主題教學(xué)模式

1、主題式教學(xué)模式在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng) 用 與 探 索學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、知道信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、知道信息素養(yǎng)的內(nèi)涵2 2、理解主題式教學(xué)模式的內(nèi)涵、理解主題式教學(xué)模式的內(nèi)涵3 3、學(xué)會(huì)使用、學(xué)會(huì)使用ABCDABCD描述法，準(zhǔn)確描述教學(xué)目標(biāo)描述法，準(zhǔn)確描述教學(xué)目標(biāo)4 4、掌握主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、掌握主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)課程目標(biāo)課程目標(biāo)信息能力信息能力信息意識(shí)信息意識(shí)信息道德信息道德信息意識(shí)信息意識(shí)l 看一個(gè)人有沒有信息素養(yǎng)、有多高的信息素養(yǎng)，首先要看他有看一個(gè)人有沒有信息素養(yǎng)、有多高的信息素養(yǎng)，首先要看他有沒有信息意識(shí)，信息意識(shí)有多強(qiáng)。也就是，碰到一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，沒

2、有信息意識(shí)，信息意識(shí)有多強(qiáng)。也就是，碰到一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，他能不能想到用信息技術(shù)去解決。他能不能想到用信息技術(shù)去解決。l 信息意識(shí)是指對(duì)信息、信息問(wèn)題的敏感程度，是對(duì)信息的捕捉、信息意識(shí)是指對(duì)信息、信息問(wèn)題的敏感程度，是對(duì)信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。分析、判斷和吸收的自覺程度。 信息能力信息能力l 發(fā)現(xiàn)信息、捕獲信息，想到用信息技術(shù)去解決問(wèn)題，是信息意發(fā)現(xiàn)信息、捕獲信息，想到用信息技術(shù)去解決問(wèn)題，是信息意識(shí)的表現(xiàn)。但能不能采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，選擇適合的信息技識(shí)的表現(xiàn)。但能不能采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎx擇適合的信息技術(shù)及工具，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩饺ソ鉀Q問(wèn)題，則要看有沒有信息能術(shù)及工具，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐?/p>

3、徑去解決問(wèn)題，則要看有沒有信息能力了。力了。l 信息能力是指運(yùn)用信息知識(shí)、技術(shù)和工具解決信息問(wèn)題的能力。信息能力是指運(yùn)用信息知識(shí)、技術(shù)和工具解決信息問(wèn)題的能力。它包括信息的基本概念和原理等知識(shí)的理解和掌握、信息資源它包括信息的基本概念和原理等知識(shí)的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術(shù)及其工具的選擇和使用、信息處的收集整理與管理、信息技術(shù)及其工具的選擇和使用、信息處理過(guò)程的設(shè)計(jì)等能力。理過(guò)程的設(shè)計(jì)等能力。信息道德信息道德l 信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人們的生活、學(xué)信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式帶來(lái)了根本性變革，同時(shí)也引出許多新問(wèn)題。習(xí)和工作

4、方式帶來(lái)了根本性變革，同時(shí)也引出許多新問(wèn)題。如個(gè)人信息隱私權(quán)、軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)、軟件使用者權(quán)益、網(wǎng)絡(luò)如個(gè)人信息隱私權(quán)、軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)、軟件使用者權(quán)益、網(wǎng)絡(luò)信息傳播、網(wǎng)絡(luò)黑客等。針對(duì)這些信息問(wèn)題，出現(xiàn)了調(diào)整人信息傳播、網(wǎng)絡(luò)黑客等。針對(duì)這些信息問(wèn)題，出現(xiàn)了調(diào)整人們之間以及個(gè)人和社會(huì)之間信息關(guān)系的行為規(guī)范，這就形成們之間以及個(gè)人和社會(huì)之間信息關(guān)系的行為規(guī)范，這就形成了信息倫理。能不能在利用信息能力解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中了信息倫理。能不能在利用信息能力解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中遵守信息倫理，體現(xiàn)了一個(gè)人信息道德水平的高低。遵守信息倫理，體現(xiàn)了一個(gè)人信息道德水平的高低。l 簡(jiǎn)言之，信息意識(shí)決定一個(gè)人是否能夠想到用信息

5、和信息技簡(jiǎn)言之，信息意識(shí)決定一個(gè)人是否能夠想到用信息和信息技術(shù)；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決術(shù)；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決定在做的過(guò)程中能不能遵守信息道德規(guī)范、合乎信息倫理。定在做的過(guò)程中能不能遵守信息道德規(guī)范、合乎信息倫理。信息能力是信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容，信息意識(shí)是信息能信息能力是信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容，信息意識(shí)是信息能力的基礎(chǔ)和前提，并滲透到信息能力的全過(guò)程。只有具有強(qiáng)力的基礎(chǔ)和前提，并滲透到信息能力的全過(guò)程。只有具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)才能激發(fā)信息能力的提高。信息能力的提升，烈的信息意識(shí)才能激發(fā)信息能力的提高。信息能力的提升，也促進(jìn)了人們對(duì)信息及

