人教版四年級語文下冊第六單元備課

1、第六單元教學計劃及備課教材分析本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：鄉(xiāng)下人家描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，牧場之國展現了異國的田園風光，古詩詞三首更是生動地再現了一幅幅鄉(xiāng)村風光、田園意趣的圖畫，麥哨則側重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎

2、樣樸實而又生動的語言展現鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應地安排了“綜合*學習”“口語交際習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現”引導學生發(fā)現和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學時，教師要統(tǒng)籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。教學目標：1、本單元認識28個生字，會寫22個生字，能正確讀寫語文園地中的詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背

3、誦指定的詩詞。3、感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產生熱愛與向往之情。4、學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。訓練重點：指導學生反復誦讀，品味，感受語言的魅力。（21課）學習作者比喻、擬人的語言特點，形象傳神（第22課），培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣，養(yǎng)成主動積累的好習慣（23課）感受鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活（第24課）。教學本組教材可用1012課時21、鄉(xiāng)下人家2課時22、牧場之國1課時23、古詩詞三首2-3課時24、麥哨1課時語文園地4-5課時21、鄉(xiāng)下人家一、教學目標：知識與技能目標1認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚

4、”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：3了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園情趣。情感態(tài)度與價值觀：4帶領學生品味優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)村生活的美好，積累精彩句段。激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。二、教材分析一讀課題，眼前就會不由自主地呈現出一幅幅自然質樸、親卻祥和的農家畫面。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質。三、學情分析本文語言樸實生動，清新秀美，教學時要重視朗讀，

5、要讓學生繪聲繪色地讀。因為文章展示的圖景親切恬靜，因此朗讀的情感基調是柔和舒緩的，而擬人化的句子要要讀的輕快活潑。四、教法與學法教法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學學法：自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言五、教學準備課件六、教學過程：第一課時一、導入：在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊有一位叫陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸描寫了鄉(xiāng)下人家的生活，這節(jié)課我們將隨著作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。設計意圖：從課題入手，激發(fā)學生學習的欲望。二、檢查預習，再讀課文，整體感知。

6、1、課前曾讓同學們簡單預習課文，現在你讀正確了嗎？讀通順了嗎？讀美了嗎？把你認為文中最難讀的一段或是幾句話再練讀一番。2、老師知道我們班人才濟濟，朗讀水平高的同學也不在少數，現在老師要請同學讀課文，如果你流暢地讀完了一個自然段，你就有資格推薦另一位朗讀高手繼續(xù)往下讀，不然則由我確定聽仔細，有什么意見或有什么疑問可隨時提出；邊聽邊想：這鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受？3、交流，預設如：鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息；鄉(xiāng)村生活自然親切，優(yōu)美恬靜，寧靜和諧等。鄉(xiāng)村生活不論什么時候，什么季節(jié)4、齊讀本文最后一句話。學生討論后師小結預設：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說

7、鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。設計意圖：一方面檢查學生的預習情況，另一方面交流、傾聽別人解讀文本的情況，初步感知文章的內涵。三、感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩的片斷。1、作者描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活抓住了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風景？意圖：繼續(xù)走進這獨特迷人的風景畫，來感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩的片斷。2、仔細觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認為描寫得最美的一處鄉(xiāng)村風景，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海里出現那些美麗的畫面。3、交流

8、，A、“別有風趣的裝飾”1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫）為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）B、“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人

9、家的淳樸、可愛。4）能用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？C、樸素中帶有幾分華麗，顯出（“樸素”和“華麗”相對，這豈不是互相矛盾嗎？）D、探（擬人化的手法感到長勢迅速，顯得生動、自然，而又充滿生機）E、會見到一群鴨子，即使也不吃驚。你從哪些詞語中讀懂些什么？游戲生活得很自由很快樂；從不吃驚這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。F、繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。如果老師想讓你們畫這幅畫，你會畫上什么？為什么？4、啊，多么美麗、多么獨特的鄉(xiāng)村生活啊！我想讀，我想背，那就把你最喜歡的幾句話背下來。（設計意圖：生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相

10、機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）第二課時一、復習導入：1、聽寫本課詞語。2、回想作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風景。二、整體回顧，想象拓展。1、 誦讀喜歡的段落。預設：就是這樣的鄉(xiāng)下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉(xiāng)村呀，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。2、學到這兒，你最想說什么？（學生交流）預設：是啊，無論在屋前、院子里還是

