一年級語文下冊自主學(xué)習(xí)法匯編素材新人教版

1、精選自主學(xué)習(xí)法定義：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾。通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。應(yīng)用領(lǐng)域：自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學(xué)，如項目教學(xué)未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照論文的形式并撰寫學(xué)習(xí)小論文，交由老師評價。鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題和科技寫作能力。分類：（一）支架式策略：教師事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解引向深入。支架揭示或給予線索、幫助學(xué)生在停滯時找到出路、通過

2、提問幫助他們?nèi)ピ\斷錯誤的原因并且發(fā)展修正的策略、激發(fā)學(xué)生達到任務(wù)所要求的目標(biāo)的興趣及指引學(xué)生的活動朝向預(yù)定目標(biāo)。 支架式策略由以下幾個步驟組成： 1搭腳手架：圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，建立概念框架。 2進入情境：將學(xué)生引入一定的問題情境(概念框架中的某個層次)。 3獨立探索：讓學(xué)生獨立探索。探索內(nèi)容包括確定與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的各種屬性，并將這些屬性按其重要性大小順序排列。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適當(dāng)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。4協(xié)作學(xué)習(xí)：進行小組協(xié)商、討論。 5效果評價：對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價。（二）拋錨式策略

3、：這種教學(xué)策略建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實事件或問題的過程被形象地比喻為“拋錨”，教學(xué)中使用的“錨”一般是有情節(jié)的故事，而且這些故事要設(shè)計得有助于教師和學(xué)生進行探索。拋錨式策略由以下幾個步驟組成： 1創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。 2確定問題：在創(chuàng)設(shè)的情境中，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。 3自主學(xué)習(xí)：不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 4協(xié)作學(xué)習(xí)：討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前

4、問題的理解。 5效果評價：對這種教學(xué)效果的評價往往不需要進行獨立于教學(xué)過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。（三）隨機進入式策略：學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、以不同方式進入同樣教學(xué)內(nèi)容，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解。 隨機進入式策略主要包括以下幾個步驟： 1呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。 2隨機進入學(xué)習(xí)：依據(jù)學(xué)生“隨機進入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容，呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。3思維發(fā)展訓(xùn)練：由于隨機進入學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常比較復(fù)雜， 所研究的問題往往涉及許多方面， 因此在這類學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力。

5、4小組協(xié)作學(xué)習(xí)：圍繞依據(jù)不同情境所獲得的認(rèn)識展開小組討論。在討論中，每個學(xué)生的觀點在和其他學(xué)生以及教師一起建立的社會協(xié)商環(huán)境中受到考察、評論。同時，每個學(xué)生也對別人的觀點、看法進行思考并做出反映。 5學(xué)習(xí)效果評價：包括自我評價與小組評價，評價內(nèi)容與支架式教學(xué)中相同。 方法：1.制定計劃。并嚴(yán)格按照這個計劃開展學(xué)習(xí)；2.要建立目標(biāo)意識。確立一個目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅持；3.要確定范圍。從所用的教材到知識面要先確定下來，除特殊情況，一般不能改動，不能今天以這為主，明天又改成以其他為主了；4.注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。可以和好朋友一起開展學(xué)習(xí)上的比賽，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來。自我檢查和反省。找出自己自主學(xué)習(xí)

6、中出現(xiàn)的問題和漏洞并改正。培養(yǎng)：1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。2. 建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。3.合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，無論如何不能給自己以任何借口推遲完成原定計劃。4.合理規(guī)劃每天時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣。5.按照既定的時間表行事。學(xué)習(xí)時間表可以幫

7、助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會有太大的壓力。6.及時復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)能夠有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣7.向他人提問。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題，要及時向教師和同學(xué)請教。8.養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點記錄下來，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。9.保持適量的休息和運動。休息和運動不僅讓你保持良好的狀態(tài)，也是消除壓力的好辦法。引導(dǎo)：1、 良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能促成學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種學(xué)習(xí)傾向和教學(xué)需要。2、 正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和運用。學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)方法主要來自課堂教學(xué)

8、。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的第一途徑。教師授課過程中的教學(xué)目標(biāo)、程序、方法和效應(yīng)，必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計。其一，通用性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如記憶的方法，有比較法、分類法、歌訣法、理解法、聯(lián)想法和形象法等。其二，?？菩缘膶W(xué)習(xí)方法，如語文學(xué)科閱讀方面的學(xué)習(xí)方法，有朗讀法、默讀法、選讀法、說讀法、熟讀法、識讀法、精讀法等等。3、 擴大教學(xué)信息的傳遞。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一個不可忽視的方面就是擴大教學(xué)信息傳遞，以增加課堂學(xué)習(xí)密度，給學(xué)生最大最快最有效的知識信息，加速提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，接受信息傳遞，轉(zhuǎn)換獲取知識的能力，充分利用每節(jié)課四十五分鐘，努力掌握和研究信息的傳遞方式和規(guī)律，將其傳遞形

9、式作用于課堂教學(xué)的有效信息中。案例：容積單位的教學(xué)學(xué)具：我給每個小組事先準(zhǔn)備了帶500ml刻度的燒杯、能裝1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一個盛清水的臉盆。要求：人人動手通過實驗探究升、毫升、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。（實驗開始后，每個人積極想辦法，緊張地“動”起來。反饋、交流時爭著匯報他們的發(fā)現(xiàn)。）生：我們將1升滿的水倒入1立方分米的玻璃槽中，得到1升=1立方分米的結(jié)論。生：我們組把500毫升的水倒入1立方分米的玻璃槽中，倒兩次正好裝滿，得到了1000毫升=1立方分米的結(jié)論。生：我們把1升水倒回到500毫升燒杯中，也是倒了兩次，說明1立方分米=1000毫升。生：我用1升的水往500毫升的燒杯中倒，發(fā)現(xiàn)1升=1000毫升的關(guān)系。生：我知道，1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前學(xué)過1立方分米=1000立方厘米，所以1毫升=1立