《信息技術與學科教學的有效整合研究》課題成果公告_第1頁
《信息技術與學科教學的有效整合研究》課題成果公告_第2頁
《信息技術與學科教學的有效整合研究》課題成果公告_第3頁
《信息技術與學科教學的有效整合研究》課題成果公告_第4頁
《信息技術與學科教學的有效整合研究》課題成果公告_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、信息技術與學科教學的有效整合研究課題成果公告一、基本情況介紹課題名稱:信息技術與學科教學的有效整合研究課題批準號:063631263課題類別:中央電教館“十一五”全國教育技術研究青年課題學科分類:教育信息技術課題承擔單位:廣東省佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)錦屏初級中學課題負責人:唐景斌 中學語文一級教師 順德區(qū)龍江鎮(zhèn)錦屏初級中學主要研究人員;張一、邱春榮、林平、游云山、黃垂銘、董春榮、吉嘉文、吳訓濤、葉仲華二、正文(一)、內(nèi)容與方法研究內(nèi)容:充分利用信息技術的特點,結合學科教學,建設動態(tài)學科教學資源庫,構建新的學習模式和課堂教學模式,同時解決整合過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)問題。研究方法:實驗法、行動研究法為主

2、,輔以調(diào)查法、經(jīng)驗總結法、個案分析法等開展研究。(二)、結論與對策 經(jīng)過近五年的研究實踐,我們認為本課題的研究達到了預期的目的。首先,“五步備課”教學研究模式,即“初備設計-集體研備-實驗教學-評價修改-推廣再備”,通過教師的實驗、觀摩、評議、修改可以很好地解決教師在整合過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)問題;其次,課題組構建的網(wǎng)絡輔助型教學模式、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主、合作和探究學習模式、網(wǎng)絡環(huán)境下學案導學課堂教學模式很好地體現(xiàn)了新課改的方向,充分利用了信息技術的特點如其開放性、交互性,有利于學生學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);再次,我們建設的動態(tài)教學資源庫,不僅素材豐富,還有一定的自學軟件,極大地方便了教師的教和

3、學生的學。(三)、成果與影響1、更新了教師的教育觀念、提升了教師的綜合素質(zhì)。通過信息技術與課程整合的實驗研究,教師的教育教學觀念得到了更新。大家認識到:學習是以學生為主體的,教師為引導,通過學習者自主獨立思考、或合作探究來達到掌握學習方法,進而掌握知識的一個過程;學習是個性化、能滿足個體需要的;信息技術與課程整合是指在課程教學過程中充分利用信息技術,有效地將信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機結合,共同完成課程教學任務,從而達到高效課堂的一種新型的教學方式。信息技術只是教學中的一種輔助手段,整合的目的,在于充分利用信息技術,以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點去分析、研究、解決學科教學中的問題,克

4、服過去難以解決的矛盾,并從根本上改變教師教的方式和學習者學的方式。也使大家認識到,信息技術的利用并不只是簡單將課件搬上課堂、將黑板改成屏幕。它要求學習者通過信息工具,利用教師所提供的學習資源,對課程學習的知識進行重構和創(chuàng)造。觀念的轉(zhuǎn)變,認識的提高,這是我們最大的收獲,必將對我們今后的教育教學工作產(chǎn)生積極的影響。2、探索了全新的教研、教學模式 在信息技術與課堂教學整合的實踐中,我們探索并構建了信息技術與學科教學整合的幾種教研、教學模式。其一、基本形成“五步備課”教學研究模式在最初的研究中,我們只是對實驗教師的整合課進行評課、分析對比。到后來發(fā)展成“三步備課”即“初備-集體研備-實驗”。在課題開展

5、的實踐摸索中,我們逐步將其完善成為“五步備課”教學研究模式,即“初備設計-集體研備-實驗教學-評價修改-推廣再備”。(1)初備設計:先由實驗教師預先主備,根據(jù)教師個人對教材、學情的分析,編好教學設計或?qū)W案等。(2)集體研備:備課組長組織本級組成員,共同研討教學設計內(nèi)容安排或?qū)W案的編排、課件設計以及網(wǎng)絡資源的應用,最后形成教學設計方案并制作成電子文檔。(3)實驗教學:由實驗教師在實驗班進行組織教學,備課組及課題組成員都參與全程的聽課,同時進行全程實錄(或錄音課后整理)。(4)評價修改:在備課組長的組織下進行課后評價修改,課題組提出參考意見,最后形成完整的教學案例或?qū)W案例(含文檔與課件)上傳

6、學科資源庫,供其他教師學習參考與交流。(5)推廣再備:其他教師利用本課資源時,必須根據(jù)所帶班實際學情進行修改使用,即二次備課。其二、信息技術的輔助型課堂教學模式。基本做法:在講授直觀描述難以讓學生理解的教學重難點時,教師利用計算機網(wǎng)絡采用語言、文字、圖像、動畫、音樂等多種形式制作課件進行教學,可以最大限度刺激學生的感覺器官,充分興奮腦細胞,使學生的學習效率、學習興趣明顯提高。我們在研究中發(fā)現(xiàn),在教抽象性較強或操作性難度較大的內(nèi)容時,計算機的輔助優(yōu)勢更為明顯。如物理課中光的成像原理以及化學課的原子、電子價的講授時,利用多媒體動畫可以很直觀地將其表述出來,學生的十分容易理解掌握。其三、網(wǎng)絡環(huán)境下的

