2018-2019學(xué)年滬粵版八年級物理第二學(xué)期全冊教案(含教學(xué)反思)

1、6 6. 1 1 怎樣認(rèn)識力目標(biāo)1 1 知道力的概念和力的單位，會判斷施力物體和受力物體2.2.知道力的作用是相互的。3.3.通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。4.4.知道力的三要素。重難點教學(xué)重點： 1.1.力的概念；2.2.力的作用效果；3.3.物體間力的作用是相互的；4.4.力的三要素教學(xué)難點： 1.1.力的概念；2.2.物體間力的作用是相互的。教學(xué)準(zhǔn)備滑板，多媒體課件，磁體等。過程一、新課引入先請學(xué)生談?wù)剬αΦ恼J(rèn)識，列舉日常生活中的一些力的實例， 然后講解人們 對力的認(rèn)識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn) 勞動中經(jīng)驗的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都感

2、覺到肌肉不同程度地 緊張。在此基礎(chǔ)上，引入課題。二、新課教學(xué)探究點一：什么是力 活動 1 1:讓學(xué)生觀察下面幾張圖片，并在教師的指引下加以分析:o提ooooo內(nèi)乙屮舉學(xué)生分析：螞蟻搬運食物，螞蟻對“食物”產(chǎn)生了“搬”的作用；運動員舉起杠鈴，運動員對杠鈴產(chǎn)生了一個“舉”的作用；起重機提升重物，起重機對重物產(chǎn)生了一個“提”的作用；甲、乙兩磁體運動一段距離，一個磁體對另一個磁體產(chǎn)生“推”的作用磁體推磁體補充：在物理學(xué)中推、拉、提、壓等都稱之為“作用”活動 2 2:請學(xué)生回答:(1)(1)力是什么?(2)(2)力的存在要有幾個物體?教師總結(jié)并進行多媒體投影:(1)(1)力是一個物體對另一個物體的作用(

3、2)(2)力的存在必須要有兩個物體：施力物體施加力的物體；受力物體受到力的物體探究點二：力的作用效果教師設(shè)計情景，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)以下力作用在物體上會產(chǎn)生怎樣的效果活動 1 1:多媒體展示圖片:學(xué)生分析：小朋友把橡皮泥捏成想要的形狀；運動員用力拉弓，使弓彎曲;成年人兩手施加力可以使彈簧發(fā)生彎曲。綜上分析：力可以使物體發(fā)生形變?；顒?2 2:多媒體展示踢球動畫螞蟻搬食物運動員杠鈴起重機重物學(xué)生分析：運動員甲用腳踢球，使球由靜止變成運動。運動員乙用頭頂球， 球的運動方向發(fā)生變化。守門員丙用手接住球，球由運動變成靜止。綜上分析： 力可以使物體的速度或方向（運動狀態(tài)）發(fā)生改變。教師總結(jié)歸納：力可以使物體

4、發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變 探究點三：力的作用是相互的活動：選甲、乙兩同學(xué)均站在滑板上，當(dāng)其中一人用力推另一人時，其他同 學(xué)注意觀察兩人的運動情況，活動結(jié)束后，甲、乙兩同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋；顒臃治觯杭淄瑢W(xué)推乙同學(xué)時，感覺乙同學(xué)也在同時推他，他們同時向相反 的方向運動；乙同學(xué)在推甲同學(xué)時， 感覺甲同學(xué)也在同時推他，他們也同時向相 反的方向運動。教師歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的。探究點四：力的三要素活動 1 1:學(xué)生實驗：（1 1）學(xué)生甲在門上同一點用大小不同的力推門。學(xué)生乙在門上不同點用大小相同的力推門。甲、乙同學(xué)報告自己的感受?；顒?2 2:學(xué)生分組交流討論，分析總結(jié)剛才的活

5、動說明力的作用效果與什么 有關(guān)。教師歸納總結(jié)（板書）：力的作用效果不僅跟力的大小有關(guān)， 還跟力的方向和 作用點有關(guān)。力的大小、方向和作用點叫作力的三要素。6 6.1 1 怎樣認(rèn)識力1 1 什么是力(1)(1) 力是一個物體對另一個物體的作用(2)(2) 力的存在必須要有兩個物體，施力物體和受力物體 2 2力的作用效果(1)(1) 力可以使物體發(fā)生形變(2)(2) 力可以改變物體的運動狀態(tài)3 3力的作用是相互的一個物體對別的物體施力時，同時也受到后者對它的力 4 4力的三要素力的大小、方向和作用點無論是在人們的生活和社會的生產(chǎn)中， 還是在尖端的科學(xué)研究中，各種各樣 的“力”無處不在， 可以毫不夸

6、張地說： 離開力， 整個世界， 整個宇宙都將不復(fù) 存在。 因此， 認(rèn)識“力”，研究“力”，運用“力”顯得十分必要。力學(xué)知識在 物理學(xué)中占有非常重要的地位。在初中階段，我們主要是讓學(xué)生認(rèn)識力，辨別力。 而這一節(jié)則要讓學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)中力的概念，明白什么是力，力的作用效果是什么，為以后逐步深化力的概念做必要的鋪墊。6 6. 2 2 怎樣測量和表示力知識目標(biāo)1 1 .了解彈簧測力計的構(gòu)造和使用方法。2.2.經(jīng)歷使用彈簧測力計測力的過程， 通過實際操作學(xué)會使用彈簧測力計測 量力的大小。3.3.會作力的示意圖教學(xué)重、難點教學(xué)重點：彈簧測力計的使用方法。教學(xué)難點：彈簧測力計的使用方法。教學(xué)準(zhǔn)備彈簧，彈簧測力

7、計，拉力器，多媒體課件等一、新課引入讓兩名學(xué)生分別拉同一拉力器，其他學(xué)生猜想他倆誰用的力大，引出力的測 量。二、新課教學(xué)探究點一：怎樣測量力的大小活動 1 1:學(xué)生實驗：讓學(xué)生手拉自然狀態(tài)下的彈簧，若拉力大小不同，彈簧會發(fā)生怎樣的變化？現(xiàn)象分析：用力拉彈簧，彈簧伸長；拉力越大，彈簧伸得越長。教師提問：F Fi與 x xi的比值和 F F2與 X X2的比值有什么關(guān)系？多做幾組實驗，驗 證這種關(guān)系。教師歸納總結(jié)：實驗表明，在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，就被拉 得越長。在一定的范圍內(nèi)，彈簧的伸長量跟其所受拉力的大小成正比。彈簧測力 計就是根據(jù)這個原理制成的?；顒?2 2:展示彈簧測力計，請學(xué)