6、信息技術(shù)作用和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步也促進(jìn)了人們對(duì)信息及信息技術(shù)作用和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了應(yīng)用信息的意識(shí)。信息道德則是信息意識(shí)和信息能力增強(qiáng)了應(yīng)用信息的意識(shí)。信息道德則是信息意識(shí)和信息能力正確應(yīng)用的保證，它關(guān)系到信息社會(huì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展。正確應(yīng)用的保證，它關(guān)系到信息社會(huì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展。l 小學(xué)階段是學(xué)生信息素養(yǎng)的啟蒙期，在這一階段需要將學(xué)生領(lǐng)入信息技小學(xué)階段是學(xué)生信息素養(yǎng)的啟蒙期，在這一階段需要將學(xué)生領(lǐng)入信息技術(shù)大門，讓其接觸信息生活，了解信息文化，逐漸建立對(duì)信息技術(shù)的感術(shù)大門，讓其接觸信息生活，了解信息文化，逐漸建立對(duì)信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，使其在初步使用大眾信息技術(shù)工具的過(guò)程中，掌握基本技能

7、，性認(rèn)識(shí)，使其在初步使用大眾信息技術(shù)工具的過(guò)程中，掌握基本技能，感受技術(shù)的神奇魅力和對(duì)人類生活所帶來(lái)的變化和影響，初步形成信息感受技術(shù)的神奇魅力和對(duì)人類生活所帶來(lái)的變化和影響，初步形成信息素養(yǎng)的雛形素養(yǎng)的雛形 , , 為其下一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；為其下一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；l 初中階段是學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展期，這一階段的任務(wù)是：讓學(xué)生了解信初中階段是學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展期，這一階段的任務(wù)是：讓學(xué)生了解信息技術(shù)世界，充分感受信息生活，認(rèn)識(shí)信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，讓其息技術(shù)世界，充分感受信息生活，認(rèn)識(shí)信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，讓其在掌握技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，并在這個(gè)過(guò)程在掌握技

8、能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)技能的進(jìn)一步提高，逐步適應(yīng)信息生活，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)、中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)技能的進(jìn)一步提高，逐步適應(yīng)信息生活，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)、信息能力的進(jìn)一步發(fā)展；信息能力的進(jìn)一步發(fā)展；l 高中階段是學(xué)生信息素養(yǎng)的提升期，這一階段的任務(wù)是：讓學(xué)生把握信高中階段是學(xué)生信息素養(yǎng)的提升期，這一階段的任務(wù)是：讓學(xué)生把握信息生活，增強(qiáng)信息能力，理解信息文化。即增強(qiáng)學(xué)生在交流與合作的基息生活，增強(qiáng)信息能力，理解信息文化。即增強(qiáng)學(xué)生在交流與合作的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在信息技術(shù)實(shí)踐中，在對(duì)信息生活認(rèn)識(shí)和理礎(chǔ)上解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在信息技術(shù)實(shí)踐中，在對(duì)信息生活認(rèn)識(shí)和

9、理解的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)信息文化的內(nèi)化。解的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)信息文化的內(nèi)化。 二、主題式教學(xué)模式二、主題式教學(xué)模式圍繞主題進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)圍繞主題進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng) 三、主題式教學(xué)模式的類型三、主題式教學(xué)模式的類型（一）（一）“單一任務(wù)單一任務(wù)”（小主題）（小主題）（二）主題單元活動(dòng)（大主題）（二）主題單元活動(dòng)（大主題） （一）（一）“單一任務(wù)單一任務(wù)”（小主題）（小主題） 例：例：創(chuàng)意相框創(chuàng)意相框l 是在某一階段的課堂教學(xué)中，圍繞能激發(fā)學(xué)生研是在某一階段的課堂教學(xué)中，圍繞能激發(fā)學(xué)生研究興趣的一個(gè)主題（一系列事件），以信息技術(shù)究興趣的一個(gè)主題（一系列事件），以信息技術(shù)知識(shí)技能的獲取為主要目標(biāo)，并以信息技術(shù)知識(shí)

10、知識(shí)技能的獲取為主要目標(biāo)，并以信息技術(shù)知識(shí)和技能為主要載體和研究手段，在教師的引導(dǎo)下，和技能為主要載體和研究手段，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開展的一系列自主探究學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的活學(xué)生開展的一系列自主探究學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的活動(dòng)，是一種信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)。動(dòng)，是一種信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)。 ( (三）主題單元活動(dòng)三）主題單元活動(dòng)( (三）主題單元活動(dòng)三）主題單元活動(dòng)l 單一任務(wù)往往是知識(shí)技能的簡(jiǎn)單直現(xiàn)，表現(xiàn)形式為相應(yīng)的作品；主單一任務(wù)往往是知識(shí)技能的簡(jiǎn)單直現(xiàn)，表現(xiàn)形式為相應(yīng)的作品；主題任務(wù)是讓學(xué)生完成一個(gè)研究性的活動(dòng)，在過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更好地題任務(wù)是讓學(xué)生完成一個(gè)研究性的活動(dòng)，在過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更好地感受到如何獲

11、取知識(shí)技能和知識(shí)技能在實(shí)際中的用途。感受到如何獲取知識(shí)技能和知識(shí)技能在實(shí)際中的用途。l 在主題活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同、個(gè)性不同，解決問(wèn)題的起點(diǎn)在主題活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同、個(gè)性不同，解決問(wèn)題的起點(diǎn)就會(huì)不同，在研究問(wèn)題、獲取知識(shí)的過(guò)程中，每個(gè)人所遇到的問(wèn)題、就會(huì)不同，在研究問(wèn)題、獲取知識(shí)的過(guò)程中，每個(gè)人所遇到的問(wèn)題、困難、采取的解決途徑和自身的收獲也就不同。教師根據(jù)情況提供困難、采取的解決途徑和自身的收獲也就不同。教師根據(jù)情況提供有針對(duì)性的指導(dǎo)下，可使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。相較單個(gè)任務(wù)有針對(duì)性的指導(dǎo)下，可使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。相較單個(gè)任務(wù)而言，學(xué)生更容易得到個(gè)性化的發(fā)展。而言，學(xué)生

