學(xué)校課改存在的問題與建議

1、2016 年上半年課題小結(jié)本課題的實施已經(jīng)到了攻艱階段了，課題的實施取得了有目共睹的階段性成效，同時，也存在著一些問題。為了進(jìn)一步有效地推動本課題的實施，讓學(xué)校課改工作開展起來有方向，有著力點(diǎn)，現(xiàn)就各學(xué)校針對本課題實施的現(xiàn)狀及課題組深入課堂調(diào)研的情況進(jìn)行小結(jié)，對下一步學(xué)校實施本課題提一些建議，具體如下：一、所做的工作：1 、邀請省市專家、省特級教師來我縣講學(xué)，指導(dǎo)課題的實施（見附件一）。在學(xué)期初，我們先后邀請了省教研室寧顯慶主任等專家，南昌師范附屬實驗小學(xué)張珂等特級教師來2、舉行了全縣各學(xué)科的課改優(yōu)質(zhì)課競賽（見附件二）。3、繼續(xù)舉辦各學(xué)科的課改大講堂，發(fā)揮榜樣的作用（見附件三）。4、繼續(xù)完善學(xué)

2、校綜合評估內(nèi)容。二、本階段取得的成果。在全縣教育工作者的共同努力下，本課題實施的各項工作都收獲了累累碩果，具體說來，有以下三個方面。1 、課改改變教育觀念。縣教育局自2014 年推進(jìn)深化課改以來，更加重視了過程管理考核，逐步取消小考，把小考改為抽考，中考成績的比重也大幅下調(diào)，這無疑給學(xué)校松了教學(xué)質(zhì)量的“緊箍咒”。學(xué)校也從以前的唯教學(xué)成績第一的觀念中解放出來，重視加強(qiáng)日常的過程管理。教師的教學(xué)已不再是“灌輸式” “添鴨式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了有效發(fā)揮。對于學(xué)生來說，學(xué)校不再是作業(yè)、作業(yè)、再作業(yè)的代名詞，而是逐步成為一個讓他們向往的樂園?？偠灾?，這是從追求教學(xué)成績到追求教育質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，這樣的

3、轉(zhuǎn)變，既是我縣深化課改的初衷，也是新課標(biāo)的要求，符合教育發(fā)展的規(guī)律。2、課改提升辦學(xué)品質(zhì)。教育局加強(qiáng)了課程設(shè)置管理，學(xué)校在開齊課程、開足課時方面也重視起來了。學(xué)生的社團(tuán)活動搞起來了，興趣小組抓起來了，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也被提到了教學(xué)議程，現(xiàn)在，無論走那哪所學(xué)校，都能聽到朗朗的讀書聲，悠揚(yáng)的唱歌聲，都能看到體育課操場上揮灑汗水的健兒，美術(shù)課教室里專注繪畫的小畫家。在踐行課改的道路上，涌現(xiàn)出了以信豐九小、大阿中心小學(xué)、小河中心小學(xué)為代表的課改先進(jìn)學(xué)校，以信豐七中、信豐四中、虎山中學(xué)、金盆山學(xué)校、信豐一小、大橋中心小學(xué)、新田中心小學(xué)、萬隆中心小學(xué)、鐵石口中心上學(xué)、大塘中心小學(xué)等為代表的課改“后起之秀”，

4、他們肯課改、會課改，堅持課改，把課改的理念運(yùn)用到辦學(xué)的理念中，學(xué)校不再是追求考試分?jǐn)?shù)的地方，而是育人的場所，辦學(xué)品質(zhì)得到極大提升。3、課改錘煉教師素質(zhì)。走進(jìn)教師辦公室，老師們談?wù)摰脑掝}不再只是這道題怎么解？周末要布置幾次家庭作業(yè)了，而班級管理如何自主？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)？學(xué)習(xí)方法如何傳授？學(xué)習(xí)習(xí)慣如何養(yǎng)成？健全人格如何塑造等話題也被搬到談資里來。以黎洪玉、陳桂蓮、陳青、劉春玉、曾敏明、鄒秀秀等為代表的課改優(yōu)秀教師積極投身課改，把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教育的目標(biāo)，為全縣廣大教師作出了很好的榜樣。三、當(dāng)前學(xué)校實施本課題還存在的問題。1 、學(xué)校層面。各學(xué)校抓課題的力度不一，課改的成效也參差不齊，整體