8、生觀察，介紹彈簧測力計的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生 閱讀彈簧測力計的使用說明。教師歸納總結(jié)：（1 1）彈簧測力計的結(jié)構(gòu)：主要是由彈簧、指針、掛鉤、刻度 板等組成。這個彈簧測力計的量程是 0 05N,5N,分度值是 0.2N0.2N。（2 2）彈簧測力計的 使用方法：首先要看清量程，也就是測量范圍。加在彈簧測力計上的力不能超 過其量程，否則就會損壞彈簧。認(rèn)清分度值，以便讀數(shù)時快速準(zhǔn)確。觀察指 針是否指在零刻度線，若沒有，則需要把指針調(diào)到零刻度線。使用前輕輕地拉 動幾次掛鉤，避免彈簧被外殼卡住。使用時，拉力方向與彈簧的軸線方向一致， 確保測量準(zhǔn)確?；顒?3 3:學(xué)生實驗：用彈簧測力計測量紙條能承受的最大拉力，

9、并與同學(xué)進 行比較。探究點二：怎樣用圖表示力活動 1 1:多媒體展示：一個人推或拉一輛車（力的大小、方向相同，且在一 條直線上）；舉或提一個木箱（力的大小、方向相同，且在一條直線上）.教師提問： 我們怎樣來表示力對物體的作用， 而不必表明是什么樣的力？ 學(xué)生分析討論，交流后回答。教師講解：假設(shè)剛才人拉車的力為 100N,100N,演示如何用力的示意圖表示力。強調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的 畫法、意義等。教師歸納總結(jié)：力的三要素可以用一段帶箭頭的線段表示： 箭頭表示力的方 向；線段的長短表示力的大??；箭頭或箭尾表示力的作用點。 這種表示力的方法 就是力的示

10、意圖?；顒?2 2:多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于 同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作 用于同一物體，效果不同，并作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的 力作用于同一物體，效果不同，并作圖。活動 3:3:學(xué)生練習(xí)：水平冰面上有一重為 300N300N 的雪橇，受到的拉力為 35N,35N, 方向與水平面成 3030 度角。請在圖中畫出雪橇受拉力的示意圖。一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為 2.6N2.6N，請在圖中畫出鉤碼 受到拉力的示意圖。1啣6 6. 2 2 怎樣測量和表示力1 1 測量力大小的工具：彈簧測力計2

11、2彈簧測力計：原理一一彈簧的伸長量和拉力成正比3.3. 使用方法調(diào)零(2)(2) 認(rèn)清量程、分度值(3)(3) 使彈簧的伸長和拉力方向在同一條直線上4.4. 力的示意圖：畫法通過展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手實驗，使學(xué)生掌握彈簧測力計的原 理以及用法；會畫力的示意圖。在中考中，本節(jié)有可能與高中的胡克定律相聯(lián)系， 所以在教學(xué)中，應(yīng)該做一點這方面的拓展， 一方面是作為知識擴展，另一方面可 以為考試做一定的鋪墊。知識目標(biāo)1.1. 知道什么是重力、重力的方向、重心以及重心位置的不同會影響物體的 穩(wěn)定性。2.2. 理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用公式 G=G= mgmg 計算重力。3.3. 通過調(diào)查和

12、實際測量了解一些常見物體的重力的數(shù)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的 估測能力。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：重力的方向，重力的大小及物體的重心 教學(xué)難點：重力和重心概念的建立。一、新課引入教師提問：1.1.放開手中的粉筆，為什么會自由下落？ 2.2.把杯中的水倒出來, 水為什么從高處流向低處？ 3.3.包圍地球的大氣為什么不會逃逸？ 4.4.月球為什么 會繞著地球轉(zhuǎn)動？通過觀察，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，通過討論得出：物體都是由高 處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是它們都受到地球的吸引力。二、新課教學(xué)探究點一：重力的產(chǎn)生師：同學(xué)們，今天我們先來講個故事，在 2020 世紀(jì)，有個愛思考、愛提問的 小男孩。一天，他站

13、在一棵蘋果樹下，突然，成熟的蘋果紛紛從樹上落下來，有 一個蘋果剛好落在小男孩的頭上，于是，小男孩想到了一個問題，同學(xué)們，你們 知道那個小男孩是誰嗎？生：牛頓。師：那么他想到的是什么問題呢？生：蘋果為什么會落地？師：我們班有沒有哪位同學(xué)能解答牛頓的疑問啊?生：是因為受到地球的吸引作用。師： 地球上的一切物體都受到重力的作用， 地面附近的一切物體都受到地球 的吸引作用，所以一切物體在地面附近都受到重力。在座的每位同學(xué)，這里的桌子、儀器等受不受重力作用？生：受。6 6. 3 3 重力師：那么天上的飛機和小鳥，它們受不受重力作用？生：受。師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力

14、物 體是地球，受力物體是地面附近的物體。例如：粉筆所受的重力，施力物體是地 球，受力物體是粉筆；水所受的重力，施力物體是地球，受力物體是水。重力在 物理學(xué)中用字母 G G 表示。生活中，物體重力的大小，稱為物重。探究點二：重力的方向重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。師：砸到牛頓的蘋果為什么落下，從什么方向落下的？生：重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的， 所以重力的方向是豎直向下的，與水平面垂直?；顒樱貉菔緦嶒灒鹤屚瑢W(xué)注意觀察兩條鉛垂線的方向。一是放在水平桌面上 物體的鉛垂線；二是放在斜面上物體的鉛垂線。教師分析：在地球表面的每個地方，豎直是

15、個特定的方向，跟當(dāng)?shù)氐乃矫?相垂直，近似指向地心。舉例分析重力的方向總是豎直向下的。重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根鉛 垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。 測繪人員用的水平儀下 懸著鉛垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。 同學(xué)們有興 趣的話，可以采用這種方法檢查家中的電冰箱放置得是否水平。探究點三：重力的大小1 1 用彈簧測力計測量重力活動：學(xué)生實驗：用彈簧測力計測量質(zhì)量分別為100100 克、200200 克和 300300 克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。分析實驗記錄，得出結(jié)論：物體的質(zhì)量越大，受到的重力也越大

16、；物體的質(zhì)量不同， 但物體受到的重力 與物體質(zhì)量的比值是一定的；由此說明物體受到的重力跟物體的質(zhì)量成正比。2.2. g g 的值實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是 10N/kg10N/kg。精確的測量結(jié)果表明，重力 和質(zhì)量二者的比值是 9.8N/kg9.8N/kg，這個值用 g g 表示，g g= 9.8N/kg9.8N/kg。粗略計算，g g 可 取 10N/kg10N/kg。3.3. G=G= mgmg如果用 G G 表示物體受到的重力，m m 表示物體的質(zhì)量，g g 表示物體受到的重力 和物體的質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式mgmg 表示。使用這個公式時，質(zhì)量 m m 用千克作