11、小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，我想，此時你一定會有更深刻的感受。3、師生齊讀最后一節(jié)。4、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。5、全班交流。設計意圖：品讀生動的語言，感悟優(yōu)美的生活畫卷。三、課外延伸。1、有感情地朗讀課后的的小詩在天晴了的時候，有興趣的同學可以背誦下來。（可簡單介紹一下著名詩人戴望舒）2、抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。3、小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。七、板書設計：夏天傍晚秋天夜晚屋前瓜架門前鮮花21鄉(xiāng)下人

12、家屋后春筍（獨特迷人）院中雞兒河里小鴨課后反思：一、咬文嚼字，感受語言之美透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質樸、活潑風趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學生感悟農家生活的獨道之處。二、聯系生活、感悟想象之美由農家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。多給孩子品讀的機會、想的機會

13、、說的機會，學生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。22、牧場之國一、教學目標：知識與能力：1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。過程與方法2、通過朗讀理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。情感態(tài)度價值觀3、感情朗讀課文，體會作者生動的語言，對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。二、教材分析荷蘭一向以“牧場之國”聞名于世。本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的突出特點。選編本文一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，二是使學生領悟本文寫景方面的一些特點，體會課文優(yōu)美的語言。三、學情分析文章語言生動，意境優(yōu)美開闊

14、，適合學生朗讀。教學時要通過多種朗讀方式感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。四、教法與學法自讀與教師指導相結合，抓住重點語句感悟五、教學準備課件教學課時安排：一課時教學過程：一、交流資料，激發(fā)學習欲望。1、用激情的語言將學生引人學習情境之中（預設：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的荷蘭，它還是一個牧場之國。）2、 板書課題，齊讀。交流（預設：課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？）設計意圖：從豐富的資料入手拉近學生與課文的距離，激發(fā)學生學習的欲望。二、接讀課文，整體感知1、學生接讀課文，檢查朗讀情

15、況。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）2、聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？生交流預設：是?。≌绱蠹宜惺艿降?，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。設計意圖：讀準字音，讀通句子是學習課文的基礎。感知課文內容，教給學生整體把握課文內容的方法，提高概括能力。三、品讀感悟，感受異國風光1、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之

16、國的句子。生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確*。）師板書。（牛多）師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動作，理解作者擬人句的準確生動。）師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。指名比賽，師生評價。2、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的。師引導總結學法：初讀交流體會感受想象、美讀賽讀3、分組合

17、作根據剛才的方法學習三、四自然段。交流反饋，教師相機引導。4、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？同桌交流。5、師：難怪作者說這就是真正的荷蘭！6、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。設計意圖：文章語言優(yōu)美，意境開闊，通過多種形式的朗讀感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美麗，同時做好語言知識的積累。四、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。課后反思：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課

18、文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。學生在學習這類課文往往是讀著很美，但真正要說出美在哪，為什么覺得美就很難。第一單元的一篇七月的天山，同樣是語句非常優(yōu)美，讀完之后都覺得景色實在是美不勝收，但幾乎沒多少學生能用自己的語言表達出那種美。也許對學生來說有難度，所以我在教學牧場之國時側重引導學生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的

19、感受融入到朗讀中，反復讀悟讀，最后達到學習目標。23、古詩詞三首一、教學目標知識與技能目標：1 .認識7個生字，會寫8個生字。2 .能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。過程與方法目標：3 .通過誦讀，并結合課文插圖，體會詩詞的內容，體會詩人的思想情感。情感態(tài)度價值觀：4 培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。二、教材分析這篇精讀課文包括兩首古詩鄉(xiāng)村四月四時田園雜興和一首詞漁歌子。鄉(xiāng)村四月是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。四時田園雜興的作者是宋代詩人范成大詩人描寫了鄉(xiāng)村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。漁歌子的作者

20、是唐代的張志和。全詩動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地描寫了漁夫悠閑自在的生活情趣。三、學情分析對于古詩，學生通過幾年的學習，已經掌握了一定的方法。三首古詩詞都是描寫田園風光，內容淺顯，生字不多，應當在讀中想象，在頭腦中把文字轉化為畫面，讀中感悟，體會詩中意境。四、教法與學法教法：誦讀與品味，區(qū)別與聯系相結合學習古詩學法指導：指導學生學會借助注釋、工具書及資料理解詩句，在誦讀中體會情感的學習方法五、教學準備：課件查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。課時安排：兩課時第一課時鄉(xiāng)村四月四時田園雜一、由題入手，弄清題意1 .板書課題。2 .自由讀題，說說題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南

