PPT中觸發(fā)器應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、電教教學(xué)設(shè)計(jì)方案OFFICE辦公軟件PowerPointPPT中觸發(fā)器的應(yīng)用 -控制動(dòng)畫(huà)執(zhí)行方式（中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科）姓名：陳 平 性別：男 職稱(chēng)：高級(jí)教師 學(xué)歷：大學(xué)本科學(xué)校：安徽省馬鞍山市皖江職業(yè)教育中心學(xué)校單位：安徽省馬鞍山市霍里山大道236號(hào)郵編：243000電話：05552218677-mail: 734916592電 教 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 案學(xué) 科 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教師姓名 陳 平 學(xué)校名稱(chēng) 皖江職業(yè)教育中心學(xué)校 授課班級(jí) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 一、教材分析章節(jié)名稱(chēng)OFFICE辦公軟件PowerPoint§15.2 用“自定義動(dòng)畫(huà)”選項(xiàng)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果(第二學(xué)時(shí)

2、）計(jì)劃學(xué)時(shí)2課時(shí)教材分析本節(jié)課是關(guān)于“自定義動(dòng)畫(huà)”選項(xiàng)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果中控制動(dòng)畫(huà)執(zhí)行方式的教學(xué)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)幻燈片中某一個(gè)對(duì)象設(shè)置多種動(dòng)畫(huà)效果后，進(jìn)一步設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫(huà)執(zhí)行的控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。設(shè)置兩個(gè)或多個(gè)對(duì)象為“觸發(fā)器”即按鈕，通過(guò)按鈕點(diǎn)擊控制ppt頁(yè)面中已設(shè)定動(dòng)畫(huà)的執(zhí)行。傳統(tǒng)的方式對(duì)于動(dòng)畫(huà)的執(zhí)行一般為“單擊”，也有“之后”“之前”控制動(dòng)畫(huà)執(zhí)行的條件，需要注意的是，這里的“單擊”是在頁(yè)面空白處，單擊執(zhí)行動(dòng)畫(huà)，當(dāng)頁(yè)面所有的動(dòng)畫(huà)執(zhí)行完畢后，再次單擊就進(jìn)入下一頁(yè)。觀看下一頁(yè)的內(nèi)容。使用“觸發(fā)器”，我們需要根據(jù)時(shí)間和現(xiàn)場(chǎng)情況決定是否要演示一些動(dòng)畫(huà)，如果不需要，就可以通過(guò)觸發(fā)器，跳過(guò)當(dāng)前動(dòng)畫(huà)，直接展

3、示我們需要的動(dòng)畫(huà)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的功能。二、教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)： 了解觸發(fā)器概念，理解觸發(fā)器的作用。 掌握觸發(fā)器設(shè)置的操作方法2、能力目標(biāo)： 通過(guò)實(shí)例制作掌握觸發(fā)器設(shè)置的操作方法 通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)多種人機(jī)交互。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 激發(fā)學(xué)生的好奇心。 通過(guò)實(shí)例制作培養(yǎng)發(fā)展思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力教學(xué)目標(biāo)描述編號(hào)項(xiàng)目目標(biāo)具體描述語(yǔ)句1234初步感知建立表象形成能力情感體驗(yàn)讓學(xué)生在案例任務(wù)描述中,通過(guò)思考、分析和討論,再通過(guò)教學(xué)演示,初步感知觸發(fā)器的作用。通過(guò)案例演示、學(xué)生的觀察和教師講解，建立觸發(fā)器對(duì)動(dòng)畫(huà)執(zhí)行控制的表象。通過(guò)對(duì)觸發(fā)器的設(shè)置，模

