小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文：把朗讀進(jìn)行到底——《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例

1、原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材把朗讀進(jìn)行到底一一四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Carryoutthereadingaloudtotheend-"FourSuns"教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育ExcellentTeachingDesign把朗讀進(jìn)行到底一一四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例教材說(shuō)明：本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語(yǔ)交際及表達(dá)技巧，獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫(xiě)，可直接修改調(diào)整或者打印成為

2、紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀園、因、桂、街”等13個(gè)生字，通過(guò)觀察示范，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)園、因、陽(yáng)、”三個(gè)字。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)演示、聯(lián)系生活、情境體驗(yàn)等理解桂、到處、清涼、凍僵”等詞語(yǔ)的意思，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。3、繼續(xù)建立句子的概念。4、感悟作者蘊(yùn)藏在畫(huà)中的美好心愿和濃濃愛(ài)心。教學(xué)重點(diǎn)：依托文本，識(shí)字學(xué)詞，美讀體悟。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)情景再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：課前播放種太陽(yáng)。一、導(dǎo)入新課1、小朋友，剛才我們聽(tīng)的這首歌名字叫做種太陽(yáng)(歌曲中的小朋友種下太陽(yáng)，表達(dá)心愿，多有意思啊！看老師寫(xiě)太陽(yáng)”兩個(gè)字。第2頁(yè)/總10頁(yè) 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent

3、TeachingDesign2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陽(yáng)”：3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和太陽(yáng)有關(guān)，題目叫做西個(gè)太陽(yáng)”一起讀讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)陽(yáng)”字的寫(xiě)法，突由一年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！慷⒊踝x感知1、四個(gè)太陽(yáng)”是怎么回事呢？請(qǐng)小朋友輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到81頁(yè)。認(rèn)真地聽(tīng)馮老師讀課文。知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了嗎？那你們覺(jué)得馮老師讀得怎么樣？要想讀好課文啊，首先要認(rèn)會(huì)生字。同學(xué)們來(lái)看，這是這課我們要認(rèn)會(huì)的字：（由示生字條）先看看你有認(rèn)識(shí)的嗎？2、下面，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，一邊讀一邊把你不認(rèn)識(shí)的字用圓圈標(biāo)由來(lái)，多讀幾遍。如果你已經(jīng)圈好了，就放開(kāi)聲音讀讀課文，比比誰(shuí)字兒認(rèn)得快，課文讀得好。3、小

4、朋友讀的真起勁。我急著想欣賞你們清脆的讀書(shū)聲了。第一節(jié)：先來(lái)讀讀第一節(jié)。數(shù)一數(shù)有幾句話？請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)讀。由示詞語(yǔ)串（桂在夏天的天空街道）街道的街不好讀，拼讀一遍。持”在生活里還有哪些地方用到桂？（加上動(dòng)作）第二節(jié)：這一段中有幾句話呢？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀。其余小ExcellentTeachingDesign朋友注意聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的孩子肯定會(huì)學(xué)習(xí)！第三句有些長(zhǎng)，跟馮老師讀一讀：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。（指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓）由示詞語(yǔ)串：“熟了伙伴、嘗嘗香甜"。自己讀讀熟了"，還可以說(shuō)什么熟了？我們煮飯啊，煮菜啊，都要用火，所以，熟”下面是四點(diǎn)底，這個(gè)四點(diǎn)底就是指火。

5、第三節(jié)：請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)讀。由示字條：溫暖凍僵的手和臉今年冬天特別冷啊，你有過(guò)手被凍僵的感覺(jué)嗎？比如，再拿起筆寫(xiě)字還方便嗎？像刀子一樣的風(fēng)吹到臉上，什么感覺(jué)？再生示第二句話，一起讀一讀。第四節(jié)：想讀的小朋友站起來(lái)一起讀吧。課件由示，點(diǎn)紅該因季”三個(gè)字。4、看看吧，這就是我們剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)。（自己讀讀試試，誰(shuí)來(lái)讀，男女生比賽讀。）6、讀得真好，現(xiàn)在再來(lái)讀讀課文，看看小哥哥畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的？他想干什么？（指讀）【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采取隨文識(shí)字的初衷是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所有生字的認(rèn)識(shí)不管是在文中，還是在平時(shí)的閱讀中，都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，而不是單獨(dú)的認(rèn)讀那個(gè)生字。所以，我沒(méi)有設(shè)計(jì)