17、單位，重力 G G 用牛頓作單位，g g= 9.8N/kg9.8N/kg。教師歸納總結(jié)：從 G=G= mgmg 知道，重力跟質(zhì)量之間有密切的聯(lián)系， 但是它們是實質(zhì)不同的兩個物理量質(zhì)量重力定義物體所含有物質(zhì)的多少由于地球吸引而使物體受到的力方向無豎直向下大小不隨物體位置、形狀等變化而變化，是物體的屬性隨物體的位置發(fā)生變化單位kgkgN N測量工具天平彈簧測力計探究點四：物體的重心重力的作用點叫重心。粗細(xì)均勻的同種材料組成的棒，它的重心在它的幾何中心；質(zhì)量分布均勻的圓球的重心在球心； 質(zhì)量分布均勻的正方形薄板的重心在 它的對角線的交點。增大底部支承面積，降低重心位置，都可以增大物體的穩(wěn)定性。6 6

18、. 3 3 重力1.1. 重力：因地球的吸引而使物體受到的力2.2. 重力的方向重力的方向總是豎直向下(2)(2)鉛垂線的應(yīng)用3.3. 重力的大小(1)(1)用彈簧測力計測物體受到的重力 重力公式 G=G= mgmg g g = 9.8N/kg9.8N/kg4.4. 物體的重心(1)(1) 把物體各部分受到的重力看成作用在某一點上(2)(2) 物體的穩(wěn)定性與什么因素有關(guān)本節(jié)我對研究方法比較重視， 使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。 教學(xué)中我不呆板 地搬用“什么法”，側(cè)重于讓學(xué)生去體驗、領(lǐng)悟。采用演示法、觀察法、實驗與 討論等教學(xué)方法，使學(xué)生更容易也更好把握住本節(jié)的重、難點。第 1 1 課時 探究滑動摩

19、擦力知識目標(biāo)1.1. 知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象，知道滑動摩擦、滾動摩擦。2.2. 通過觀察與實驗，探究滑動摩擦力與接觸面受到的壓力及接觸面粗糙程 度的關(guān)系。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān) 教學(xué)難點：滑動摩擦力的定義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，木板，玻璃板，彈簧測力計，毛巾，木塊等。、新課引入通過播放錄像導(dǎo)入新課：從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離 后，慢慢停下來； 滑雪運動員停止動作后滑行一段停下來； 推出的砂壺球，在軌道上慢慢停下來。教師：它們的運動最終都會停下來，這是為什么？學(xué)完今天的課我們就會知 道原因了。二、新課教學(xué)探究點一：生活中的摩擦教師：摩擦現(xiàn)象在生

20、活中隨處可見，如圖：引導(dǎo)學(xué)生進行討論，分析事例，使學(xué)生認(rèn)識相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做 相對運動或有相對運動趨勢時，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力的概念。教師歸納總結(jié)：當(dāng)一個物體在另一個物體的表面上發(fā)生相對運動或者有相對 運動趨勢時，受到的阻礙作用叫作摩擦力，摩擦力可以分為滑動摩擦力和靜摩擦 力。探究點二：探究滑動摩擦力的大小1 1 提出問題：教師先通過幾個活動讓學(xué)生感受摩擦力的大小， 再引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想。 活動 1 1:把手放在桌面上，輕壓桌面，拖動；手用力壓桌面，再拖動?；顒?2 2:用鉛筆在紙上寫字，再在玻璃上寫字。讓學(xué)生談?wù)劊惺裁窗l(fā)現(xiàn)？能提出什么問題

21、？教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？2 2 猜想與假設(shè)：學(xué)生根據(jù)實驗的感受和已有的知識、經(jīng)驗，通過思考，提出可能猜想：滑動 摩擦力大小跟壓力有關(guān)，跟物體的粗糙程度有關(guān)，跟物體運動的快慢有關(guān)，跟物體接觸面積的大小有關(guān)，跟物體的重力有關(guān)等。教師既要對學(xué)生大膽的猜想給予鼓勵，又要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想， 讓學(xué)生說出猜想的依據(jù)。然后，師生共同對這些猜想進行分析、歸納，最后可合 并為四個因素：滑動摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面積、運動 速度有關(guān)。這樣就可以有針對性地設(shè)計實驗和收集證據(jù)了。3.3. 制定計劃與設(shè)計實驗：先讓學(xué)生交流和討論制定出實驗方案， 教師可提醒學(xué)生

22、注意影響滑動摩擦力 大小的因素不止一個，應(yīng)該采用怎樣的方法來研究呢？在實驗中如何控制這些變 量？滑動摩擦力的大小如何測量？如何才能準(zhǔn)確讀數(shù)？并且要求學(xué)生設(shè)計出記 錄數(shù)據(jù)的表格。通過學(xué)生的思考、交流和討論，老師的點撥，大多數(shù)學(xué)生制定出正確的探究 計劃，然后讓學(xué)生介紹自己的方案，并且讓全體學(xué)生對該方案進行評估、糾錯、 補充、完善。4.4. 進行實驗與收集證據(jù)：學(xué)生每 2 2-4 4 人為一組，因課堂時間有限，每個小組可選擇三個問題進行探 究，必選問題：研究滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系；自選問題：其他幾個猜想任選其一進行實驗。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，在實驗中，要 給學(xué)生做如下具體指導(dǎo)

23、：1勻速直線拉木塊運動時，拉動木塊所用的力與木塊受到的摩擦力大小相等， 因此用彈簧測力計測出拉力的大小，就等于摩擦力的大小。2使木塊在木板上做勻速直線運動的關(guān)鍵是拉力要均勻，眼睛注視彈簧測力 計的指針，在指針不顫動時讀數(shù)。3由于彈簧測力計本身受到重力的作用， 為了保證拉力在水平方向上，牽引 木塊時，可握住彈簧測力計的外殼，而不是只拉住吊環(huán)。4實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確使用彈簧測力計并正確讀數(shù)，如實記錄實驗數(shù)5.5.分析與論證：實驗結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析， 對實驗結(jié)果進行解釋和 描述。小組之間互相交流、分類整理，得出結(jié)論。實驗結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟物體間接觸表面的粗糙程度以及壓