4、仿案例，在完成任務(wù)條件下，形成用觸發(fā)器控制動(dòng)畫(huà)執(zhí)行的能力。以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過(guò)完成工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析項(xiàng)目?jī)?nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)1.設(shè)置觸發(fā)器的操作步驟。2.如何設(shè)計(jì)人機(jī)交互采用以任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目訓(xùn)練為方式，突出教與學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)如何正確設(shè)置觸發(fā)器。模仿模擬,學(xué)生討論，師生協(xié)作， 突破教與學(xué)的難點(diǎn)。四、教學(xué)媒體運(yùn)用分析編 號(hào)項(xiàng)目目標(biāo)媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來(lái)源教學(xué)媒體的選擇15.4-1初步感知播放動(dòng)畫(huà)，通過(guò)單擊“前進(jìn)”或“后退”觸發(fā)器，展示“小人”按命令執(zhí)行的動(dòng)

5、畫(huà)。B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)； H、播放提問(wèn)討論形成動(dòng)畫(huà)執(zhí)行方式是可控的感知。半分鐘自制編 號(hào)項(xiàng)目目標(biāo)媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來(lái)源教學(xué)媒體的選擇15.4-2建立表象了解用戶的實(shí)際需求，分解工作任務(wù)為若干個(gè)小項(xiàng)目，教師演示制作，建立學(xué)生的表象。A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；D.提供示范，正確操作；D.講解播放舉例H.播放-討論-操作學(xué)生了解觸發(fā)器設(shè)置的方法和操作步驟，認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)執(zhí)行的方式是可以通過(guò)觸發(fā)器的觸發(fā)執(zhí)行。2.5分鐘現(xiàn)場(chǎng)自制編 號(hào)項(xiàng)目目標(biāo)媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來(lái)源教學(xué)媒體的選擇15.4-3形成能力分發(fā)設(shè)置觸發(fā)器

6、的方法和步驟的錄像給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，一邊參考一邊制作。D.提供示范，正確操作H.展示事例，開(kāi)闊視野J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固H.邊播放,邊判斷D.講解播放舉例培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、能幫助學(xué)生分析任務(wù)，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。2分鐘自制 媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問(wèn)講解；F

7、.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它.五、教學(xué)流程分析教 學(xué)流程圖 六教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境今天王老師在用PPT制作教學(xué)課件中，遇到一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們幫助。他想在一張幻燈片中，控制“小人”行進(jìn)的方向，讓“小人”前進(jìn)就前進(jìn)，讓“小人”后退就后退，并可以重復(fù)執(zhí)行。王老師提供“小人”動(dòng)作素材，我想讓同學(xué)們先試一試，幫助王老師完成制作師指定學(xué)生演示其作品師肯定學(xué)生作品中成功之處。幫助分析學(xué)生動(dòng)畫(huà)執(zhí)行方式。引入課題大家分析得很好!。對(duì)于我們學(xué)生作品需要作進(jìn)一步創(chuàng)作修改，通過(guò)添加兩個(gè)控制按鈕，就可以實(shí)現(xiàn)王老師的要求。這種按鈕，我們?cè)赑PT中稱(chēng)之為“觸發(fā)器”，它

8、可以控制動(dòng)畫(huà)的執(zhí)行。我們先觀看別人的作品，然后分析觸發(fā)器的作用和使用方法。課件演示單擊按鈕1，圖形不停地順時(shí)針旋轉(zhuǎn)；單擊按2，圖形不停地變換顏色順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。（課件資料）板書(shū)第四節(jié) 控制動(dòng)畫(huà)執(zhí)行方式-觸發(fā)器的應(yīng)用講解通過(guò)使用觸發(fā)器可以：增加交互性、趣味性，可實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的重復(fù)播放。板書(shū)一、觸發(fā)器使用條件過(guò)渡要知道使用觸發(fā)器是條件的，請(qǐng)同學(xué)們觀察如下兩幅示意圖，。分析觸發(fā)器使用條件請(qǐng)一位同學(xué)分析觸發(fā)器使用條件師幻燈片內(nèi)必須存在自定義動(dòng)畫(huà)，否則無(wú)法使用板書(shū)二、觸發(fā)器設(shè)置師 觸發(fā)器如何設(shè)置，我一邊講解，一邊完成王老師給我們的任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們與我一起制作師請(qǐng)同學(xué)們自己完成任務(wù)中第一個(gè)項(xiàng)目：設(shè)置對(duì)象的自定義動(dòng)畫(huà)