21、農村初夏的時節(jié)。3 .出示插圖，觀察感受。4 .簡介詩人及背景。翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。設計意圖：從課題入手，通過詩人簡介，欣賞鄉(xiāng)村風光，將學生引入詩意的課堂，激起學生學習的興趣。二、反復誦讀，弄懂詩意1 .教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。2 .學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟? .指名朗讀，相互學習，相互欣賞。4 .組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。5 .全班交流，講講詩意，談一談收獲。設計意圖：通過教師范讀，學生反復誦讀，借助工具書和注釋，了解詩文大意。三、品評朗讀，感悟詩情1 .自由誦讀，邊讀邊想

22、象詩歌描繪的畫面。2 .逐句品評，交流感受。預設：第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。3 .想象畫面，有感情地朗讀。設計意圖：讓學生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學生近距離觸摸古詩所描寫可江南農村初夏時節(jié)的景象，體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，同時提高學生的審美能力。四、背誦，積累語言自學四時田園雜興1 .按照學習鄉(xiāng)村四月的方法自學，畫出自己不明白的地方。2 .小組內交流，教師指導點撥。3 .全班交流自學成果。4 .背誦。設計意圖：學以致用，利用學習鄉(xiāng)村四月的學習方法，學習新詩

23、，感受鄉(xiāng)村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，體會樸實、自然的語言，和濃濃的生活氣息。第二課時漁歌子一、激情導趣，理解課題1 .教師有感情地吟誦漁歌子，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別？2 .你知道什么是詞嗎？預設：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。3 .你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。設計意圖：“詞”這種題材在教材第一課已經出現，幫助學生回憶詞的一些知識，為學習下文作鋪墊。二、反復吟誦，理解詞義1 .自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。2 .誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎

24、？為什么？3 .默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。4 .再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。預設：西塞山附近，白鷺展翅飛翔，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。桃花盛開，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風光。頭戴斗笠，身披蓑衣，斜風細雨中垂釣的人不想回家。5 .全班交流：交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？（設計意圖：教師將學習的主動權交給學生，讓學生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受，同時提高學生的審美能力。）三、指導朗讀，想象畫面1 .教師導語：

25、雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。2 .教師范讀，體會詩情畫意。3 .學生練讀，想象整體畫面。4 .指名朗讀，教師指導。5 .同桌互讀，相互欣賞。設計意圖：在反復誦讀中感悟詩情，體會古詩詞的意境，用詞活潑，情趣盎然。四、積累運用，拓展延伸1 .有感情地背誦漁歌子。2 .背一背你喜歡的詞。3 .默寫兩首古詩。設計意圖：拓展訓練讓學生認識古詩之浩瀚，激發(fā)學生自主學習的欲望，鼓勵學生自主學習，積累詩句。五、布置作業(yè)1 .背誦并默寫前兩首古詩詞。（必做）2 .選畫一首古詩表現畫面美景。（選做）課后反思：有效地組織學生的學習活動，關注學困生，課堂面向全體，

26、讓每一個學生都有展示才能的機會。如初讀古詩，人人過關，全部達到正確、流利等。教學中通過多種形式組織學生朗讀，整體讀、理解讀、對比讀、延伸讀、由淺入深，由表及里，由課內到課外，無不在循序漸進地為學生營造一個美讀的學習環(huán)境。理解詩意對學生是個難點，發(fā)言不夠積極，說得不夠到位，過多的依靠教師。理解能力及表達能力需進一步加強指導，有效訓練。24、麥哨一、教學目標：知識與技能目標：1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。過程與方法：2、能有感情朗讀，通過朗讀，感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活。情感態(tài)度價值觀：3、體會作者生動形象的語言。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快的童年生活。二、教材分析課

27、文以麥哨的聲音為線索，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。三、學情分析本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學時讓學生運用前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內容，在充分讀書的基礎上有所感悟，學習作者的寫法，品味語言，積累運用。四、教法與學法邊讀邊想象，邊讀邊思考，抓住重點語句品讀。五、教學準備：課件教學課時：一課時六、教學過程：一、析題導入1、板書課題，直觀激趣師：麥哨是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉，首先請同學們看大屏幕。（播放課件）設計意

