《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計瑤海區(qū)合肥市小學(xué)語文1班顏迎光

1、23 大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、理解重點句子的含義。 3、學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前表現(xiàn)出的奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)重難點： 感悟人民解放軍心系人民、團結(jié)抗戰(zhàn)、英勇無畏的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；相關(guān)視頻教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課大江保衛(wèi)戰(zhàn)（齊讀課題）。2、這是一場誰與誰的戰(zhàn)爭？ （解放軍戰(zhàn)士與洪水）3、 那這場戰(zhàn)爭是因何而起的？解放軍戰(zhàn)士又是如何與洪水抗戰(zhàn)的呢？戰(zhàn)爭的結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們一起回到1998年的夏天，來到長江流域，去親眼見證這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)的每一個畫面。2、 學(xué)習(xí)首段，感悟背景。 1、請同學(xué)們快

2、速瀏覽課文的第一自然段，看看文中的那個詞語最能說明1998年夏天洪水來臨時的情況。（萬分危急）2、你從哪里感受到當(dāng)時的情況是萬分危急呢？請同學(xué)們再次默讀課文第一自然段，從中找出相關(guān)的語句。（1）指名回答。（2） 幻燈出示： 暴雨，大暴雨，一場接著一場。 奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。 荊江告急！武漢告急！九江告急！（3）指導(dǎo)朗讀，感受“萬分危急”。A、指導(dǎo)朗讀第一句話，感受雨量大。B、知道朗讀第二句話： a、第二句話誰來讀？這句話中將什么比作什么？你從中體會出了什么？（洪水的兇猛與無情） b、你從哪些詞語中感受到了洪水的兇猛與無情？（奔騰不息、轉(zhuǎn)瞬間、暴怒、

3、瘋狂地撕咬） b、你能將洪水的兇猛與無情讀出來嗎？C、指導(dǎo)朗讀第三句話： a、第三句話誰來讀？這句話中出了可以從字面上感受到情況萬分危急，你還可以從哪些地方感受到情況的萬分危急？（省略號、感嘆號） （4）（播放視頻） a、看了這段視頻，誰再來將這三句話連起來讀一讀？ b、齊讀這三句話，感受“萬分危急”3、就在這萬分危急的關(guān)頭，有這樣一批人，他們?nèi)找辜娉?，朝著大江挺近，他們是幾十萬解放軍。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)?；脽舫鍪荆涸谶@萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（1）齊讀。 （1）你覺得剛才這

4、段話中的哪個詞語最能形容這場戰(zhàn)爭？（氣壯山河）（2）誰能讀出“氣壯山河”的感覺？（指名讀、齊讀）3、 走進(jìn)大堤，感受團結(jié)抗戰(zhàn)。1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)覆蓋整個長江流域，那作者首先向我們描繪了一幅怎樣的鏡頭？（大堤搶險）2、首先讓我們跟隨作者的鏡頭來到大堤上，請同學(xué)們課文第二小節(jié)，用心去觸摸文字，用“_”畫出讓自己感動的語句，圈畫出重點詞語，可以簡單地寫一寫自己的理解和體會。（板書：大堤搶險） 3、學(xué)生交流：最感動你的是哪個句子？根據(jù)學(xué)生回答，相機出示： 四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。 （假設(shè)：若學(xué)生并未說到此句，教師則分享最

5、讓自己感動的句子，并發(fā)問：你們知道老師從這句話中讀出了什么嗎？）（1）你為什么喜愛這句話？（寫出了解放軍戰(zhàn)士救援行動的迅速）你從哪些詞語中感受到“迅速”的？（聞訊趕到、頓時）（2）這么快是為了什么？（保住大堤）（3）你能讀出“迅速”的感覺嗎？ 4、解放軍戰(zhàn)士是怎么保護(hù)大堤的呢？請從文中找出相關(guān)語句來告訴大家。 根據(jù)學(xué)生回答，相機出示： 官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只身一個念頭：“大堤，保住大堤！”（1）這段話中的哪個詞打動了你的心弦？（預(yù)設(shè)：穿梭；全然不顧）（2）他們?nèi)徊活?，他們不顧的是什么？他們顧的又?/p>

6、什么？（能否保住大堤）（3）此時他們的心中只有一個念頭大堤，保住大堤！保住了大堤意味著什么呢？ 師總結(jié)：保住了大堤，就意味著保住了 保住了大堤，就意味著保住了 設(shè)想：人民的生命安全、人民的財產(chǎn)安全.所以他們心中只有一個念頭大堤，保住大堤！5、 除了剛才所說的，解放軍戰(zhàn)士還用了什么方法來保住大堤？根據(jù)學(xué)生回答，相機出示： 狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。（1）（幻燈出示人墻圖片 ）同學(xué)們，這就是戰(zhàn)士們用自己的身軀筑成的一道圍墻，你愿意加入這堵住洪水的人墻中來嗎？（愿意）愿意的同學(xué)

7、請起立！戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了你們怕不怕？（不怕！）暴雨侵盆而下你們怕不怕？（不怕！）巨浪打來了你們怕不怕？（不怕?。?（2）好一群英勇的戰(zhàn)士！你們在喊什么？ 幻燈出示：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油?。R讀）6、 經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。你們能想到他們的身上都負(fù)有哪些傷嗎？ 師小結(jié)：同學(xué)們說的真具體，你們很好地向我解釋了“傷痕累累”的含義，下面就讓我們再通過一組圖片來親眼目睹戰(zhàn)士們那滿是傷痕的身軀吧?。úシ艌D片）7、人民的子弟兵為人民付出了這么多，人們對他們的贊美之詞肯定數(shù)不勝數(shù)，你能想象一下當(dāng)時人民會怎樣夸贊我們的人民子弟兵嗎？（1）指名說。（