24、力的大小 有關(guān)。在壓力一定的情況下，接觸表面越光滑，滑動摩擦力越??；在接觸表面粗 糙程度相同的情況下，壓力越大，滑動摩擦力越大。6.6.收獲與反思：實驗結(jié)束后，詢問學(xué)生：在探究的過程中，你有什么收獲？還有什么問題無 法解決？這里的“收獲”不僅指學(xué)到了什么知識，而且指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到了 哪些方法、有哪些情感體驗，如學(xué)生體驗到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即 使是失敗了，學(xué)生也會積累一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，并且失敗后會反思，會進行再實踐、 再驗證，這也是他們的收獲?；顒樱洪喿x“信息瀏覽”中關(guān)于“在相同壓力情況下，滾動摩擦比滑動摩擦 小得多”的資料。實驗驗證：把帶輪的小車車輪向下放在水平桌面上， 用彈

25、簧測力計拉著小車 做勻速直線運動，讀出彈簧測力計的示數(shù)； 再將小車倒置在水平桌面上，用彈簧 測力計拉著小車做勻速直線運動，讀出彈簧測力計的示數(shù)；比較兩次彈簧測力計 的示數(shù)可得出結(jié)論。6 6. 4 4 探究滑動摩擦力第 1 1 課時 探究滑動摩擦力1 1.摩擦力概念產(chǎn)生方向分類2 2 .探究滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系摩擦是一種常見的現(xiàn)象，與人們的生活息息相關(guān)，摩擦力也是我們最常見的 力之一?；瑒幽Σ亮仁潜菊碌闹攸c，又是以后學(xué)習(xí)牛頓運動定律、力和運動的 關(guān)系、力的平衡等知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素， 可進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。 注重教給學(xué)生科學(xué)

26、探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自 主探究的能力。我先舉生活中的幾個現(xiàn)象， 創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生提出要探究 的問題；再讓學(xué)生用手掌在桌面上摩擦，體驗滑動摩擦力的大小，為猜想滑動摩 擦力的大小跟哪些因素有關(guān)提供依據(jù)?！爸贫ㄓ媱澟c設(shè)計實驗” “進行實驗與收集證據(jù)”兩個環(huán)節(jié)，我并沒把現(xiàn)成的方案和具體的實驗步驟詳盡地寫出來，而是指引思路，教給方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和智慧，以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生 也更容易掌握本節(jié)課的知識。第 2 2 課時增大與減小摩擦的方法知識目標(biāo)|知道增大摩擦和減小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的應(yīng)用教學(xué)重、難點教學(xué)重點：知道增大摩擦和減小摩擦的方法。教學(xué)難點：會用摩擦力的知識解釋相關(guān)現(xiàn)象。

27、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等一、新課引入生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？我們應(yīng)該如何利用摩擦? 今天我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。二、新課教學(xué)探究點：增大摩擦與減小摩擦的方法教師：上節(jié)課，同學(xué)們通過實驗探究活動認(rèn)識了摩擦力，并從探究活動中知 道了影響摩擦力大小的因素。下面請同學(xué)回答影響摩擦力大小的因素是什么？ 學(xué)生作答。教師：請同學(xué)們進行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生 活中也存在有益的摩擦。學(xué)生分組進行討論、交流。多媒體展示：鞋底摩擦大可防滑，傳送帶等。教師總結(jié)：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益摩擦,減小有害摩擦教師提問：誰能舉出增大摩擦的方法？學(xué)生討論交流，

28、舉出各種各樣的方法和實例。如：(1)(1)輪胎印上花紋，增大摩擦；(2)(2)演奏前在小提琴的弓弦上擦些松香；(3)(3)自行車的剎車?？偨Y(jié)：可以通過增加壓力和增大接觸面的粗糙程度來增加摩擦力 教師提問：誰能舉出減小摩擦的方法？學(xué)生討論交流，舉出各種各樣的方法和實例。如：(1)(1)打氣筒的內(nèi)部做得很 光滑；(2)(2)在自行車車輪的軸承中加潤滑劑；(3)(3)自行車的車軸處裝有滾珠軸承； (4)(4)氣墊船能夠快速行駛；等等?？偨Y(jié)：減小摩擦的方法：(1)(1)減小壓力； 減小接觸面的粗糙程度；(3)(3)用 滾動摩擦代替滑動摩擦；(4)(4)使摩擦面分離。教師利用多媒體，向?qū)W生簡單介紹“氣墊

29、船”和“磁懸浮列車”等，還可以 給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理教師歸納總結(jié)：(1)(1)增大摩擦的方法：增加壓力；使接觸面更粗糙。(2)(2) 減小摩擦的方法：減小壓力；減小接觸面的粗糙程度；用滾動摩擦代替滑 動摩擦；使摩擦面分離。第 2 2 課時增大與減小摩擦的方法1 1 增大摩擦的方法(1)(1) 增加壓力(2)(2) 增大接觸面的粗糙程度2 2 減小摩擦的方法(1)(1) 減小壓力(2)(2) 減小接觸面的粗糙程度(3)(3) 用滾動摩擦代替滑動摩擦(4)(4) 使摩擦面分離本節(jié)課上，我先讓同學(xué)們回顧了上節(jié)課的知識， 然后讓學(xué)生們舉出生活中一 些摩擦力的例子，來分析、總結(jié)增大摩擦與減小摩擦的方

30、法。 利用簡捷明了的圖 片提示，讓同學(xué)們更直觀地感受。最后我還簡單介紹了磁懸浮列車和氣墊船的原 理，激發(fā)了學(xué)生們對科學(xué)的熱愛，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和智慧，以學(xué)生為主體，讓其感受知識在生活中的運用，這樣學(xué)生也更容易掌握本節(jié)課的知識。第 1 1 課時認(rèn)識杠桿知識目標(biāo) 1 11 1 知道什么是杠桿，能從常見工具中辨認(rèn)出杠桿。2 2 能夠辨認(rèn)出支點、動力、阻力，會確定動力臂、阻力臂。3 3通過觀察與實驗，探究并理解杠桿的平衡條件，并能進行簡單計算。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：杠桿平衡條件，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運用它分析有關(guān) 問題。教學(xué)難點：力臂的概念和畫法。教學(xué)準(zhǔn)備-羊角錘，鐵架臺，鉤碼，細(xì)繩，等分