12、更容易得到個(gè)性化的發(fā)展。l 在主題任務(wù)中，更加注重整合。整合不僅限于信息技術(shù)學(xué)科與其他在主題任務(wù)中，更加注重整合。整合不僅限于信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，而且包含信息技術(shù)學(xué)科不同模塊之間的整合。學(xué)生根學(xué)科的整合，而且包含信息技術(shù)學(xué)科不同模塊之間的整合。學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的軟件作為工具，打破了模塊的界據(jù)實(shí)際的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的軟件作為工具，打破了模塊的界限，這樣更符合解決問(wèn)題的科學(xué)規(guī)律。限，這樣更符合解決問(wèn)題的科學(xué)規(guī)律。 （二）主題單元活動(dòng)（二）主題單元活動(dòng) 課時(shí)課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容第一課時(shí)第一課時(shí)交通狀況調(diào)查交通狀況調(diào)查課前，以自己及父母朋友為研究對(duì)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的道路交通

13、狀況調(diào)查。課上將調(diào)查結(jié)果在在Word中制表保存中制表保存。并上網(wǎng)登錄“中華人民共和國(guó)交通部”網(wǎng)站，查詢網(wǎng)站提供的最近期的“全國(guó)公路旅客運(yùn)輸量統(tǒng)計(jì)表”，并根據(jù)此表提供的數(shù)據(jù)，填寫“X年X月公路旅客運(yùn)輸量統(tǒng)計(jì)表”（教師提供）。第二課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第三課時(shí)收集、創(chuàng)編交通安全宣傳語(yǔ)，制作收集、創(chuàng)編交通安全宣傳語(yǔ)，制作“交通安全宣傳卡交通安全宣傳卡”課前收集優(yōu)秀的交通安全宣傳語(yǔ)，并創(chuàng)編至少一條。課上交流后，通過(guò)插入文本框的方式，以小組為單位制作“交通安全宣傳卡”。第四課時(shí)第四課時(shí)交通標(biāo)志識(shí)別競(jìng)賽交通標(biāo)志識(shí)別競(jìng)賽課前觀察常見交通標(biāo)志觀察常見交通標(biāo)志，識(shí)認(rèn)圖形、名稱、含義。課上交流后，學(xué)習(xí)運(yùn)用插入自選圖

14、形自選圖形的方法，制作“禁行”“注意危險(xiǎn)”兩個(gè)標(biāo)志。然后，根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，瀏覽相關(guān)網(wǎng)上資源，獲取更多的標(biāo)志圖形。自選完成相對(duì)復(fù)雜的其他標(biāo)志。如“停車讓行”“禁止左右轉(zhuǎn)向”“限高”“公交專用車道”等。各組完成后，在班級(jí)范圍內(nèi)開展“交通標(biāo)志識(shí)別競(jìng)賽”，決出優(yōu)勝。第五課時(shí)第五課時(shí)第六課時(shí)第六課時(shí)為大隊(duì)的交通安全宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)為大隊(duì)的交通安全宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)“交通安全宣傳欄小樣交通安全宣傳欄小樣”課前觀察校園中的各種宣傳欄，學(xué)習(xí)其版面設(shè)計(jì)。課上，在教師指定的搜索引擎，通過(guò)關(guān)鍵字搜索的方式，查詢交通安全宣傳圖片及相關(guān)規(guī)則，下載圖片后，運(yùn)用制表的方法，制作以“交通安全宣傳畫”為主要內(nèi)容的“宣傳欄小樣宣傳欄小

15、樣”。第七課時(shí)第七課時(shí)給交通部長(zhǎng)提建議給交通部長(zhǎng)提建議課前思考：對(duì)當(dāng)今的交通狀況有什么想法？對(duì)于維護(hù)良好的交通秩序有什么建議？作為一名小學(xué)生，可以為交通安全做出哪些努力？課上交流后，提出：要將這些建議通過(guò)電子郵件的形式寄給交通部長(zhǎng)。學(xué)習(xí)如何發(fā)送電子郵件發(fā)送電子郵件后，在outlook中書寫“新郵件”，分組提出自己的建議分組提出自己的建議，然后發(fā)送。第八課時(shí)第八課時(shí)活動(dòng)總結(jié)評(píng)估活動(dòng)總結(jié)評(píng)估1學(xué)生對(duì)單元活動(dòng)成果進(jìn)行展示與互評(píng)2填寫“單元活動(dòng)任務(wù)完成自查表”3討論： 列舉：本單元學(xué)習(xí)的新技能新知識(shí) 本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與以往知識(shí)技能的聯(lián)系4個(gè)人評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)填寫“評(píng)價(jià)表”，個(gè)人和小組分別打分5課后上

16、交填寫的各項(xiàng)表格，教師分別給出個(gè)人和小組成績(jī)“我身邊的交通”主題單元活動(dòng) （四年級(jí)）（二）主題單元活動(dòng)（二）主題單元活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容實(shí)際問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題信息及信息技術(shù)信息及信息技術(shù)文字信息加工與文字信息加工與表達(dá)表達(dá)就就“我所理解的信息我所理解的信息”“”“我印象最深刻的信息特征我印象最深刻的信息特征”撰寫報(bào)告撰寫報(bào)告。就信息技術(shù)的就信息技術(shù)的4 4個(gè)核心技術(shù)列舉實(shí)例；分析一個(gè)信息技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)例；暢想個(gè)核心技術(shù)列舉實(shí)例；分析一個(gè)信息技術(shù)綜合應(yīng)用實(shí)例；暢想信息技術(shù)未來(lái)。信息技術(shù)未來(lái)。信息獲取信息獲取文字與表格信息文字與表格信息加工與表達(dá)加工與表達(dá)撰寫搜索引擎研究報(bào)告撰寫搜索引擎研究報(bào)告。（注