28、圖：播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。二、初讀課文整體感知1、范讀激情教師范讀全文。請同學們學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。2、初讀感受學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。3、互助識字相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流。設計意圖：解決生字詞，整體感知課文內容，初步感受文章大意。二、感悟文章1、步入“歡快、柔美”的課堂預設：課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪

29、兩個詞語呢？學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。感受人們的“歡快、柔美”。（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？設計意圖：從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。3、領悟“歡快、柔美”的內涵（1）師生一起齊讀

30、最后一自然段。（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）4、回味“歡快、柔美”的意境把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。板書設計：24、麥哨鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛孩子活動豐富多彩鄉(xiāng)間景色美麗親切孩子

31、情感熱烈活躍課后反思：教學本課時，我讓學生在讀過課文前的閱讀提示后，針對課題質疑，如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”這樣使學生帶著問題、帶著好奇心去讀書；在學生充分讀的基礎上，讓學生討論交流由課題產生的問題，這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間綠色的美麗，孩子們玩耍的內容貼近自然最后我又引導學生找出自己喜歡的句段，有感情地讀給大家聽，并說說喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情，也加深了對課文中語句的理解。課后我又鼓勵學生摘抄自己喜歡的詞句，達到積累語言的目的。值得高興的是在這節(jié)課中學生讀得投入、有興致，一些平時不能大膽讀的同學，也能大膽主動地參與

32、其中，讀自己想讀的語句，課堂氣氛活躍。、語文園地六教材分析本次語文園地包括口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累和展示臺。本次口語交際是和同學們交流自己對鄉(xiāng)村生活和田園景物的了解與感受。習作是口語交際的延續(xù)。在交流的基礎上，把自己想寫的內容寫下來?！拔业陌l(fā)現”目的是引導學生發(fā)現句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。日積月累從千古傳誦的詩詞中選取了6句關于田園鄉(xiāng)村的詩句，目的是使學生進一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)學生的審美情趣和積累古典詩詞的興趣。展示臺給學生所做、所寫提供了一個展示的平臺。教學目標知識與能力：掌握本單元字詞，積累古詩名句。過程與方法：在交流的基礎上，把自己

33、想寫的內容寫下來。引導學生發(fā)現句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。情感態(tài)度價值觀：使學生進一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)學生的審美情趣和積累古典詩詞的興趣。學情分析：本次語文園地的內容與以往差不多，口語交際與作文交流田園風光的感受、體驗，學生已經寫過多次，并不陌生。難點是如何把景物寫具體寫生動，感受寫得精彩。這就要求學生課下多搜集，細觀察。古詩名句理解需要教師點播。教法與學法：課下細致觀察與課上指導交流相結合，口語表達與書面表達相結合課前準備搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。第一課時我的發(fā)現日積月累復習詞語1 .認讀詞語盤點中的詞語。2 .聽寫詞語。3

34、.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著說一說。我的發(fā)現今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現。（屏幕顯示三個句子）1 .讀一讀，注意加點的部分。2 .看一看，你發(fā)現了什么？（把物當作人來寫）3 .組內交流。4 .換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）5 .試一試，說一個或幾個這樣的句子。日積月累（屏幕上出現詩句）1 .自由朗讀，讀準字音。2 .同桌互讀，體會詩意。3 .背誦詩句?；貞浫?，嘗試背誦。4 .拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）第二、三、四課時口語交際習作展示臺談話

35、引入通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！口頭交流展示1 .小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。2 .代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。習作f.獨立進行修改。3.展示臺：將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。習作一、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新1師：同學們，當你走在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；遼闊的

36、草原上，你會看到成群的牛羊如果讓寫下來，你會寫什么？小組內交流交流。2集體交流想寫的內容。如：鄉(xiāng)村的山水樹木，鄉(xiāng)村的豐收田野，鄉(xiāng)村的小院，鄉(xiāng)村的果園，寫自己的鄉(xiāng)村生活體驗等等。3大家討論一下，我們應該抓住鄉(xiāng)村風光的景物的哪些特點來描述？學生討論，教師總結：靜態(tài)特點，動態(tài)特點，形狀、顏色、氣味等等。4我們還需要思考一下，應該按什么順序來描述自己的“鄉(xiāng)村風光”。學生討論，教師總結：按地點變化的順序寫，按春夏秋冬的順序寫，按景物的類別寫，按先總后分的順序寫。5大家討論一下，寫具體寫作的過程中，我們應該用哪些描述方法。學生討論，教師總結：不僅要寫看到的，更要寫想到的，可以用比喻、擬人等修辭手法，還可以

