)paint the eggs, hide the eggs, look for the eggs,等短語(yǔ)也是有難度的，我是這樣操作的：

24、請(qǐng)學(xué)生listen and do,學(xué)生聽(tīng)磁帶做動(dòng)作，并要評(píng)出優(yōu)秀表演著。部分學(xué)生到前面做動(dòng)作，其他的學(xué)生猜，對(duì)于表演得好的和能用英語(yǔ)猜中的都有獎(jiǎng)。學(xué)生做pair work來(lái)練習(xí)，活動(dòng)面廣量大，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都覺(jué)得很開(kāi)心。還有在進(jìn)行story 教學(xué)時(shí)，我也是比較注重培養(yǎng)他們的表演能力。現(xiàn)在我的學(xué)生大部分都很喜歡表演，盡管有很多表演的不怎么樣，有些是沖著教師的獎(jiǎng)品來(lái)的，不管怎么樣，我覺(jué)得他們能參與就是進(jìn)步，不管進(jìn)步的大小。六Naturalist Intelligence自然觀察者智能 加德納認(rèn)為，自然觀察者智力是人類(lèi)在早期生存競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中形成的，在過(guò)去人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中顯然是很有價(jià)值的，如狩獵、采集和種植

25、等?，F(xiàn)在的兒童大部分時(shí)間都呆在家里或?qū)W校里，缺少接觸大自然的機(jī)會(huì)。其實(shí)很多孩子都非常想了解動(dòng)物或自然現(xiàn)象。也就是說(shuō)自然觀察者智力是學(xué)生發(fā)展所不可缺少的。在我現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，朝著發(fā)展孩子們的自然觀察智能方面所做過(guò)的活動(dòng)有：1、 What is the difference? 給出一組詞，請(qǐng)學(xué)生找出不同范疇的，如：cat, dog, hat, mouse, rabbit。學(xué)生應(yīng)該知道hat 不是同一范疇的。 2、 Look at the picture quickly. 給出兩張類(lèi)似的圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這兩張圖的不同之處，比一比誰(shuí)說(shuō)得多，誰(shuí)說(shuō)得快。 七Interpersonal Intelligence人際交往智能 人際交往智能指的是對(duì)他人的表情、說(shuō)話、手勢(shì)動(dòng)作的敏感程度以及個(gè)人覺(jué)察、體驗(yàn)他人的情緒、情感并做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等