5、呈現(xiàn)城區(qū)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)好，小學(xué)比中學(xué)好的現(xiàn)狀。少數(shù)學(xué)校校長不想抓課改，一談?wù)n改就說師資緊，沒能手，也不敢抓課改，擔(dān)心課改后成績差，壓力大，只是簡單地把課改工作交待給副校長，副校長又簡單地交待給教務(wù)處（教科處），最后又簡單地交待給了課改老師，校長沒有帶領(lǐng)大家一起沉下心來謀劃，靜下心來策劃，學(xué)校不重視，課改老師就更不會重視，導(dǎo)致課改工作止步不前。少數(shù)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、課改指導(dǎo)小組不會抓課改，不肯積極主動地動腦筋、想辦法，等著校長趕，等著教研室?guī)?，等著老師提?也不肯加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，對課改的內(nèi)涵了解不夠，指導(dǎo)老師實施課改非常有限，甚至無法指導(dǎo)。2、教師層面。首先，教師課改的熱情不夠。老教師怕課改，青年教師不屑課改

6、，新教師不會課改。 出現(xiàn)這些情況的原因，我們認(rèn)為一是老師固步自封，不愿接受新的理念，不愿改變自己已經(jīng)形成的教學(xué)習(xí)慣，不愿學(xué)習(xí)，把課改后成績上不去當(dāng)作擋箭牌。二是由于學(xué)校鼓勵不夠，教師課改缺乏動力。三是學(xué)校重視程度不夠，教師課改缺乏必要的壓力。四是學(xué)校指導(dǎo)不夠，教師課改缺乏方法。其次，教師課改的步伐不堅定。平時不按課改模式來上課，課改只是為了應(yīng)付檢查，作秀成分高。最后，教師對課改理念的理解不夠，容易偏離課改方向。比如，有的老師把培養(yǎng)幾個小老師當(dāng)作課改，把教師的“滿堂灌”變成了小老師的“滿堂灌”；有的老師在學(xué)生沒有自主思考時，就直接讓他們討論，或者沒有討論就直接派代表小組展示，展示時只是把結(jié)果寫出

7、來，沒有說得到這個結(jié)果的思考過程，把教師的“一言堂” ，變成了優(yōu)生的“一言堂”；有的教師認(rèn)為只有上課時才能實施課改，沒有把課改的理念運(yùn)用到日常的班級管理中，延伸到其它學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的社會生活中等等。我在這里提出這些問題，就是想讓各位能在以后的管理中更好地指出教師課改的誤區(qū)，指引教師課改的方向。四、對學(xué)校實施本課題的建議。1 、推進(jìn)課改既要立足當(dāng)下，也要著眼未來，更要有計可依。一是每個學(xué)年初，根據(jù)本校實際情況，校長要帶領(lǐng)班子成員、教研組（年級組） 、備課組共同策劃本學(xué)年的課改工作目標(biāo)，制定行之有效、便于操作和管理的課改工作實施方案，方案里要有課改領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科指導(dǎo)小組，要有每周的具體工作內(nèi)容及

8、落實（檢查）的責(zé)任人。同時，布置教師制定出符合本班實際的課 改計劃，計劃要細(xì)到每周做哪事，培訓(xùn)哪些人等。二是每學(xué)年至少召開一次全校課改教師動員大會，總結(jié)上一學(xué)年課改工作的得失，學(xué)習(xí)本學(xué)年學(xué)校課改工作計劃，布置相關(guān)任務(wù)和要求，學(xué)校要表決心，安師心，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，積極踐行。2、狠抓過程管理，扎實有效地推進(jìn)課改，關(guān)于這一點(diǎn)，我從以下六個方面進(jìn)行細(xì)說。（ 1） 、 “火車跑得快，全靠車頭帶”。校長是一所學(xué)校的靈魂，學(xué)校課改工作的成敗，在很大程度上取決于校長的重視程度、參與度及責(zé)任心。因此，在推進(jìn)學(xué)校課改工作中，校長要扮演好策劃者（參與制定各種計劃和方案）、 監(jiān)督者 （監(jiān)督工作開展及落實情況）、激勵

9、者（激勵課改指導(dǎo)小組、激勵課改教師）和參與者（參與教研組、備課組活動）四大角色，只有扮演好了這些角色，學(xué)校課改工作才能真正受到重視，推進(jìn)才會有成效，不能只做甩手掌柜。（ 2） 、抓好備課組活動，靈活管理教師常規(guī)。學(xué)校在制定常規(guī)實施細(xì)則時，要把檢查教師修改導(dǎo)學(xué)案列入其中，對導(dǎo)學(xué)案的修改要有明確的要求并嚴(yán)格地監(jiān)督檢查，同時，在教師自主修改的基礎(chǔ)上，備課組要以導(dǎo)學(xué)案修改的研討為主，群策群力，形成一致意見。（ 3） 、開展富有成效的教研組活動，促進(jìn)教師交流與成長。學(xué)校教務(wù)處、課改學(xué)科指導(dǎo)小組要策劃好每一次教研活動的主題，并精心準(zhǔn)備主題發(fā)言材料及選好主題發(fā)言人，不能只是簡單的上課評課，主題發(fā)言內(nèi)容可以先