17、：將教學(xué)內(nèi)容搜索引擎的歷史、發(fā)展、工作原理、。（注：將教學(xué)內(nèi)容搜索引擎的歷史、發(fā)展、工作原理、分類、網(wǎng)上信息搜索策略與技巧、搜索引擎比較、網(wǎng)上信息下載、大規(guī)模文字分類、網(wǎng)上信息搜索策略與技巧、搜索引擎比較、網(wǎng)上信息下載、大規(guī)模文字加工等內(nèi)容融入其中。）加工等內(nèi)容融入其中。）兩人合作撰寫自助游計(jì)劃。（注：嵌入信息獲取的一般過(guò)程與方法、信息來(lái)源兩人合作撰寫自助游計(jì)劃。（注：嵌入信息獲取的一般過(guò)程與方法、信息來(lái)源的多樣性、信息評(píng)價(jià)、文字與表格信息的表達(dá)等內(nèi)容，并讓學(xué)生體驗(yàn)信息獲取的多樣性、信息評(píng)價(jià)、文字與表格信息的表達(dá)等內(nèi)容，并讓學(xué)生體驗(yàn)信息獲取的全過(guò)程。）的全過(guò)程。）多媒體信息采集、多媒體信息采集

18、、加工、集成、表加工、集成、表達(dá)與交流達(dá)與交流小組合作制作多媒體綜合作品小組合作制作多媒體綜合作品“我的校園我的同學(xué)我的校園我的同學(xué)”。（注：以學(xué)生展示最熟。（注：以學(xué)生展示最熟悉的校園生活為載體，融入了圖像、動(dòng)畫、音視頻信息的采集與加工、集成、悉的校園生活為載體，融入了圖像、動(dòng)畫、音視頻信息的采集與加工、集成、表達(dá)與交流等內(nèi)容。）表達(dá)與交流等內(nèi)容。）表格信息加工與表格信息加工與表達(dá)表達(dá)“我的校園我的同學(xué)我的校園我的同學(xué)”作品評(píng)價(jià)作品評(píng)價(jià)信息資源管理信息資源管理日常作業(yè)管理日常作業(yè)管理。（將信息資源管理的內(nèi)容與日常學(xué)生的作業(yè)管理相結(jié)合。）。（將信息資源管理的內(nèi)容與日常學(xué)生的作業(yè)管理相結(jié)合。）高

19、中高中信息技術(shù)基礎(chǔ)信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)模塊教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì) 四、信息技術(shù)主題教學(xué)設(shè)計(jì)的組織流程四、信息技術(shù)主題教學(xué)設(shè)計(jì)的組織流程l 分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況l 確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)l 教學(xué)策略及教學(xué)方法的選擇教學(xué)策略及教學(xué)方法的選擇l 主題的設(shè)計(jì)主題的設(shè)計(jì)l 活動(dòng)資源的設(shè)計(jì)活動(dòng)資源的設(shè)計(jì)l 實(shí)施過(guò)程實(shí)施過(guò)程（一）分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況（一）分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況（1）以課程標(biāo)準(zhǔn)（指導(dǎo)綱要）和教材為依據(jù)以課程標(biāo)準(zhǔn)（指導(dǎo)綱要）和教材為依據(jù)。（2 2）學(xué)生情況的分析）學(xué)生情況的分析 （二）確定教學(xué)目標(biāo)（二）確定教學(xué)目標(biāo) （1 1）教學(xué)目標(biāo)的分類）教學(xué)目標(biāo)的分類布盧

20、姆所提出的把整體目標(biāo)分為：認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域布盧姆所提出的把整體目標(biāo)分為：認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域 知識(shí)與技能知識(shí)與技能是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)過(guò)程與方法過(guò)程與方法課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)（二）確定教學(xué)目標(biāo)（二）確定教學(xué)目標(biāo) 信息技術(shù)課程目標(biāo)分類表（一）信息技術(shù)課程目標(biāo)分類表（一）目標(biāo)目標(biāo)類型類型目標(biāo)目標(biāo)水平水平目標(biāo)水平描述目標(biāo)水平描述行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞目標(biāo)舉例目標(biāo)舉例知識(shí)知識(shí)知道知道能識(shí)別或復(fù)述所學(xué)的知能識(shí)別或復(fù)述所學(xué)的知識(shí)。識(shí)。識(shí)別、復(fù)識(shí)別、復(fù)述述能識(shí)別各類運(yùn)算符號(hào)。能識(shí)別各類運(yùn)算符

