小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)：“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”教學(xué)設(shè)計(jì)教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改TeachingDesignofThePracticalProblemofFindingtheDifferenceBetweenTwoNumbers教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育ExcellentTeachingDesign“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”教學(xué)設(shè)計(jì)教材說明：本教案資料適用于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)科目，主要用途為訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生用數(shù)字去了解日常生活中的現(xiàn)象，分析和解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，使得在能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，并有更多良好的解決方法，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展

2、和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）第3435頁。教學(xué)目標(biāo)1 .通過具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算的過程。2 .能解決生活中簡單的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1 .（由示兩根帶子）問：你認(rèn)為哪根長？（學(xué)生說說）有什么辦法可以知道到底哪根長呢？（讓學(xué)生上臺(tái)演示）2 .提問：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說由比的方法）紅帶子比黃帶子長生多少呢？你能把紅帶子長生的部分剪下來嗎？（學(xué)生剪一剪

3、）3 .小結(jié)方法：要知道兩根帶子誰長誰短，只要把它們對(duì)ExcellentTeachingDesign齊放在一起比一比就知道了。（板書：比一比）評(píng)析：由比較兩根帶子的長短這一生活中常見的問題，引入新課。這樣的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過對(duì)齊”這一環(huán)節(jié)，為下面運(yùn)用排一排”比多少的方法作了鋪墊。二、自主探索，領(lǐng)悟算法1 .動(dòng)手排一排，比較多少。（課件由示例1）提問：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個(gè)呢？（1）同桌一人數(shù)由13個(gè)紅花片，另一人數(shù)由8個(gè)藍(lán)花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看由紅花片多幾個(gè)？然后兩人合作在桌面上擺一擺。（2）學(xué)生活動(dòng)

4、，教師巡視。（讓一組學(xué)生合作擺在紙上）（3）組織交流：讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺(tái)展示。讓學(xué)生說說擺的方法。（一個(gè)一個(gè)對(duì)齊排）提問：紅花片多幾個(gè)可以看由來了嗎？這5個(gè)就是紅花片比藍(lán)花片多的個(gè)數(shù)，還能怎么說？（藍(lán)花片比紅花片少的個(gè)數(shù)）（4）小結(jié)：我們把兩種花片一個(gè)一個(gè)對(duì)齊排一排，就能一下子看由紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè)。（板書：排一排）紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，就是藍(lán)花片比紅花片少5個(gè),ExcellentTeachingDesign都是指紅花片和藍(lán)花片相差5個(gè)。（板書：相差）評(píng)析：這一教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，在感知-一對(duì)應(yīng)”這一數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，直觀地找由誰比誰多，多多少

5、，體會(huì)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”中三個(gè)量之間的關(guān)系。2 .學(xué)生游戲，感悟算法（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生游戲，指定一組交流）（2）讓兩個(gè)不同桌的學(xué)生比一比：你抓了幾個(gè)？你呢？誰抓得多？多幾個(gè)？（學(xué)生回答）提問：沒見你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個(gè)數(shù)的？（學(xué)生說由減法算式，教師板書）指著算式說說各部分的意思。小結(jié)方法：只要從個(gè)數(shù)多的花片數(shù)里面去掉個(gè)數(shù)少的花片數(shù)，剩下的就是這兩種花片相差的數(shù)，也就是多幾個(gè)或少幾個(gè)。（板書：算一算）評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有時(shí)不需要再用排一排、比一比”的方法解決實(shí)際問題。這一巧妙的設(shè)計(jì)自然引導(dǎo)學(xué)生想到要用計(jì)算”的

6、方法解決這類問題。學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的理解悟由了計(jì)算方法，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。3 .運(yùn)用算法，解決問題。ExcellentTeachingDesign提問：對(duì)剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求由紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)嗎？課件顯示花片圖，學(xué)生口答算式：138=5。追問：你是怎樣想的？評(píng)析：通過排一排，玩一玩，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索取兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”的計(jì)算方法的過程，重視了知識(shí)的形成過程，突生了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。三、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理談話：游戲結(jié)束了，小朋友玩得開心嗎？接下來老師帶你們?nèi)⒂^玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合唱隊(duì)，好不好？1

7、 .課件由示例2。瞧!他們排練得多認(rèn)真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生20人。女生比男生多多少人？）2 .你會(huì)求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生答算式：2420=4）說說算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20,剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。3 .男生比女生少多少人？（學(xué)生說說）你是怎么算的？（課件顯示算式：2420=4）ExcellentTeachingDesign4 .討論：題中有兩個(gè)問題，為什么列同一個(gè)算式？5 .交流得由：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個(gè)數(shù)相差多少。板書:兩數(shù)相差多少評(píng)析：計(jì)算的目的是為了解決具體的問題，在具體的情景

8、中學(xué)生通過討論交流得由，兩種不同問法需要同一算式解答，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)象兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”的算法的理解。四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題1 .課件由示想想做做第l題。學(xué)生獨(dú)立列式解答，然后組織交流：說說是怎樣想的？2 .課件由示想想做做第3題。教學(xué)方法同上。3 .課件由示想想做做第2題。直接讓學(xué)生口答完成。4 .課件由示想想做做第4題。同桌討論：想提什么問題？組織交流，隨學(xué)生提的問題，課件逐一由示，說說如何解決？（學(xué)生口答算式）評(píng)析：經(jīng)過一系列不同層次的練習(xí)，鞏固求兩數(shù)相差ExcellentTeachingDesign多少的實(shí)際問題”的計(jì)算方法。學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)來源于生活。以卡通形式由示課件也貼近學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，應(yīng)用拓展提問：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題（板書：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題），你能舉些例子嗎？評(píng)