10、征求課改教師的意見， 內(nèi)容可以是學(xué)科知識方面的，如數(shù)學(xué)工程問題的教學(xué)、語文的閱讀教學(xué)等；也可以是課改中遇到的問題，比如如何培養(yǎng)學(xué)生的展示能力，如何培訓(xùn)小組長，如何鉆研教參、教材，如何發(fā)掘教材背后隱藏的內(nèi)容等。需要注意的是，無論是什么專題的研討，一定要讓每一位教師自己先思考，會上可安排每一位老師發(fā)言，不能只當(dāng)聽眾，不注重事先的思考及事后的應(yīng)用，這樣就失去了活動的意義。針對遇到的瓶頸問題，可以采取“走出去”和“請進(jìn)來”的方法試圖解決。（ 4） 、建立巡課制度，及時了解教師課改動向。學(xué)校要建立巡課、推門聽課制度，校長、分管教學(xué)（教科）的副校長要帶頭，教務(wù)處（教科處）、學(xué)科指導(dǎo)小組要經(jīng)常巡課及深入課堂

11、聽推門課，了解教師是否按要求上課，指出教師課堂課改中還存在的問題，發(fā)現(xiàn)課改中的典型榜樣和好的做法。需要要注意的是，聽課不能只關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，參與質(zhì)量，能力的培養(yǎng)當(dāng)作一項重要指標(biāo)來評價老師課堂教學(xué)效果。每一次的巡課、推門聽課都要做好登記，以此來促使教師堅持課改，為學(xué)校課改找好榜樣，也為教師考核、評先評優(yōu)提供有力依據(jù)。（ 5）學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科指導(dǎo)小組要經(jīng)常召開全體課改教師座談會。座談會每月至少開一次，反饋這階段巡課、推門聽課的結(jié)果，布置下一階段工作的任務(wù)和要求。課改教師也要每人發(fā)言，說說這階段自己在課改中做了哪些嘗試，取得了哪些成效，遇到了哪些問題，下

12、個階段有什么打算等。（ 6） 、及時總結(jié)，為以后的課改工作找對方子、鋪好路子。學(xué)校每學(xué)期要寫一篇課改工作總結(jié)。課改教師要寫一篇班級課改工作總結(jié)，教務(wù)（教科）處要從中篩選一些好的總結(jié)加以梳理，同時，學(xué)校開展活動的一些有用的方案，學(xué)習(xí)材料，開展活動的圖片等也要加以整理，為以后的課改工作積累資料，做好鋪墊?？傊瑢W(xué)校要搞好課改工作，過程管理是重頭戲。3、學(xué)校要創(chuàng)設(shè)課改平臺，搭建課改舞臺，讓課改實施起來既有氛圍，也能人盡其才。一是學(xué)校要為課改工作的推進(jìn)提供必要的宣傳平臺，以濃厚課改的氛圍。所有班級的教室要有班牌、班規(guī)、榮譽(yù)展示區(qū)、學(xué)科輔導(dǎo)區(qū)等。課改班教室布置還要有組牌、小組積分表、個人積分表、黑板一側(cè)

13、有課堂評價表（也可以放在組內(nèi)記錄） 。每學(xué)期對課改成果展示一次。校園里要設(shè)置專門的課改宣傳欄、宣傳標(biāo)語、 課改先進(jìn)表彰欄，每月利用全校集會時間表彰一次課改優(yōu)秀小組、先進(jìn)個人，并把他們的事跡利用校園廣播進(jìn)行宣傳，利用校迅通把表彰結(jié)果告知家長，爭取到家長和社會的理解和支持，打造濃厚的課改氛圍。二是給師生搭舞臺，讓課改推動起來有榜有眼。學(xué)校要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)本校的課改名師，采取重點(diǎn)培養(yǎng)和全面關(guān)注相結(jié)合的原則推進(jìn)課改。遠(yuǎn)水救不了近火，要用好身邊培養(yǎng)起來的課改名師，每周可以安排一天作為課改名師開放日，接受其它老師來班聽課學(xué)習(xí)及交流。每學(xué)年至少舉行一次課改方面的教師競賽，如課堂教學(xué)競賽、課改說課比賽、班級文化建設(shè)評比、導(dǎo)學(xué)案編寫（或修改）比賽等。學(xué)校可以以班級學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合班級評分開展一系列的小組活動，如同養(yǎng)（護(hù)）一盆花、同種（護(hù)）一棵樹、同凈一片地等，也可以以學(xué)習(xí)小組為單位舉行比賽，如朗誦比賽、口算比賽、演講比賽、文體類比賽等。有條件的學(xué)校，還可以以學(xué)習(xí)小組為單位開發(fā)校本課程，開展社團(tuán)活動等。4、落實評價機(jī)制，激勵教師積極參與課改。學(xué)校在學(xué)年初要制定課改教師考評方案，把過程管理、