8、2）這段話中也有一句話表達(dá)了人民對解放軍戰(zhàn)士的贊美，你們能找到嗎？ 幻燈出示： 風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。A、指名讀B、這里滿是人民對解放軍戰(zhàn)士的愛呀！請讀得再深情一些?。R讀）8、 通過“大堤搶險”這一鏡頭，你覺得解放軍戰(zhàn)士是怎么樣一個團體？（板書：團結(jié)抗戰(zhàn)） 四、感受“鐵漢本色”。過渡：滄海橫流，方顯英雄本色。而他黃曉文只是這幾十萬解放軍官兵中的一員！1、 請同學(xué)們自由朗讀課文的3、4自然段，邊讀邊思考：如果讓你用一個詞語來形容黃曉文，你覺得哪一個詞最合適？學(xué)生交流，板書：錚錚鐵漢2、你從哪些句子中看出了他的錚錚鐵漢的本色？能找出一些重點詞語嗎？幻燈出示： 說著，一咬

9、牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤難道他不疼嗎？（疼）那他為什么還要這樣做？（情況危急，為了抗洪，為了人民）3、 這些詞是對黃曉文什么的描寫？（動作）你再來讀一讀（讀得干脆利落，讓人聽起來猶如身臨其境！） 除了動作，還寫了黃曉文的什么？（語言） 齊讀：“來不及了！”“言為心聲”，短短的幾個字，又一次讓我們見證了錚錚鐵漢的本色！此時他的心里一定在說誰來告訴大家他的心里在說些什么？ 師總結(jié)：也許，一分鐘的松懈就會 也許，一秒鐘的休息就會使所以當(dāng)團長要派人去找隨隊軍醫(yī)時，黃曉文大聲說（齊讀）“來不及了

10、！”你們能讀得更危急些嗎？（齊讀）透過細(xì)節(jié)，我們感受到黃曉文真是一位英勇無畏的錚錚鐵漢（板書：英勇無畏）4、寫法指導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們再來看看，第二自然段和第四自然段同樣是寫搶險的場面，但仔細(xì)瞧瞧，它們又是不同的，你能看出來嗎？（板書：點面結(jié)合）你覺得這樣寫好不好？好在哪里？對，這就是點面結(jié)合的妙處。5、大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，像黃曉文這樣的錚錚鐵漢僅僅是一個嗎？（1）指名說。你從哪里看出來的？（2）出示句子：在那幾十個難忘的日日日夜夜，有多少這樣感人的事跡?。。ɑ脽舫鍪揪仍懈腥说漠嬅妫豪钕蛉?、十七座永遠(yuǎn)的豐碑）（3）英雄已逝，精神長存。這樣的事例實在是太多了，我們不禁要贊嘆：齊讀：在那幾十個難忘的日

11、日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！5、 學(xué)習(xí)第五小節(jié)。1、 過渡：洪水帶來的危險是多方面的，我們的人民子弟兵不僅要保住大堤，同時還要去拯救那千千萬萬被洪水圍困的人民群眾。下面就讓我們走進(jìn)課文的第5自認(rèn)段，去看看戰(zhàn)士們是如何救護(hù)人民群眾的。（板書：救護(hù)群眾）2、 請同學(xué)們自由朗讀第5自然段，你們在讀的時候不僅要找出戰(zhàn)士們是如何救護(hù)人民群眾的，同時也要留心這一小節(jié)在句式、修辭手法上有什么特點。3、 這一小節(jié)共有幾句話？（4句） 幻燈出示第一句：洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿。（1）戰(zhàn)士們劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的

12、電桿是要干什么？（救護(hù)人民群眾）（2）從這些詞語中你看出了什么？（板書：心系群眾）（3）有感情地朗讀。4、這段話向我們介紹了哪些“戰(zhàn)士救護(hù)群眾”的畫面？ （1）指名說。 （2）作者用了什么修辭手法？（排比）排比句式在這里有什么好處？（使情感更強烈）（3） 指名讀，齊讀，讀出強烈的情感。（4）戰(zhàn)士們將一個又一個群眾救出了洪水，救出了險境，所以文中寫到：哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。5、幻燈出示：哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。（1） 這句話中用了一個分號，大家知道這個分號在這里有什么作用嗎？（使情感更強烈）（2） 指名讀，齊讀，讀出強烈的

13、情感。6、解放軍戰(zhàn)士的及時到來，使滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?；脽舫鍪荆?哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。（1） 文中的這些詞語指什么？（解放軍戰(zhàn)士）（2） 文中雖是在描寫解放軍戰(zhàn)士，卻沒有直接說這就是解放軍戰(zhàn)士，而用與他們有密切關(guān)系的事物來代替，像這種不直接說出要說的事物，而借用與它有密切關(guān)系的事物來代替，或用事物的局部來代替整體的修辭手法就叫做“借代”。 6、本段中的每一副畫面蘊含的情感都是如此的真摯，那大家記住了哪些呢？大家跟著老師的節(jié)奏，一起來共同回顧一下吧。（配樂，教師引讀） 六、總結(jié)課文。1、在這場與洪水的戰(zhàn)爭中，解放軍戰(zhàn)士為人民付出了太多太多，我想縱有千言