21、號(hào)。理解理解能用自己的語(yǔ)言對(duì)所學(xué)能用自己的語(yǔ)言對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行描述或解釋。的知識(shí)進(jìn)行描述或解釋。描述、解描述、解釋釋能描述算法語(yǔ)言和工具軟件能描述算法語(yǔ)言和工具軟件的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。能解釋排序算法的作用。能解釋排序算法的作用。掌握掌握能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題。運(yùn)用運(yùn)用能運(yùn)用關(guān)鍵字縮小搜索范圍。能運(yùn)用關(guān)鍵字縮小搜索范圍。技能技能模仿模仿能參照演示或提示，模能參照演示或提示，模仿操作。仿操作。參照參照模模仿仿能參照教師的演示打開瀏覽能參照教師的演示打開瀏覽器。器。熟練熟練能獨(dú)立執(zhí)行所學(xué)的技能。能獨(dú)立執(zhí)行所學(xué)的技能。 獨(dú)立執(zhí)行獨(dú)立執(zhí)行能獨(dú)立執(zhí)行打開瀏覽器的動(dòng)能獨(dú)立執(zhí)行

22、打開瀏覽器的動(dòng)作。作。運(yùn)用運(yùn)用能根據(jù)需要選擇所學(xué)的能根據(jù)需要選擇所學(xué)的技能。技能。根據(jù)需根據(jù)需要要選擇選擇能根據(jù)環(huán)境，選擇合適的輸能根據(jù)環(huán)境，選擇合適的輸入法切換方式。入法切換方式。目標(biāo)目標(biāo)類型類型目標(biāo)目標(biāo)水平水平目標(biāo)水平描述目標(biāo)水平描述行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞目標(biāo)舉例目標(biāo)舉例過(guò)程過(guò)程參加參加能參加指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能參加指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得初步經(jīng)驗(yàn)。獲得初步經(jīng)驗(yàn)。參加參加能參加小組活動(dòng)，接受他人分能參加小組活動(dòng)，接受他人分配任務(wù)，說(shuō)出自己的想法。配任務(wù)，說(shuō)出自己的想法。體驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)芾斫庾约核鶇⒓拥膶W(xué)能理解自己所參加的學(xué)習(xí)的過(guò)程，并獨(dú)立完成習(xí)的過(guò)程，并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)。說(shuō)明、完說(shuō)明、完成成在小組

23、活動(dòng)中，能主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)任在小組活動(dòng)中，能主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，提出建議，幫助小組完成務(wù)，提出建議，幫助小組完成預(yù)設(shè)任務(wù)。預(yù)設(shè)任務(wù)。組織組織能根據(jù)學(xué)習(xí)要求組織學(xué)能根據(jù)學(xué)習(xí)要求組織學(xué)習(xí)過(guò)程，適切地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，適切地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。習(xí)活動(dòng)。制訂、協(xié)制訂、協(xié)調(diào)、改進(jìn)調(diào)、改進(jìn)能為項(xiàng)目制訂計(jì)劃，并能在實(shí)能為項(xiàng)目制訂計(jì)劃，并能在實(shí)施過(guò)程中協(xié)調(diào)小組成員，改進(jìn)施過(guò)程中協(xié)調(diào)小組成員，改進(jìn)活動(dòng)過(guò)程。活動(dòng)過(guò)程。方法方法嘗試嘗試能接受所提供的學(xué)習(xí)方能接受所提供的學(xué)習(xí)方法，并嘗試在學(xué)習(xí)活動(dòng)法，并嘗試在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用。中使用。按照按照嘗嘗試試能按照教師的提示，嘗試從軟能按照教師的提示，嘗試從軟件界面進(jìn)行觀察，總結(jié)出搜索件界面進(jìn)行觀察，

24、總結(jié)出搜索引擎的作用。引擎的作用。領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)能說(shuō)明學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)能說(shuō)明學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)和適用學(xué)習(xí)對(duì)象與場(chǎng)合，和適用學(xué)習(xí)對(duì)象與場(chǎng)合，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用。并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用。說(shuō)明說(shuō)明使使用用能通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，說(shuō)明信能通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，說(shuō)明信息在完成項(xiàng)目中的作用，以及息在完成項(xiàng)目中的作用，以及信息的收集、分類、存儲(chǔ)、查信息的收集、分類、存儲(chǔ)、查找方法。找方法。選擇選擇能根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求能根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求從已掌握的學(xué)習(xí)方法中從已掌握的學(xué)習(xí)方法中選擇合適的方法來(lái)完成選擇合適的方法來(lái)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)。選擇選擇能選擇合適的方法完成學(xué)習(xí)活能選擇合適的方法完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法做出動(dòng)，并對(duì)自己

25、的學(xué)習(xí)方法做出說(shuō)明。說(shuō)明。信息技術(shù)課程目標(biāo)分類表（二）信息技術(shù)課程目標(biāo)分類表（二）目標(biāo)類型目標(biāo)類型目標(biāo)水平目標(biāo)水平目標(biāo)水平描述目標(biāo)水平描述行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞目標(biāo)舉例目標(biāo)舉例情感情感注意注意能注意到各方面的刺激，做能注意到各方面的刺激，做出情感反應(yīng)。出情感反應(yīng)。關(guān)注關(guān)注能關(guān)注活動(dòng)中小組成員的不同行為。能關(guān)注活動(dòng)中小組成員的不同行為。能關(guān)注他人的發(fā)言。能關(guān)注他人的發(fā)言。感悟感悟能對(duì)各方面的情感反映進(jìn)行能對(duì)各方面的情感反映進(jìn)行判斷，并努力做出積極的情判斷，并努力做出積極的情感反應(yīng)。感反應(yīng)。表現(xiàn)出表現(xiàn)出能對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的良好行為表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的能對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的良好行為表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的意愿。意愿。表現(xiàn)出樂于與同伴交流。