31、刻度的均質(zhì)木尺，多媒體課件等。一、新課引入多媒體展示：古埃及人建造金字塔時利用簡單機械搬運巨大石塊；我國古代利用桔槔在井上汲水；在現(xiàn)代建筑工地上，人們利用挖土機、起重機、吊車、鉗 子等工具進行勞動，讓學(xué)生找出它們的共同特點。通過這些實例，有效地引起學(xué)生的注意，從而導(dǎo)入新課。二、新課教學(xué)探究點：探究蹺蹺板中的道理教師：多媒體展示的工具中共同點有哪些？學(xué)生分組討論回答：（1 1）都是硬棒；（2 2）工作過程都在轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動過程中有 點是不動的；（3 3）除了固定點不動以外，還受到兩個力的作用，一個使它轉(zhuǎn)動， 另外一個阻礙它轉(zhuǎn)動。1 1 提出問題看教材 P24P24 圖 6 6-3737,提問：蹺蹺板

32、為什么能上下轉(zhuǎn)動？蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板受到哪些力的作用？怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？2 2 設(shè)計方案教師講解：為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平平衡狀態(tài)，我們可采取轉(zhuǎn)換法。用帶有等分刻度的均質(zhì)木尺代替蹺蹺板，用鉤碼代替人進行實驗研究。每 2 2 人一組實驗，要求討論如何設(shè)計這個實驗。設(shè)計如下：(1)(1) 將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡 ( (靜止) );若不是，可調(diào) 節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。此處可提問：為什么要使杠桿在水平位置平衡？若學(xué)生回答不出，可要求課后思考。(2)(2) 在杠桿支點的左邊掛一定量的鉤碼，在支點右邊也掛上鉤碼，直至杠桿 平衡為止。(3)(3) 重復(fù)

33、多做幾次平衡實驗，得到不同數(shù)據(jù)。(4)(4) 將數(shù)據(jù)記錄下來，分析得出結(jié)論。3 3 進行實驗開始實驗，完成探究任務(wù)。老師在學(xué)生探究過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。完成實驗后，任意選擇五組，請組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕 上。將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論?教師可提出各種猜想，加、減、乘、除關(guān)系都可。可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。4 4.分析論證教師講解：杠桿中有幾個重要的概念：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點叫作支點，從支點 到力作用線的距離 L Li和 L L2叫作力臂；動力的力臂叫動力臂；阻力的力臂叫阻力

34、 臂；杠桿在動力和阻力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，叫作平衡。杠桿的平衡條件：動力F FiL L2X動力臂二阻力X阻力臂，即 F FiL Li= F F2L L2或巨二-，它的含義：如果動力臂是阻力 臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一。活動 1 1:教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。要求學(xué)生觀察教材P27P27圖 6 6-4242:生活中的杠桿并分析杠桿的固定點?；顒?2 2:教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。畫出杠桿撬球中的各種物理 量。支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動， 杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動，哪一點就是支點。力的作用線就是從力在杠桿上的作用點 起，沿力的方向所畫

35、的直線，從支點 0 0 向動力 F Fi的作用線所畫的垂線就是動力臂 L Li,從支點 0 0 向阻力 F F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂 L L2。畫力臂實際上就是作 一個點到一條直線的垂線。教師歸納總結(jié)出作力臂的步驟：(1)(1)確定支點； 畫力的作用線( (過 F Fi、F F2的直線) )；(3)(3)從支點向力的作用線作垂線，垂足在力的作用線上；(4)(4)標(biāo)出力臂?？珊営洖椤耙徽尹c，二畫線，三作垂線段，四標(biāo)力臂”。必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離， 而不是支點到力的作用點 的距離。6 6. 5 5 探究杠桿的平衡條件第 i i 課時認(rèn)識杠桿i.i.杠桿(1)(1) 定義

36、：能繞著一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒(2)(2) 五要素：支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂2 2 杠桿的平衡條件動力X動力臂二阻力X阻力臂公式：F FiL Li= F F2L L23 3 力臂的畫法：一找點，二畫線，三作垂線段，四標(biāo)力臂杠桿在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好這部分知識具有重要的實際意義。 杠桿是一種重要的簡單機械，也是學(xué)習(xí)滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)。 大部分學(xué)生對生活中的杠桿比較熟悉，也很感興趣，但對杠桿的“五要素”及杠 桿的平衡條件，還不清楚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生的感性經(jīng)驗上升為理 性認(rèn)識。另外，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的全過程， 有利于培養(yǎng)學(xué)生科 學(xué)探究的能力。

37、第 2 2 課時杠桿的應(yīng)用知識目標(biāo)1.1. 會對杠桿分類，并能根據(jù)實際需求選擇合適的杠桿2.2. 會畫杠桿的示意圖。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：杠桿的分類教學(xué)難點：杠桿的分類教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等、新課引入我們先來聽一個小故事：“只要您讓我有一個地方站著，我就可以把地球推動起來。”古希臘大數(shù)學(xué)家阿基米德對國王說?！肮∧闾蹬Ａ耍　眹醮?笑著說：“你先給我推動一樣?xùn)|西看看，看你講的話怎么樣?！碑?dāng)時，國王造了 一只很大的船，可是沒有辦法推到水里去。 即使把全城的人都集合起來，恐怕也 不能推動。國王對阿基米德說：“那么，就請你來幫忙吧，把這條船推到水里去 吧，我的吹牛家！ ”阿基米德滿口答應(yīng)。他精心設(shè)

38、計了一套復(fù)雜的杠桿和滑輪組 合成的機械，末端留了一條拉繩，然后請國王來看表演。這一天，海邊人山人海。 那艘大船長十幾丈，高幾層樓，確實是一個龐然大物。阿基米德將那一條小繩交 給了國王，說：“請你拉一下吧，一切都解決了?！眹醢胄虐胍桑掷锬弥K 子，先看了看，然后這么輕輕一拉。奇跡出現(xiàn)了：大船移動起來，漸漸地向海里 滑去，就像耍魔術(shù)一樣。國王瞪大了眼睛，張著嘴半天才說：“這，這是怎么回 事，莫非有上帝在相助？ ”頓時，岸上爆發(fā)出一陣歡呼聲。在這個小故事里，聰 明的阿基米德巧妙地運用了杠桿，今天我們就來學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用。二、新課教學(xué)探究點：杠桿的應(yīng)用多媒體展示：蹺蹺板。從幼兒園放學(xué)后的小明、小偉和

39、大勇正在玩蹺蹺板，他們?nèi)艘黄鹱谲E蹺 板上，坐在同一邊的小明、小偉一下子將大勇翹了起來，大勇怎樣才能將他們兩 人翹起來呢？對，大勇迅速滑向蹺蹺板的外端，也就是增加大勇的力臂，這樣大勇一個人 就可以將他們兩個人翹起來。對于大勇，蹺蹺板這時候就是一個省力杠桿。這時小明、小偉怎樣才能將大勇再次翹起來？坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？ 他們可以像大勇一樣，通過增加力臂的方法，滑向蹺蹺板的末端；還可以再加上 一個人，通過三個人的力量將大勇翹起來。 這時對于小明等三人來說，該蹺蹺板 就是一個費力杠桿。通過上面的動畫，可知，杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿，另外還有一種 等臂杠桿。1 1 省力杠桿多媒體展示：壓水