9、。步驟如下：新建幻燈片，插入王老師提供“小人行走動(dòng)作.gif ”的素材，選擇該對(duì)象，自定義動(dòng)畫(huà)，動(dòng)作路徑，一個(gè)“向左”代表前進(jìn)、一個(gè)“向右”代表后退。師那么，請(qǐng)同學(xué)們自己完成任務(wù)中第二個(gè)項(xiàng)目：制作觸發(fā)器。用文本框制作兩按鈕，錄入“前進(jìn)”、“后退”!作為觸發(fā)器。師干得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們與我一起完成項(xiàng)目三，設(shè)置觸發(fā)器。1、 單擊“自定義動(dòng)畫(huà)”窗口中“向左，小人行走”右側(cè)下拉按鈕，選擇“計(jì)時(shí)”按鈕。彈出對(duì)話框。2、 在“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)卡中單擊“觸發(fā)器”下拉按鈕，再選擇“單擊下列對(duì)象啟動(dòng)效果”選項(xiàng)，3、 單擊該選項(xiàng)右側(cè)下拉按鈕，選擇“形狀2 前進(jìn)”，這個(gè)就是我們?cè)O(shè)定的“向左走”的按鈕。單擊“確定”按鈕，“前進(jìn)

10、”的觸發(fā)器設(shè)置完畢!師請(qǐng)大家放映一下，效果如何？師我們繼續(xù)設(shè)置“向右走”的觸發(fā)器，步驟和方法如上。同學(xué)們可以相互幫助，相互請(qǐng)教。巡視、指導(dǎo)一同學(xué)的練習(xí)，并指正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。1、 在設(shè)置觸發(fā)器之前最好為頁(yè)面中的各元素命名，這樣便于在設(shè)置中找到相應(yīng)對(duì)象。2、 采用觸發(fā)器的動(dòng)作，會(huì)在被觸發(fā)的對(duì)象上出現(xiàn)手型標(biāo)志，在動(dòng)作列表里也會(huì)出現(xiàn)手型標(biāo)志展示演示學(xué)生的作品，按時(shí)間軸動(dòng)畫(huà)與用觸發(fā)器做的動(dòng)畫(huà)的最大區(qū)別在何處？提出改進(jìn)建議。1、 延長(zhǎng)了前進(jìn)后退動(dòng)作路徑的長(zhǎng)度。2、 添加自定義動(dòng)畫(huà)“出現(xiàn)”效果，使得前進(jìn)、后退都可以從原始位置開(kāi)始。師課堂中不斷產(chǎn)生生成性教學(xué)問(wèn)題，生成性教學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注，實(shí)際上是對(duì)教學(xué)過(guò)程中

11、創(chuàng)造的關(guān)注，對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。價(jià)值屬性就在于它為教師的教學(xué)創(chuàng)造留下了空間與可能，因?yàn)椤吧傻暮诵木褪莿?chuàng)造，過(guò)程即創(chuàng)造。板書(shū)三、設(shè)置觸發(fā)器的步驟設(shè)置對(duì)象的自定義動(dòng)畫(huà)制作觸發(fā)器對(duì)象；在“自定義動(dòng)畫(huà)”效果列表中選擇“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)中，設(shè)置觸發(fā)器。師我們初步掌握控制動(dòng)畫(huà)執(zhí)行方式，觸發(fā)器在PPT中應(yīng)用。接下來(lái)我們還進(jìn)一步鞏固，請(qǐng)看任務(wù)二投影實(shí)現(xiàn)效果：三張大圖片，單擊相應(yīng)的縮略圖時(shí)，只呈現(xiàn)相應(yīng)的大圖片，而另兩張圖片不能出現(xiàn)。師生共同1、 分析用戶需求2、 設(shè)計(jì)制作方案 利用觸發(fā)器控制大圖片2、大圖片3“消失” 動(dòng)畫(huà)，大圖片3“出現(xiàn)”動(dòng)畫(huà)。3、 理清制作步驟：1) 插入素材1 三張?jiān)趫D片2 制作三張相應(yīng)的縮略圖