26、表現(xiàn)出樂于與同伴交流。自律自律能控制自己的情感反映，在能控制自己的情感反映，在各個(gè)方面都做出正確的情感各個(gè)方面都做出正確的情感反應(yīng)。反應(yīng)?？刂瓶刂圃趯W(xué)習(xí)過(guò)程中控制自己的注意力，不被在學(xué)習(xí)過(guò)程中控制自己的注意力，不被其它東西打擾。其它東西打擾。討論時(shí)能控制自己的行為，輕聲細(xì)談、討論時(shí)能控制自己的行為，輕聲細(xì)談、不影響他人，并能提醒他人遵守課堂秩不影響他人，并能提醒他人遵守課堂秩序。序。態(tài)度態(tài)度接受接受能接受對(duì)待各種事物時(shí)正確能接受對(duì)待各種事物時(shí)正確的行為反映標(biāo)準(zhǔn)。的行為反映標(biāo)準(zhǔn)。接受接受能接受使用計(jì)算機(jī)時(shí)應(yīng)該遵守的行為規(guī)能接受使用計(jì)算機(jī)時(shí)應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。范。轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變能在對(duì)待各種事物時(shí)，努力能

27、在對(duì)待各種事物時(shí)，努力轉(zhuǎn)變不正確的態(tài)度，學(xué)會(huì)應(yīng)轉(zhuǎn)變不正確的態(tài)度，學(xué)會(huì)應(yīng)有的正確態(tài)度。有的正確態(tài)度。轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變能在使用計(jì)算機(jī)時(shí)轉(zhuǎn)變不正確的行為。能在使用計(jì)算機(jī)時(shí)轉(zhuǎn)變不正確的行為。能轉(zhuǎn)變使用搜索引擎查找資料時(shí)，不注能轉(zhuǎn)變使用搜索引擎查找資料時(shí)，不注意搜索結(jié)果有效性的行為。意搜索結(jié)果有效性的行為。保持保持能保持對(duì)待各種事物的正確能保持對(duì)待各種事物的正確態(tài)度。態(tài)度。保持保持能在使用計(jì)算機(jī)時(shí)保持正確的行為規(guī)范。能在使用計(jì)算機(jī)時(shí)保持正確的行為規(guī)范。能在使用他人信息時(shí)保持作好引用記錄能在使用他人信息時(shí)保持作好引用記錄的行為。的行為。價(jià)值觀價(jià)值觀認(rèn)同認(rèn)同能認(rèn)同正確的觀點(diǎn)。能認(rèn)同正確的觀點(diǎn)。認(rèn)同認(rèn)同能認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)安全

28、的重要意義。能認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)安全的重要意義。判斷判斷能對(duì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，能對(duì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，并努力形成正確的認(rèn)識(shí)。并努力形成正確的認(rèn)識(shí)。形成形成能對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)安全的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，并能對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)安全的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，并努力形成的正確認(rèn)識(shí)。努力形成的正確認(rèn)識(shí)。樹立樹立能對(duì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)牢固地樹立能對(duì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)牢固地樹立正確的認(rèn)識(shí)，并貫徹在自己正確的認(rèn)識(shí)，并貫徹在自己的行為中。的行為中。貫徹、采取貫徹、采取能全面地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)安全，并在使用網(wǎng)絡(luò)能全面地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)安全，并在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中主動(dòng)地采取措施保障網(wǎng)絡(luò)安全。的過(guò)程中主動(dòng)地采取措施保障網(wǎng)絡(luò)安全。信息技術(shù)課程目標(biāo)分類表（三）信息技術(shù)課程目標(biāo)分類表（三）ABC

29、D描述法描述法 A對(duì)象對(duì)象 B行為行為 C條件條件 D標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 例：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生（主體）例：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生（主體） 在在1分鐘內(nèi)（條件）分鐘內(nèi)（條件） 輸入輸入5個(gè)漢字（行為）個(gè)漢字（行為） 正確率正確率100%（表現(xiàn)程度）（表現(xiàn)程度） 通常省略行為主體通常省略行為主體(A)和行為條件和行為條件(C)，但是要注意不能引起歧義。，但是要注意不能引起歧義。 學(xué)生（主體）在什么條件下（條件），學(xué)會(huì)了什么（行為），達(dá)到了學(xué)生（主體）在什么條件下（條件），學(xué)會(huì)了什么（行為），達(dá)到了什么程度（標(biāo)準(zhǔn)）。什么程度（標(biāo)準(zhǔn)）。ABCDABCD描述法描述法一、一、A行為主體：學(xué)生行為主體：學(xué)生二、二、B行為動(dòng)詞：

30、描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為行為動(dòng)詞：描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為三、三、C情境或條件：影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或氛圍情境或條件：影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或氛圍 （1）是否允許作用手冊(cè)或輔助手段，如）是否允許作用手冊(cè)或輔助手段，如“借助網(wǎng)絡(luò)搜索、自學(xué)課件、教材借助網(wǎng)絡(luò)搜索、自學(xué)課件、教材”等；等； （2）提供信息或提示，如）提供信息或提示，如“根據(jù)所給的圖表根據(jù)所給的圖表”； （3）時(shí)間的限制，如）時(shí)間的限制，如“在在20分鐘內(nèi)能分鐘內(nèi)能”； （4）完成行為的情景，如）完成行為的情景，如“通過(guò)小組合作通過(guò)小組合作”、“通過(guò)聽說(shuō)交流通過(guò)聽說(shuō)交流”、 “通過(guò)模擬的購(gòu)物活動(dòng)通