40、機的手柄杠桿示意圖。請同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖探究它們有什么特點，再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一 下。歸納總結(jié)：省力杠桿：動力臂大于阻力臂，動力小于阻力，省力但費距離。 請同學(xué)們回答在日常生活中有哪些省力杠桿。出示省力杠桿如：鍘刀（圖）、瓶蓋起子（圖）、獨輪車（圖）。討論：阿基米德運用了發(fā)散性思維設(shè)想如果動力臂“無限長”，就可以承受“無限大”的阻力，于是沉重的東西都可“撬動”起來。但是如果阿基米德把地1 1球撬起而帀毫米那么一點的話， 他就將在空中劃過一個很大很大的弧， 一輩子 也走不到頭。2 2費力杠桿多媒體展示：鐵鍬挖土歸納總結(jié)：費力杠桿：動力臂小于阻力臂，動力大于阻力，費力但省距離 請同學(xué)們回答在

41、日常生活中有哪些費力杠桿。出示費力杠桿如：筷子、鑷子等簡介筷子：筷子，被外國人譽為“東方的文明”。是中華民族的國粹。它的使用，標(biāo)志著中華民族文明的進步。 美國哈佛大學(xué)一位人類學(xué)家認(rèn)為，中國最古 老的筷子的出現(xiàn)，大約是在公元前 12001200 多年以前，比西方人使用刀叉要早幾百 年。請同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖探究它們有什么特點,下。再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一3 3 等臂杠桿多媒體展示：天平。特點：動力臂等于阻力臂，動力等于阻力。等臂杠桿最重要的應(yīng)用是天平。天平是支點在中間的等臂杠桿。多媒體展示：人體內(nèi)許多地方的骨骼、關(guān)節(jié)構(gòu)成的杠桿教師結(jié)合一些具體的動作（例如：舉、拿、抬、踢等）來講解這些杠桿是如何第

42、 2 2 課時杠桿的應(yīng)用杠桿類型杠桿特點杠桿優(yōu)點杠桿缺占 八、應(yīng)用省力杠桿L LiL L2，F(xiàn) FiVF F2省力費距離老虎鉗費力杠桿L LivL L2，F(xiàn) FiF F2省距離費力鑷子等臂杠桿L Li=L L2，F(xiàn) Fi=F F2既不省力也不省距離天平工作的通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到杠桿的理論知識來源于實踐，反過來又指 導(dǎo)實踐；并且讓他們知道杠桿在我國古代就有了許多巧妙地應(yīng)用，大約在三千多年前就有用來搗谷的舂，用來井上汲水的桔槔，還有能夠做精確稱量的天平和桿 秤。在古書墨經(jīng)中就有相關(guān)記載，這樣的記載在世界物理學(xué)史都是非常有價 值的，同學(xué)們應(yīng)該為我國這樣悠久的文化歷史感到自豪。第 1 1 課

43、時 動滑輪和定滑輪1 1 知道什么是定滑輪、動滑輪及其特點。2 2 理解定滑輪、動滑輪的實質(zhì)，能根據(jù)杠桿的平衡條件對兩種滑輪進行理 論分析。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：定滑輪、動滑輪的特點和工作原理 教學(xué)難點：動滑輪的特點和它的工作原理。教學(xué)準(zhǔn)備彈簧測力計，動滑輪，定滑輪，鉤碼，多媒體課件等、新課引入當(dāng)我們參加升旗儀式時，看到站在地面上的人向下拉繩子，國旗就徐徐升起 了。你知道旗桿頂端有一個什么器件幫助把旗升上去的嗎？你了解它的作用與實 質(zhì)嗎？你還能舉出它在其他方面的應(yīng)用嗎？引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀賞、有目的地思考、回答，從而引入課題、新課教學(xué)知識目標(biāo)探究點：動滑輪和定滑輪活動 1 1:演示用定滑輪提升鉤

44、碼，讓學(xué)生觀察定滑輪在使用過程中有些什么 特點。然后演示動滑輪提升鉤碼，讓學(xué)生觀察動滑輪在使用過程中有些什么特點 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)定滑輪和動滑輪的概念。教師板書：滑輪的軸心位置不移動的滑輪叫定滑輪?；喌妮S心位置隨提升 的物體一起移動的滑輪叫動滑輪?；顒?2 2:兩種滑輪的區(qū)別探究比較定滑輪和動滑輪的特點。1 1 提出問題：動滑輪、定滑輪各有什么作用？2 2 猜想：定滑輪不省力，動滑輪省力。3 3設(shè)計實驗：小組討論，寫出實驗步驟，做出記錄表格并畫出草圖。4.4. 進行實驗：組裝定滑輪和動滑輪。按實驗步驟進行操作。使用定滑輪時，注意分別改變拉力的方向（豎直向下、斜向下），記錄拉力的 大小。5.5.

45、分析實驗數(shù)據(jù)。6.6. 小組分析討論實驗數(shù)據(jù)，共同討論后得出結(jié)論：使用動滑輪時拉力比重 力小，不能改變力的方向；使用定滑輪時，拉力大小與重力大小相等，能改變力 的方向。7.7. 發(fā)現(xiàn)并提出新的問題：如何改進實驗，確定動滑輪中拉力與物體重力的定量關(guān)系？設(shè)疑：彈簧測力計的拉力只是物重嗎？分析：彈簧測力計的拉力還要克服摩擦力，還要提升動滑輪。8 8學(xué)生實驗：直接用彈簧測力計拉鉤碼和動滑輪，然后通過動滑輪拉鉤碼， 再比較彈簧測力計的示數(shù)。9 9重新訂正結(jié)論：可近似認(rèn)為，動滑輪的拉力等于物體重力的一半。教師板書：使用定滑輪不能省力，但可以改變力的方向；使用動滑輪可以省 力，但不能改變力的方向。教師講授：

46、使用滑輪時的理論分析：在黑板上畫課本 P33P33 圖 6 65555 和圖 6 6 5757, 引導(dǎo)學(xué)生找出定滑輪、動滑輪上的支點、力臂，分析動力臂與阻力臂之間的關(guān)系， 理解定滑輪不能省力的原因和動滑輪能省力的原因。教師板書：定滑輪相當(dāng)于一個等臂杠桿；動滑輪相當(dāng)于一個動力臂等于二倍阻力臂的杠桿。在不計滑輪自重和摩擦力時，使用動滑輪所用的拉力F=G?；顒?3 3：了解定滑輪、動滑輪的實際應(yīng)用6.6. 6 6 探究滑輪的作用第 1 1 課時 動滑輪和定滑輪1 1動滑輪和定滑輪的概念2 2 兩種滑輪的特點(1)(1)定滑輪使用特點：可以改變力的方向，不能省力實質(zhì)：是一個等臂杠桿(2)(2)動滑輪1