6、單獨(dú)認(rèn)讀生字的環(huán)節(jié)，ExcellentTeachingDesign最小的認(rèn)讀單位就是詞語(yǔ)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)一些詞語(yǔ)的偏旁含義或者詞語(yǔ)意義，從多角度認(rèn)識(shí)鞏固生字新詞的學(xué)習(xí)?！咳⑵纷x感悟：（一）整體回顧1、小哥哥畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的？老師把他們畫(huà)下來(lái)好嗎？（板畫(huà)）（綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)）2、那么他畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)想做什么呢？先看綠綠的太陽(yáng)。（一）品讀夏天（生示第一自然段）1.小哥哥畫(huà)的這個(gè)綠綠的太陽(yáng)想做什么？（板書(shū)夏）（1）那小朋友回想一下，暑假里，天上的太陽(yáng)是什么樣子的？火辣辣的太陽(yáng)照到大地上，樹(shù)葉兒被烤得什么樣子了？小花兒呢？你們呢，還想到院子里做游戲嗎

7、？是的，夏天真是太熱了。（2）可現(xiàn)在小哥哥桂上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，大地有什么變化呢？（看圖）你看，綠綠的太陽(yáng)照到高山，打著卷兒的樹(shù)葉又（重新舒展開(kāi)葉子）；照到田野，低著頭的小花又（抬起頭了）；綠綠的太陽(yáng)照到街道上，路上的人們？綠綠的太陽(yáng)照到校園里，你們？綠綠的太陽(yáng)照到了動(dòng)物園里，動(dòng)物們也說(shuō)？是呀！綠綠的太陽(yáng)桂在夏天的天空，到處一片清涼。ExcellentTeachingDesign2、讓我們一起讀一讀（由示句子：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)句子，讀生到處一片清涼”的感覺(jué)。）3、整段話連起來(lái)讀一讀【設(shè)計(jì)意圖：這一自然段的品讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回想炎熱的夏天人、物的感受，再來(lái)

8、對(duì)比感受綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)的清涼。最后落實(shí)到讀上?！浚ǘ┢纷x冬天（生示第三自然段）1、剛才我們剛剛回憶了冬天真冷啊！在冬天，你喜歡這暖暖的紅紅的太陽(yáng)嗎？2、那再來(lái)讀一讀，讓我們覺(jué)得這紅紅的太陽(yáng)真溫暖。3.加上動(dòng)作讀，就更好了。表演讀【設(shè)計(jì)意圖：剛剛過(guò)去的冬天，學(xué)生對(duì)寒冷深有體會(huì)，所以，此段略處理，讀生味道就可以了?！浚ㄈ┢纷x秋天（生示第二自然段）1、小哥哥畫(huà)的金黃的太陽(yáng)又想送給誰(shuí)？讓我們一起來(lái)到秋天的果園里。讀第二三句話，由示果園圖，一起看2、再來(lái)讀一讀這兩句話。秋天來(lái)了，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！?、小朋友，假如你是金黃的落葉，你想邀請(qǐng)哪個(gè)小伙伴來(lái)嘗嘗

9、什么水果??？例：小黃葉說(shuō)：小螞蟻，請(qǐng)你來(lái)嘗嘗蘋(píng)果多甜?。?quot;（多ExcellentTeachingDesign有禮貌的小黃葉?。。ㄖx謝你，小黃葉，蘋(píng)果真甜。）這片小黃葉，你呢？誰(shuí)是?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚自己的意思，把話說(shuō)完整，有禮貌。）3、多有趣的場(chǎng)景啊，再來(lái)讀一讀這句話。4、其實(shí)，秋天來(lái)了，不僅果園里的果子熟了，田野里，稻子黃了，玉米也黃了，谷穗了也變黃了。所以秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。（板書(shū)豐收）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小落葉邀請(qǐng)小伙伴的情境，不是為了讓課堂顯得活潑，而是為了給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)幾句話，說(shuō)幾句完整的話。讓課堂變得富有情趣。同時(shí)補(bǔ)充秋天的田野，進(jìn)一步讓孩子