31、過(guò)模擬的購(gòu)物活動(dòng)”等。等。四、四、D表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度 （1）完成行為的時(shí)間限制）完成行為的時(shí)間限制 （2）準(zhǔn)確性）準(zhǔn)確性 （3）成功的特征）成功的特征例：例：“信息及其特征信息及其特征”案例中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：案例中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)： 1 1、學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多、學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性彩性; ; 2 2、理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性，價(jià)值的相對(duì)、理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性，價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、共享性、

32、可偽性，并能舉例說(shuō)明性、時(shí)效性、共享性、可偽性，并能舉例說(shuō)明; ; 3 3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力； 4 4、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。過(guò)程方法目標(biāo)：過(guò)程方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，

33、激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。三維目標(biāo)和信息素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系及教學(xué)目標(biāo)舉例三維目標(biāo)和信息素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系及教學(xué)目標(biāo)舉例 三維三維目標(biāo)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的信息素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的信息素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)舉例教學(xué)目標(biāo)舉例知識(shí)知識(shí)與與技能技能能描述和舉例說(shuō)明能描述和舉例說(shuō)明信息技術(shù)基本符號(hào)、信息技術(shù)基本符號(hào)、概念、特征、史實(shí)、概念、特征、史實(shí)、思想、原理和規(guī)律，思想、原理和規(guī)律，能執(zhí)行信息技術(shù)軟能執(zhí)行信息技術(shù)軟硬件的各項(xiàng)基本操硬件的各項(xiàng)基本操作作能描述對(duì)信息技術(shù)發(fā)展起重要作用的主

34、要人物（如馮能描述對(duì)信息技術(shù)發(fā)展起重要作用的主要人物（如馮諾依曼、圖靈、蓋茨、諾依曼、圖靈、蓋茨、王選等）的主要貢獻(xiàn)王選等）的主要貢獻(xiàn) 能舉例說(shuō)明信息的基本特征，如載體依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性能舉例說(shuō)明信息的基本特征，如載體依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性 能舉例說(shuō)明信息獲取的一般過(guò)程能舉例說(shuō)明信息獲取的一般過(guò)程 能描述從能描述從C/SC/S到到B/SB/S的理念變化的理念變化 能畫出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)圖（服務(wù)器、客戶端、互連設(shè)備等）并解釋工作能畫出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)圖（服務(wù)器、客戶端、互連設(shè)備等）并解釋工作流程流程 能使用掃描儀執(zhí)行文本、圖像信息的數(shù)字化轉(zhuǎn)換操作能使用掃描儀執(zhí)行文本、圖像

35、信息的數(shù)字化轉(zhuǎn)換操作 能增加、刪除、選擇、修改圖層能增加、刪除、選擇、修改圖層 能使用能使用E-MailE-Mail發(fā)送信息發(fā)送信息 能用圖形表示表格數(shù)據(jù)能用圖形表示表格數(shù)據(jù) 能利用能利用“選擇選擇操作操作”規(guī)律進(jìn)行文字加工規(guī)律進(jìn)行文字加工 過(guò)程過(guò)程與與方法方法能根據(jù)需要選擇合能根據(jù)需要選擇合適的信息技術(shù)工具適的信息技術(shù)工具和方法分析和解決和方法分析和解決問(wèn)題問(wèn)題能根據(jù)問(wèn)題確定信息需求、信息來(lái)源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息和表達(dá)意能根據(jù)問(wèn)題確定信息需求、信息來(lái)源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息和表達(dá)意圖圖 能比較能比較googlegoogle和和baidubaidu搜索方法的異同，評(píng)價(jià)兩者的優(yōu)劣和適用

36、場(chǎng)合搜索方法的異同，評(píng)價(jià)兩者的優(yōu)劣和適用場(chǎng)合 能對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行多元化加工和分析能對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行多元化加工和分析 能對(duì)圖像加工的結(jié)果進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)能對(duì)圖像加工的結(jié)果進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià) 能選擇適當(dāng)?shù)穆曇艟庉嫻ぞ哕浖ㄈ纾轰浺魴C(jī)、能選擇適當(dāng)?shù)穆曇艟庉嫻ぞ哕浖ㄈ纾轰浺魴C(jī)、GoldwareGoldware、CoolEditCoolEdit等）進(jìn)等）進(jìn)行聲音的錄入與保存行聲音的錄入與保存 情感情感態(tài)度態(tài)度與價(jià)與價(jià)值觀值觀能辯證認(rèn)識(shí)信息技能辯證認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的社會(huì)價(jià)值和影術(shù)的社會(huì)價(jià)值和影響，能健康、安全響，能健康、安全和負(fù)責(zé)任地和使用和負(fù)責(zé)任地和使用信息技術(shù)信息技術(shù)能列舉身邊的例子，描述對(duì)待計(jì)算機(jī)和

37、網(wǎng)絡(luò)的合理態(tài)度，如對(duì)待電腦游戲的能列舉身邊的例子，描述對(duì)待計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的合理態(tài)度，如對(duì)待電腦游戲的態(tài)度、對(duì)待網(wǎng)友的態(tài)度等態(tài)度、對(duì)待網(wǎng)友的態(tài)度等 能列舉身邊的各種信息，體驗(yàn)信息的豐富性和普遍性能列舉身邊的各種信息，體驗(yàn)信息的豐富性和普遍性 能嘗試各種應(yīng)用軟件提供的助手，體驗(yàn)智能代理技術(shù)的神奇功能能嘗試各種應(yīng)用軟件提供的助手，體驗(yàn)智能代理技術(shù)的神奇功能 能體會(huì)圖形化表示數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)能體會(huì)圖形化表示數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì) 能舉例描述振興民族信息產(chǎn)業(yè)的必要性和重要意義能舉例描述振興民族信息產(chǎn)業(yè)的必要性和重要意義 能舉例說(shuō)出健康、合法加工和交流圖像信息的必要性能舉例說(shuō)出健康、合法加工和交流圖像信息的必要性 高中信息技