47、使用特點：能省一半力，但不能改變力的方向2實質(zhì)：動力臂是阻力臂二倍的杠桿本節(jié)知識具有承上啟下的作用：滑輪是繼上一節(jié)“杠桿”之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又 一種重要的簡單機械，滑輪實質(zhì)上是杠桿的變形，可以通過杠桿平衡條件來分析； 同時滑輪也是以后學(xué)習(xí)功的原理、 機械效率等知識的基礎(chǔ)。通過對滑輪特點的理 論分析，再次體會從具體到抽象的研究方法。我首先從實物引入，讓學(xué)生認(rèn)識滑輪、利用滑輪、區(qū)分滑輪；然后讓學(xué)生探究使用定滑輪和動滑輪的好處，并從理論上分析滑輪的實質(zhì)。第 2 2 課時滑輪組和輪軸知識目標(biāo)|1 1 通過圖片介紹，讓學(xué)生知道滑輪組的概念；使學(xué)生初步掌握滑輪組的特 點。2 2 知道使用滑輪組時拉力與物重的關(guān)

48、系；會組裝簡單的滑輪組。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：知道使用滑輪組時拉力與物重的關(guān)系。教學(xué)難點：知道使用滑輪組時拉力與物重的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備彈簧測力計，動滑輪，定滑輪，鉤碼，多媒體課件等一、新課引入多媒體展示：小孩吊起牛犢動畫引導(dǎo)學(xué)生思考， 為什么一個小孩能自己把牛吊起來？這其中用到了什么原理 呢？學(xué)完今天的課程我們就會知道。二、新課教學(xué)探究點：滑輪組教師：我們先來回顧上節(jié)課的知識，請同學(xué)回答動滑輪、定滑輪的特點。學(xué)生回顧思考并作答。教師總結(jié)定滑輪和動滑輪的工作特點，自然地引出滑輪組：使用動滑輪可以 省力，定滑輪能改變力的方向，如果我們既想省力，又要改變力的方向，大家想 想有什么好辦法。學(xué)生作答。1

49、1 提出問題用一個動滑輪和一個定滑輪組合起來提升重物， 你能設(shè)計出多少種方法？每 種方法分別能省多少力？2 2 設(shè)計實驗與進行實驗教師引導(dǎo)：向?qū)W生簡單介紹一下繩子的固定端與自由端的概念，提醒他們繩子的繞法是設(shè)計實驗的關(guān)鍵。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽、科學(xué)地設(shè)計，實在 設(shè)計不出來的話，可以參考教材 P34P34 圖 6 6- 5858 進行實驗。然后讓學(xué)生交流設(shè)計的 方案，并給予鼓勵。讓學(xué)生按照設(shè)計的方案進行操作，準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)并填在教材表格中，引 導(dǎo)學(xué)生觀察吊起動滑輪的繩子的股數(shù)。再次提醒學(xué)生注意操作安全，加強合作。3 3.分析論證與實驗結(jié)論分析表格中的數(shù)據(jù)和吊起動滑輪的繩子的股數(shù)， 可以得

50、出結(jié)論：使用滑輪組 吊重物時，若動滑輪重和摩擦不計，動滑輪被幾股繩子吊起，所用的力就是物重1 1的幾分之一，即F=4 4 拓展與提高根據(jù)班級的實際情況，還可以提出如下問題，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生思考、討論。(1)(1) 通過觀察，思考：滑輪組省力的多少取決于什么？(2)(2)若不計摩擦但考慮動滑輪重，則拉力與物重、動滑輪的重之間有什么關(guān) 系？(3)(3) 課前多媒體所示的情景，你認(rèn)為可能嗎？理由是什么？學(xué)完這部分內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表格的形式對定滑輪、動滑輪和滑輪 組進行對比總結(jié)。定滑輪動滑輪滑輪組定義實質(zhì)特點知識拓展：活動 1 1:布置學(xué)生閱讀 P34P34- - 3535 “信息瀏覽”，了

51、解輪軸的知識及其應(yīng)用活動 2 2:多媒體展示我國古代對簡單機械的利用情況第 2 2 課時滑輪組和輪軸1 1 滑輪組(1)(1)使用優(yōu)點：既可省力又可改變力的方向(2)(2)公式：F FMnQ(不計動滑輪重及摩擦) )2 2 輪軸本節(jié)先回顧定滑輪、動滑輪的特點，后指出如果把定滑輪和動滑輪組合起來 使用，就可以既省力又改變力的方向，接著研究使用滑輪組時拉力與物重的關(guān)系； 最后利用“信息瀏覽”介紹了另一種常見的簡單機械一一輪軸，通過圖片、錄像 等媒體資料介紹我國古代對簡單機械的利用情況來拓寬學(xué)生的知識面，同時進行愛國主義教育。7.7. 1 1 怎樣描述運動知識目標(biāo)1 1 知道什么是機械運動。2 2

52、知道要判斷物體是否運動首先要選取參照物，會根據(jù)參照物科學(xué)地描述 物體的運動與靜止。3 3.知道運動與靜止的相對性。4 4了解自然界存在多種多樣的運動形式。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：讓學(xué)生通過生活實例，認(rèn)識機械運動及其相對性。 教學(xué)難點：運動的相對性。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。一、新課引入多媒體展示：如激烈的足球比賽，優(yōu)美的冰上芭蕾；火箭拔地而起，瀑布飛 流直下；遼闊的草原上萬馬奔騰，蔚藍的天空中飛機編隊拖著彩色煙霧在做特技 飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫，花朵盛開的快鏡頭播放畫面戛然而止， 學(xué)生意猶未盡。這時，可聲情并茂地誦出如下文字：“星移斗轉(zhuǎn)，滄海桑田，草 長鶯飛，萬馬奔騰。公路上車輛如梭，川流不息

