一上《第8單元—9加幾教案及反思》第1課時

1、9加幾白鶴中心小學 陳淼芬教學內(nèi)容：人教版義務教育教科書一年級（上冊）第88頁、第89頁。 教學目標： 知識與技能：1理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾。 2培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力，初步提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 過程與方法：通過對問題情境的探索，使在已有經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，體驗比較簡便的計算方法。情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。培養(yǎng)合作學習的精神和用數(shù)學的意識。 教學重點：初步

2、掌握用"湊十法"計算9加幾。 教學難點：理解"湊十法"的思維過程。 教具準備：課件、實物投影 學具準備：每人20根小棒 教學過程：一、激發(fā)興趣，復習鋪墊 1談話引入：小朋友們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓?，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（采用"闖關"的形式復習"1和幾組成幾"與"10加幾等于十幾"的習題） 2師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了！（出示校園運動會的場景圖）。 （設計意圖：通過闖關和出示校園運動會激烈比賽的畫面，為學習新知識做了鋪

3、墊，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。） 二、自主嘗試，探究算法 1創(chuàng)設情境，教學例1。 （1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，小朋友們都參加了哪些比賽項目？ 生：有跳繩的，跑步的，跳舞的。 （2）師：小朋友們觀察的可真仔細，學校為了給運動員們補充體力，送來了一些飲料，大家看看它們是怎樣擺放的？ 生：盒子里有9盒，盒子外面有4盒。 師：一共有多少盒？ 生：有13盒。 （3）師：有的小朋友一下子就知道了一共有13盒，你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。 師：老師相信有很多很多的方法，誰來介紹一下？（小組內(nèi)同學交流，然后各組匯報。學生們有的用點數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計算方

4、法） 生1：我是1個1個數(shù)出來的。生2：我是2個2個數(shù)出來的。師：剛才兩個小朋友是用了數(shù)數(shù)的方法，還有其他方法嗎？生3：我是看到箱子里有9盒，接著數(shù)箱子外的有10、11、12、13，發(fā)現(xiàn)一共有13盒。師：哦，你用了接著數(shù)的方法，非常好，小朋友們還有其他方法嗎？生4：我是這樣想的：我看到箱子里有9盒，就在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。師：你說的真好，誰能把他的方法再說一遍？師：這種方法非常好我們把它叫做“湊十法”。同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，（出示課件）有的同學用數(shù)數(shù)的方法，從1盒、2盒、3盒一直數(shù)到13；也有的同學用接著數(shù)的

5、方法，從9盒接著數(shù)：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學用了湊十法，這么多方法，你最喜歡哪種方法？ 生：我最喜歡數(shù)的方法。 生：我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法。 （設計意圖：從學生熟悉的校園運動會入手，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊；通過計算飲料盒數(shù)，鼓勵學生用不同的方法計算9加幾，體現(xiàn)了算法多樣化；使學生學生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。） （4）師：那要算一共有多少盒飲料怎樣列式？生5：老師我是這樣列式的：9+4=13，一共有13盒。（板書：9+4=13）2探究9加幾的計算方法。師：9+4可以怎樣計算呢？請小朋友們用小棒擺一擺。叫1生在投影儀上演示：先左邊9

6、根代表箱子里的9盒飲料，右邊4根代表箱子外面的4盒飲料，把右邊的1根拿到左邊湊成10根捆起來，加上右邊剩下的3根就是13根。師：誰能把他的方法說一說？生：看到9想到1，把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13 。（板書： 師：為什么看9想到1？生：因為9和1可以湊成10.師：大家說地真好，9+4也用了湊十法：看到9想到1，把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13 。誰愿意再說一說？（指多名學生說，同桌互相說一說）其實這就是我們今天要學習的內(nèi)容。板書課題：9加幾。同學們會做嗎？那么有信心，接下來我們就來試一試吧。三、鞏固提高，發(fā)展思維 1書本第89頁，做一做第一題：擺一擺，算一算

7、。（小棒擺一擺，笑臉圈一圈） 2. 歸納算法特點：出示： 9+2=11 9+3=12 9+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18計算后齊讀算式。問：發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？生1：第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)一個一個變大，和也一個一個變大。生2：和的個位上的數(shù)比加號后面的加數(shù)少1。師：少的這個1去哪了？生：和9湊成10了。 再齊讀算式加深數(shù)感。小朋友們學的可真認真，小精靈邀請我們繼續(xù)來玩闖關的游戲，大家想玩嗎？那好，請看第一關2書本第89頁，做一做第2題。觀察每一組，你有什么發(fā)現(xiàn)？小朋友們表現(xiàn)的可真棒，離成功邁進了一步那么我們來看看第二關你又能不能闖過去呢？3書本第89頁，

8、做一做第3題。挑一個說說是怎樣計算的。齊讀算式。接著看第三關： 4書本第90頁，第4題。恭喜大家又闖過了一關，下面來闖最后一關吧。5 9+（ ）=15 9+（ ）=16 9+（ ）=18闖關成功！四、全課總結。 今天這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？板書：9加幾 9 + 4 = 13 9 + 5 = 13 3 4 10 10課時作業(yè)：1、在方框里填上合適的數(shù)。9 + 6 = 9 + 8 = 9 + 3 = 2、比大小，在圓圈里填上“>”“<”或“=”。9 + 9 20 9 + 4 13 9 + 3 1119 10 +9 9 + 6 16 7 + 9 17教學反思“9加幾的進位加法

9、”是學生掌握了1120各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內(nèi)進位加法的基礎。由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。在帶著學生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關的原認知，復習數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。此環(huán)節(jié)運用闖關形式學生興趣濃厚。接著教學9+4的知識，在此環(huán)節(jié)的教學中，發(fā)現(xiàn)教學的方式不夠多樣化，花在例題上的時間不夠充足，部分學生還沒有完全掌握就進入了下一個環(huán)節(jié)。在叫學生回答問題時面還不夠廣，不夠關注所有學生的情況，對學生不夠放心，不夠開放。提問的方式也不夠多樣化，提問時不僅可以指名提問，還可以一組豎著、橫著輪流回答問題，這樣讓每個孩子都有自己隨時要受到