10、感悟秋天是豐收的季節(jié)，感悟金黃色的太陽(yáng)”的內(nèi)涵?！浚ㄋ模└形虼禾欤ㄉ镜谒淖匀欢危?、彩色的太陽(yáng)小哥哥要送給春天，提起春天，小朋友還記得春雨的色彩這篇課文嗎？小燕子說(shuō)：“”麻雀說(shuō)：“”小黃鶯說(shuō)：“1”小朋友說(shuō)：春天是個(gè)？”（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。如：五顏六色桃紅柳綠等）齊讀：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。2、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。第一句是個(gè)問(wèn)句，要讀好啊，誰(shuí)來(lái)。ExcellentTeachingDesign【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)春天的處理是我較為滿意的一部分，體現(xiàn)了語(yǔ)文姓語(yǔ)的本位觀。既讓學(xué)生從已讀過(guò)的文章中，從具體的語(yǔ)言文字中感悟到春天的美好，又使得課堂顯得簡(jiǎn)約?！克摹⑿〗Y(jié)，合作讀文1、讀了課文，我們懂得了小

11、哥哥的心思，他想把綠綠的太陽(yáng)送給（夏天），希望炎熱的夏天變得（清涼）；把紅紅的太陽(yáng)送給（冬天），希望寒冷的冬天變得（溫暖），他想把金黃的太陽(yáng)送給秋天，因?yàn)榍锾焓莻€(gè)豐收的季節(jié)，他想把彩色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。讓我們也帶著這樣的心愿，這樣的祝福，把四個(gè)太陽(yáng)美美地讀一讀吧?。ㄕn文大家讀得真美！已經(jīng)超過(guò)馮老師了，祝賀你們！給自己獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指吧！要繼續(xù)加油哦！這篇課文里有六個(gè)生字，要求我們會(huì)寫(xiě)，大家看。一起讀一讀。）五、鞏固生字1、讀生字2、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)因園陽(yáng)”三個(gè)字的寫(xiě)法，陽(yáng)會(huì)了吧？看看因和園長(zhǎng)的哪里像？以前學(xué)過(guò)和他們相像的字嗎？那你能寫(xiě)好這兩個(gè)字吧？試一試。注意，大口框要先進(jìn)

12、人才關(guān)門(mén)。六、課后給大家留兩個(gè)作業(yè)第一個(gè)作業(yè)是必須做的：回家把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，展示一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的成果。讓爸爸媽媽夸夸咱們。要ExcellentTeachingDesign是能背下來(lái)，你們老師就會(huì)給你們加星星了。第二個(gè)作業(yè)是選作作業(yè)：喜歡畫(huà)畫(huà)的小朋友，也可以畫(huà)彩色的太陽(yáng)，看看想送給誰(shuí)，做什么？明天帶來(lái)介紹給我們聽(tīng)，好不好？把朗讀進(jìn)行到底我想以把朗讀進(jìn)行到底來(lái)作為我反思的題目。以前一直說(shuō)以讀代講:可怎么以讀代講，真的是摸不著頭腦。這一段時(shí)間，通過(guò)教學(xué)親人和四個(gè)太陽(yáng)，我突然感悟，原來(lái)犢”是手段也是目的，而講”只是手段，饌”的方式并不僅僅指默讀，朗讀，分角色讀等，讀的內(nèi)涵更寬泛，我們要運(yùn)用靈

13、活多變的方式讓學(xué)生多讀、讀好。這樣子的語(yǔ)文課，我想應(yīng)該是簡(jiǎn)約的，實(shí)效的。回顧這一節(jié)課，我想有三個(gè)特點(diǎn)：一是隨文識(shí)字落實(shí)識(shí)字教學(xué)的中心地位。這一點(diǎn)在前面的設(shè)計(jì)意圖中都有詳細(xì)的表述，不再贅述。二是依托文本、情景再現(xiàn)、詳略得當(dāng)落實(shí)品讀感悟。品讀文本是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何把讀落到實(shí)處呢，我采取了聯(lián)系生活、情景再現(xiàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，讀好文字。春夏秋冬四季，我根據(jù)文本語(yǔ)言及學(xué)生的感悟能力選擇重點(diǎn)處理夏和秋兩季，略處理春冬兩季，使得課堂重點(diǎn)突生，詳略得當(dāng)。三是時(shí)時(shí)處處落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。習(xí)慣培養(yǎng)可以融第9頁(yè)/總10頁(yè)原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign入我們的組織教學(xué)中，可以融入課堂評(píng)價(jià)中，還可以融入文字感悟中，關(guān)鍵在老師心中有學(xué)生。學(xué)生不同你需要強(qiáng)調(diào)的習(xí)慣也是不一樣的，因?yàn)閷W(xué)生不同，他們的