37、引用優(yōu)美詞語和詩句等等。6老師小結：我們描述田園風光，把自己最想寫的內容寫下來?？梢詫懽约航洑v的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優(yōu)美詞句。設計意圖：通過有層次的指導，引導學生明確寫作的內容和方法，使學生在動筆之前，就了然于胸，胸有成竹。通過討論，引導學生活化自己的寫作知識，尊重學生的自主選擇，減少了對學生的束縛。二、佳作引路，章法導寫：要把金針度與人1讀一讀下面的佳作，談一談您的想法和理解。鄉(xiāng)村生活鄉(xiāng)村生活是多姿多彩的。它是一道彩虹，帶給我們快樂；它是一道陽光，照進我們的心靈。早晨，勤勞的公雞叫我們起

38、床。吃完早飯，我們來到田里播撒種子播撒今天的種子，收獲明天的希望。上午，我們來到大樹下玩耍。翻跟頭，摔跤，豎蜻蜓。玩累了，就坐在大樹下講故事，一幅幅生動的畫面展現在我們的眼前。這時，河水告訴我們：“快下來呀，河里可好玩了?！薄皳渫〒渫ā蔽覀兲M了河里。下午，火辣辣的太陽阻擋不住我們玩耍的腳步。沖出家門，來到森林里。老規(guī)矩爬樹。敏捷的動作使人眼花繚亂。傍晚，一切都顯得那么寧靜，那么和諧。我們躺在草地上，仰望天空，看著一閃一閃的星星，腦中充滿了美麗的童話。鄉(xiāng)村，記載著我們的歡聲笑雨，記載著我們的童年【引導學生從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點。2再一篇關于及田園風光的作文，想一想鄉(xiāng)村風光美在哪里？

39、鄉(xiāng)村生活在去鄉(xiāng)村的路上，那里的生活多么令我向往！路的兩旁有逐漸發(fā)黃的麥子和綠得發(fā)青的油菜，變成了一望無際的綠色和黃色的海洋，就連山里也有它們的蹤跡。鄉(xiāng)村的房屋很別致，都是把一座大房子分成幾間小屋，每間只有十幾平方米，放著各種生活用品。植物呢？平常都在院后搭一個小柵欄，里面種著月季、雞冠花、菊花它們在不同的季節(jié)輪流開放，非常漂亮。狗，總是要養(yǎng)上一兩只的，不是趴在門口睡覺，就是趴在墻根乘涼。等養(yǎng)的時間長了，母狗就會生出一窩小狗，趴在房頂上，對著行人叫。傍晚，會看見一群老太太圍坐在一起說說笑笑。而在另一邊，一群老頭在下象棋，許多趕完集的小伙子來到他們旁邊，看著他們下，人越聚越多，最后連下棋的人都看不

40、見了。這美好的鄉(xiāng)村生活，怎能不叫人留戀？師：文章的小作者從不同的方面描繪了鄉(xiāng)村生活，通過一幅幅具有詩情畫意的場景表現出了鄉(xiāng)村生活的純樸、寧靜、祥和，表達了自己對鄉(xiāng)村生活的熱愛和留戀之情，語言簡練、流暢。請大家從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點。（學生評點）3老師還給大家?guī)砹艘黄枋鱿噱e生活的佳作。請大家認真欣賞一下，讀一讀，想一想，說說你的收獲和體會豐富多彩的鄉(xiāng)村生活豐富多彩的鄉(xiāng)村生活時刻縈繞在我的腦際，采擷幾朵鄉(xiāng)村生活的“小花”送給你們我親愛的朋友。秋姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到人間。她走過高梁地，地里的高梁穗沉甸甸的壓彎了枝桿；她走過花生地，花生葉黃了。在這豐收的季節(jié)里，誰能不高興呢！這一天，姥姥、外公、媽媽和我來到地里拔花生。雖然我個頭小，但力氣可用不完。我來到一顆花生前，雙手抓著花生葉使勁往上拔，“嘩”的一聲，花生被我從地中拔了出來