38、術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞各水平的要求各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞知知識(shí)識(shí)性性目目標(biāo)標(biāo)低低 高高了解水平了解水平再認(rèn)或回憶事實(shí)性知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證再認(rèn)或回憶事實(shí)性知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對(duì)象的基據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對(duì)象的基本特征等。本特征等。描述、列舉、列出、指出、了解、熟悉描述、列舉、列出、指出、了解、熟悉理解水平理解水平把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；新舊知識(shí)之間把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；新舊知識(shí)之間能建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；能建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供

39、證據(jù)；收集、整理信息等。提供證據(jù)；收集、整理信息等。解釋、比較、檢索、查找、知道、識(shí)別、理解、調(diào)解釋、比較、檢索、查找、知道、識(shí)別、理解、調(diào)查查遷移應(yīng)用水平遷移應(yīng)用水平歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問(wèn)題情境中；和方法應(yīng)用到新的問(wèn)題情境中； 建立不同情境建立不同情境中的合理聯(lián)系等。中的合理聯(lián)系等。分析、設(shè)計(jì)、制訂、評(píng)價(jià)、探討、總結(jié)、研究、選分析、設(shè)計(jì)、制訂、評(píng)價(jià)、探討、總結(jié)、研究、選用、選擇、學(xué)會(huì)、畫出、適應(yīng)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、歸納、用、選擇、學(xué)會(huì)、畫出、適應(yīng)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、歸納、確定、判斷確定、判斷技技能能性性目目標(biāo)標(biāo)低低 高高模仿水平

40、模仿水平在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作嘗試、模仿、訪問(wèn)、解剖、使用、運(yùn)行、演示、調(diào)嘗試、模仿、訪問(wèn)、解剖、使用、運(yùn)行、演示、調(diào)試試獨(dú)立操作水平獨(dú)立操作水平獨(dú)立完成操作；在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)整與改進(jìn)；獨(dú)立完成操作；在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等與已有技能建立聯(lián)系等獲取、加工、管理、表達(dá)、發(fā)布、交流、運(yùn)用、使獲取、加工、管理、表達(dá)、發(fā)布、交流、運(yùn)用、使用、制作、操作、搭建、安裝、開發(fā)、實(shí)現(xiàn)用、制作、操作、搭建、安裝、開發(fā)、實(shí)現(xiàn)熟練操作水平熟練操作水平根據(jù)需要評(píng)價(jià)、選擇并熟練操作技術(shù)和工具根據(jù)需要評(píng)價(jià)、選擇并熟練操作技術(shù)和工具熟練使用、熟練地操作、有效地使用

41、、合乎規(guī)范地熟練使用、熟練地操作、有效地使用、合乎規(guī)范地使用、創(chuàng)作使用、創(chuàng)作情情感感性性目目標(biāo)標(biāo)低低 高高經(jīng)歷（感受）水平經(jīng)歷（感受）水平從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)的全過(guò)程，獲得感性認(rèn)識(shí)從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)的全過(guò)程，獲得感性認(rèn)識(shí)親歷、體驗(yàn)、感受、交流、討論、觀察、（實(shí)地）親歷、體驗(yàn)、感受、交流、討論、觀察、（實(shí)地）考察、參觀考察、參觀反應(yīng)（認(rèn)同）水平反應(yīng)（認(rèn)同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。關(guān)注關(guān)注領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個(gè)性化的建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個(gè)性化

42、的價(jià)值觀等。價(jià)值觀等。形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構(gòu)建、增強(qiáng)、提升、保形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構(gòu)建、增強(qiáng)、提升、保持持（三）（三）教學(xué)策略的選擇教學(xué)策略的選擇（1 1）教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用 講授法講授法 談話法談話法 操練法和實(shí)驗(yàn)法操練法和實(shí)驗(yàn)法 演示法演示法 討論法討論法 探究法探究法 程序教學(xué)法程序教學(xué)法 案例教學(xué)法案例教學(xué)法 游戲教學(xué)法游戲教學(xué)法 （2 2）教學(xué)組織形式的選擇教學(xué)組織形式的選擇 （3 3）教學(xué)媒體的選擇教學(xué)媒體的選擇 （四）主題設(shè)計(jì)：（四）主題設(shè)計(jì)：1、主題的選擇權(quán)、主題的選擇權(quán)2、主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)、主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)l 活動(dòng)主題應(yīng)該遵循生活化、趣味性、可行性、實(shí)用性等原則。 l 主題應(yīng)具層次性，以適合學(xué)生的不同發(fā)展階段和年齡體驗(yàn)。l 要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和綜合。 （五）活動(dòng)資源的設(shè)計(jì)（五）活動(dòng)資源的設(shè)計(jì) 1提供給學(xué)生的資源提供給學(xué)生的資源2教師所用資源教師所用資源資源包括：資源包括： 活動(dòng)中涉及的相關(guān)資料活動(dòng)中涉及的相關(guān)資料 活動(dòng)中與信息技術(shù)知識(shí)技能相關(guān)的