12、2) 設(shè)置大圖“自定義動(dòng)畫(huà)”1 添加二次進(jìn)入效果，第一次為“出現(xiàn)”開(kāi)始效果為“單擊”；第二次為“隨機(jī)效果”開(kāi)始為“之后”2 添加二次退出效果均為“消失”開(kāi)始效果“之前”3) 為大圖片的動(dòng)畫(huà)設(shè)置的觸發(fā)器4) 調(diào)整播放順序。教師 巡視、指導(dǎo)教師巡視及時(shí)指正錯(cuò)誤小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了PPT中觸發(fā)器及其設(shè)置的有關(guān)知識(shí)和操作方法。知道觸發(fā)器可以控制動(dòng)畫(huà)執(zhí)行，不僅可以控制一張圖片的動(dòng)畫(huà)展示，還可以控制多張圖片的動(dòng)畫(huà)，只要是PPT中的對(duì)象(圖片、文字、聲音、視頻等)，都可以控制其動(dòng)畫(huà)方式。利用觸發(fā)器可以在PPT中實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。希望大家課后多操作加以鞏固，多看大師的PPT作品，經(jīng)常光顧PPT教程網(wǎng)。課堂作業(yè)

13、全體同學(xué)必須完成1、 認(rèn)真回顧上一課工作任務(wù)。從下列3題中選擇2題完成并上交2、 制作可現(xiàn)實(shí)人機(jī)交互的選擇題 實(shí)現(xiàn)效果：?jiǎn)螕暨x擇A、C、D選擇項(xiàng)，延遲2秒后，判斷為錯(cuò)，顯示“你回答錯(cuò)誤”，選擇B時(shí)，立即，顯示“你真棒!”同時(shí)響“鼓掌”的聲音。3、 利用觸發(fā)器，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)聲音的控制，實(shí)現(xiàn)效果：觸發(fā)三個(gè)按鈕，實(shí)現(xiàn)聲音的播放、暫停、停止。4、 利用觸發(fā)器制作伸縮自如的菜單點(diǎn)評(píng)作業(yè)給學(xué)生的作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以從好的作品中學(xué)習(xí)到可以借鑒的東西！學(xué)生活動(dòng)學(xué)生在多媒體教室嘗試制作。學(xué)生活動(dòng)請(qǐng)完成制作任務(wù)的學(xué)生上傳作品學(xué)生活動(dòng)學(xué)生演示其作品。學(xué)生活動(dòng)一種是是按“時(shí)間軸”方式完成，不可選擇執(zhí)行；一種是按“超

14、級(jí)鏈接”方式完成，其實(shí)也是按時(shí)間順序完成，也不在同一張幻燈片中。都不可以任意執(zhí)行。學(xué)生觀察學(xué)生學(xué)生記錄。學(xué)生觀察、思考學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)，教師巡視制作任務(wù)，設(shè)置觸發(fā)器“前進(jìn)”學(xué)生制作任務(wù)，設(shè)置觸發(fā)器“后退”學(xué)生聽(tīng)講、思考學(xué)生修改學(xué)生活動(dòng)閱讀、討論、思考、回答學(xué)生探討、制作并思考學(xué)生總結(jié)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)學(xué)生思考。轉(zhuǎn)引。幫助學(xué)生分析用戶需求。宏觀感受。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。溫故知新。溫故知新。利用現(xiàn)代手段，及時(shí)反饋。第一個(gè)實(shí)例由教師帶領(lǐng)大家制作，可以讓部分后進(jìn)生可以跟的上步驟。后面的操作可以放手讓他們自己去嘗試。對(duì)于程度較好的學(xué)生，可以安排一個(gè)上臺(tái)將后面的幾