53、；長空里機群呼嘯，風(fēng)馳電掣。 運動使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運動嗎？物理學(xué)中怎樣描述運 動？ ”從而引出課題。二、新課教學(xué)探究點一：什么是運動和靜止活動 1 1:讓學(xué)生帶著以下兩個問題觀察下圖：(1)(1) 對比甲、乙兩圖，判斷：哪個小孩運動了，哪個沒動？(2)(2) 你判斷的根據(jù)是什么？第一個問題，學(xué)生容易回答；重點應(yīng)放在第二個問題上，教師不做任何提示， 要留足時間，讓學(xué)生思考、討論、感悟，體會“比較”的方法。學(xué)生充分思考、討論回答。教師點明參照物的概念：要判斷一個物體是否運動，先要選一個物體作參照, 這個物體叫參照物?；顒?2 2:學(xué)生交流、討論，總結(jié)判斷物體運動和靜止的方法。

54、教師引導(dǎo)：先選參照物，再作比較，若物體相對于參照物位置改變了，就說 這個物體是運動的；否則，就說這個物體是靜止的。教師提問：除了以上例子外，還有哪些物體是運動的？你是以什么為參照物 作出判斷的？學(xué)生列舉大量生活實例。啟發(fā)學(xué)生思考：這些實例有什么共同特征？教師總結(jié)得出機械運動的定義：物理學(xué)中，把一個物體相對另一個物體位置 的改變叫作機械運動。探究點二：運動和靜止是相對的多媒體展示：“游云西行，而謂月之東馳”一一晉朝葛洪抱樸子“滿眼風(fēng)波多閃爍， 看山恰似走來迎， 仔細(xì)看山山不動， 是船行”一一唐無 名氏 浪淘沙“水急客舟疾，山花拂面香”唐李白秋浦歌活動 1 1:學(xué)生齊聲朗誦，并對之做出分析和解釋。

55、教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類佳句與運動的相對性相關(guān)， 再結(jié)合運動的概念， 引導(dǎo)學(xué)生歸納出“運動的相對性”的含義。教師歸納總結(jié)：同一物體，相對不同的參照物，判斷結(jié)果可以不同，機械運 動的這種性質(zhì)叫運動的相對性?；顒?2 2:讓學(xué)生做下面的實驗：將課本放在課桌上，把鋼筆或圓珠筆固定在 課本上，推動課本沿桌面緩緩移動。請學(xué)生思考回答：以課本為參照物，筆是運 動的還是靜止的？以課桌為參照物，筆是運動的還是靜止的？活動 3 3:請學(xué)生舉例說明相對運動和靜止，并指明參照物?；顒?4 4:介紹“運動的相對性”在電影特技鏡頭中的應(yīng)用：例如要拍攝孫悟 空騰云駕霧的情景，一般先拍出孫悟空在布景云朵上表演的鏡頭，再拍

56、出天空中真實的白云、地面上的山河湖泊，然后將兩組畫面放到“特技機”中疊合，疊合 時迅速移動作為背景的白云、山河，由于人們習(xí)慣以地面為參照物，所以觀眾感 覺到孫悟空在駕云飛行。為方便說明，教師最好制作一個 FlashFlash 課件，或制作抽 拉式投影片，并按下列順序演示：(1)(1)作為背景的藍天、白云、大地不動，使孫 悟空運動；(2)(2)孫悟空不動，藍天、白云、大地的背景運動。學(xué)生感覺兩次好像 都是孫悟空在運動，從而體會到運動的相對性所造成的神奇的視覺效果。探究點三：自然界中運動的多樣性 活動：請學(xué)生舉例說明所知道的運動教師引導(dǎo)：通過天體運動、地質(zhì)運動、微觀粒子運動、電磁運動、生命運動 等

57、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)更多形式的運動。多媒體展示：教師總結(jié)：運動是自然界中的普遍現(xiàn)象，運動的形式多種多樣，而機械運動只是其中最簡單、最基本的運動。7 7. 1 1 怎樣描述運動1 1 .機械運動2.2. 運動和靜止是相對的3.3. 自然界中運動的多樣性本節(jié)課我由淺入深，先讓學(xué)生認(rèn)識什么是機械運動， 再進一步探討運動的相 對性和多樣性，即機械運動怎樣判斷物體是否運動運動的相對性自然界中 運動的多樣性。每一個知識點的展開， 大都是從生活現(xiàn)象入手，通過對具體事例 的分析歸納，得出結(jié)論；然后引導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)知識分析實際問題。 本節(jié)課最后 我對運動的知識進行了拓展，讓學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識運動： 宇宙中的一

58、切 物質(zhì)都是運動的，自然界存在多種多樣的運動形式。7 7. 2 2 怎樣比較運動的快慢知識目標(biāo)1.1. 通過分析，理解比較物體運動快慢的兩種方法2.2. 知道速度是表示物體運動快慢的物理量。3 3知道速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程，理解速度的定義方法 比值定義法。4 4 知道速度的公式和單位，能用速度公式進行簡單的計算。5 5 知道什么是勻速直線運動，什么是變速直線運動。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：1.1.速度的概念；2.2.速度的計算；3.3.比較運動快慢的方法。教學(xué)難點：能用速度描述物體的運動及速度的計算。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。瞬爾呈、新課引入多媒體展示：運動會上的百米賽跑設(shè)疑：如何判斷運動員

59、的快慢?學(xué)生猜想，教師點評：猜想是否合理、科學(xué)？應(yīng)該用什么來探究驗證?、新課教學(xué)探究點一：比較物體運動快慢的兩種方法多媒體展示：游泳池中，比賽正在緊張地進行著。在比賽過程中，觀眾是怎 么判斷誰游得快？裁判員是怎樣判斷輸贏的？學(xué)生交流、討論，得出結(jié)論：觀眾看誰在前面，裁判員看用的時間教師講解：（1 1）用“相同時間比路程”的方法：它是比較物體在相等的時間 內(nèi)通過路程的長短。例如：在 1min1min 內(nèi)，騎自行車可通過 200m200m 汽車可通過 1000m1000m 在相等的時間內(nèi)，汽車通過的路程長，它的運動比自行車快。 用“相同路程比時間”的方法：它是比較物體通過相等的路程所用時間 的多少

60、。例如：百米賽跑時，11.25s11.25s 的成績比 11.45s11.45s 的成績快。學(xué)生看圖分析：教材 P43P43 圖 7 71313（a a）、（b b）兩圖分別表示比較運動員游泳快 慢的兩種方法，圖（a a）表明，在相同的時間內(nèi)，中間運動員通過的路程最長，所 以中間的運動員運動得最快；而圖（b b）表明三個運動員在通過相同的路程內(nèi)，中 間運動員所用的時間最短，所以中間的運動員運動得最快。教師歸納總結(jié)：比較物體運動快慢有兩種方法：相同的時間比路程，路程多 的運動快；取相同的路程比較時間，所用時間少的運動快。教師提問：如果兩個物體各自通過的路程和所用的時間都不相同，怎樣比較它們運動的