15、個(gè)互動(dòng)操作在教師機(jī)上完成，可以幫助一部分還沒(méi)接受的同學(xué)跟著好的同學(xué)的步驟做下去。讓每一個(gè)學(xué)生都可以完成這個(gè)實(shí)例。共同分析，便于學(xué)生理解。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。解疑。深入思考。讓學(xué)生加以區(qū)分。嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。練習(xí)鞏固。思考總結(jié)。整理學(xué)生的思緒。提出問(wèn)題，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。七、操作任務(wù)目標(biāo)分析形成性練習(xí)知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)練 習(xí) 題 目 內(nèi) 容鞏固特點(diǎn)形成概念鞏固練習(xí)課堂作業(yè)全體同學(xué)必須完成1 認(rèn)真回顧上一課工作任務(wù)。從下列3題中選擇2題完成并上交2 制作可現(xiàn)實(shí)人機(jī)交互的選擇題實(shí)現(xiàn)效果：?jiǎn)螕暨x擇A、C、D選擇項(xiàng)，延遲2秒后，判斷為錯(cuò)，顯示“你回答錯(cuò)誤”，選擇B時(shí)，立即，顯示“你真棒!”同時(shí)響“鼓

16、掌”的聲音。3 利用觸發(fā)器，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)聲音的控制，實(shí)現(xiàn)效果：觸發(fā)三個(gè)按鈕，實(shí)現(xiàn)聲音的播放、暫停、停止。4 利用觸發(fā)器制作伸縮自如的菜單形成性評(píng)價(jià)1、 檢測(cè)結(jié)果：在制作過(guò)程中，正確率達(dá)90，部分學(xué)生還能對(duì)別人做錯(cuò)的地方進(jìn)行解釋說(shuō)明。2、 課堂教學(xué)中的反饋信息： 教師從多個(gè)方面向?qū)W生提供了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、討論、練習(xí)、理解掌握觸發(fā)器設(shè)置。3、 批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：讓學(xué)生及時(shí)演示的在制作中發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)指出，讓大家引以為戒，效果好。4、 評(píng)價(jià)結(jié)果： 通過(guò)測(cè)試，大部分學(xué)生能正確地設(shè)置觸發(fā)器，并能使用觸發(fā)器控制動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)方式。附：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)

17、課是關(guān)于“自定義動(dòng)畫(huà)”選項(xiàng)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果中控制動(dòng)畫(huà)執(zhí)行方式的教學(xué)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)幻燈片中某一個(gè)對(duì)象設(shè)置多種動(dòng)畫(huà)效果后，進(jìn)一步設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫(huà)執(zhí)行的控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。設(shè)置兩個(gè)或多個(gè)對(duì)象為“觸發(fā)器”即按鈕，通過(guò)按鈕點(diǎn)擊控制ppt頁(yè)面中已設(shè)定動(dòng)畫(huà)的執(zhí)行。傳統(tǒng)的方式對(duì)于動(dòng)畫(huà)的執(zhí)行一般為“單擊”，也有“之后”“之前”控制動(dòng)畫(huà)執(zhí)行的條件，需要注意的是，這里的“單擊”是在頁(yè)面空白處，單擊執(zhí)行動(dòng)畫(huà)，當(dāng)頁(yè)面所有的動(dòng)畫(huà)執(zhí)行完畢后，再次單擊就進(jìn)入下一頁(yè)。觀看下一頁(yè)的內(nèi)容。使用“觸發(fā)器”，我們需要根據(jù)時(shí)間和現(xiàn)場(chǎng)情況決定是否要演示一些動(dòng)畫(huà)，如果不需要，就可以通過(guò)觸發(fā)器，跳過(guò)當(dāng)前動(dòng)畫(huà)，直接展示我們需要的動(dòng)畫(huà)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的功能。本課節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是從任務(wù)著手，通過(guò)設(shè)計(jì)解決任務(wù)的方法和步驟，自主探究式地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，以解決實(shí)際問(wèn)題帶動(dòng)對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在設(shè)置的任務(wù)時(shí)，力求針對(duì)性、綜合性、可操作性。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，力求以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，以適應(yīng)勞動(dòng)就