7、學生自主、合作、探究課堂學習模式。(1)運用網(wǎng)絡資源,引導學生自主探究學習。 基本做法:教師在課前利用網(wǎng)絡資源為研究性學習提供豐富的素材,設計問題讓學生自行探索解決。研究性學習內(nèi)容的選擇和設計能針對學生生活實踐,因地制宜,挖掘資源,教學中,通過網(wǎng)絡資源共享,把自然、社會環(huán)境中的廣泛、有意義的素材引入課堂教學,提供大量的與教學內(nèi)容密切相關的素材,讓學生自主選擇,滿足學生學習的需求,以獲取最佳的研究性學習效果。例如語文羅布泊,消逝的仙湖,老師把學生引入網(wǎng)絡,引導學生利用網(wǎng)絡去探究有關的知識,而網(wǎng)絡中海量的資訊(文字和圖片,甚至視頻)也為學生的探究性學習提供了不可或缺的素材。 (2)運用網(wǎng)絡技術,促

8、進學生合作性探究學習。 基本做法:教師利用校園網(wǎng)絡提供即時通迅工具,針對某個問題討論時學生可以和教師或同伴之間進行交流。教師只提出問題,掌控每一個學生的學習進程,適時指引學生,及時將學生討論的結果展示。這樣即起到培養(yǎng)學生獨立思考、合作的能力,也能給予學生成功的喜悅,提高其學習的興趣。其四、構建網(wǎng)絡環(huán)境下學案導學課堂教學模式。 在前幾種教學模式構建的基礎上,我們結合了學校另一課題學案導學課堂教學模式的研究,經(jīng)過課題組的實踐摸索,初步構建了網(wǎng)絡環(huán)境下學案導學課堂教學模式,其基本流程如下:(1)教師編寫導學案。(同樣采用“五步備課”模式完成)(2)選擇多媒體教室上課。(3)教師將導學案發(fā)至各學生機,

9、由學生自主完成學案的學習內(nèi)容。(4)學生在學習中遇到的疑難問題,可利用教師提供的網(wǎng)絡資源自行查找解決問題,或利用校園網(wǎng)即時通迅工具與同伴討論解決,也可以單獨咨詢教師解答。(5)教師巡堂。巡視并指導方法。對于多數(shù)學生遇到的問題,通過投影共同講解。(6)教師小結。利用課件對本課的知識點進行梳理、歸納。3、積累了豐富的教學資源庫 為了適應研究的需要,我們在校園網(wǎng)站上或自主開發(fā)或鏈接,積累了大量的素材。如課件制作素材、電子閱覽資源、教師自制課件資源、學生作品資料等等。我們的教學資源庫基本上是跟現(xiàn)行使用的教材是同步的,不論是上哪一節(jié)課,基本上馬上能從資源庫中找到相應的輔助教學軟件。同時,在我們的資源庫里

10、,專門安裝了幫助教師學習和掌握電腦操作與課件制作的學習軟件,如“Word教學光盤”,“Excel教學光盤”, “Flash4.0教程”,“Authorware教程”等。有了這些資源,全校師生可以隨時通過校園網(wǎng)調(diào)出自己需要的內(nèi)容,邊學邊練,做到“無師自通”。4、提高了學生的整體素質(zhì),促進學校教學質(zhì)量的明顯提升整合課題的研究促進了素質(zhì)教育的全面實施,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,學生的整體素質(zhì)提高了。課堂上,學生的主體地位得到進一步的體現(xiàn),學生的學習更加主動、積極。信息素養(yǎng)有了明顯提高。學生能根據(jù)自己的學習目的發(fā)現(xiàn)信息,并能從豐富多樣的信息中選擇、分析和鑒別自己所需要的信息,在信息加工的時候,能

11、通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動找出相關性、規(guī)律性的線索,分析出事物的根源,得出創(chuàng)新的信息,并能夠簡潔明了地把自己的意思傳遞給他人。在學習中,學生的協(xié)作意識也得到了明顯增強。在第二課堂中,我校學生也取得不斐的成績:全國第四屆“新世紀”杯作文競賽中,我校梁曉雯等10名同學獲一等獎;合唱隊在“南粵校園黨旗紅”歌詠比賽中佛山市一等獎、廣東省三等獎;田徑隊連續(xù)三年獲龍江鎮(zhèn)中小學生運動會乙組第一名,并有兩名同學入選省青少年隊集訓。在其它各學科競賽中,我校學生均獲優(yōu)異成績。課題研究促進了教學質(zhì)量的提高,顯示了有鮮明個性的辦學模式,逐步形成了學校辦學特色,在社會上樹立了良好的品牌形象:我校連續(xù)五年被評為

12、龍江鎮(zhèn)先進學校,二年被評為順德區(qū)先進學校,順德區(qū)體育先進單位,實驗科(語文、物理)連續(xù)五年被評為龍江鎮(zhèn)先進科組,九年級語文、物理備課組連續(xù)三年被評為順德區(qū)畢業(yè)年級優(yōu)秀備課組。教學質(zhì)量方面也有明顯的變化。我校七年級招收的生源并不理想,小學畢業(yè)生中,第一批優(yōu)生為區(qū)重點錄取,第二批優(yōu)生被各類實驗學校錄取,我校招收的是第三批就近入學生源。但從2008學年起,我校九年級升中考試連續(xù)三年穩(wěn)居鎮(zhèn)同類學校榜首并居順德區(qū)38所初級中學前十;特別在2010學年中考中,更是達到一個井噴的狀態(tài),綜合成績排全區(qū)第四,考上市、區(qū)屬重點高中達60人(以往每年大約30人左右) ,龍江鎮(zhèn)中考前十名學生有7名來自我校。5、改進與

13、完善(1)、理論與實踐相結合尚未到位,教師的思想、理念需進一步解放。就我校目前的情況看,課題組研究的成果與實效有目共睹,但由于歷史的原因及對教師評價機制的不完善,部分教師特別是年齡偏大的教師仍比較趨向傳統(tǒng)的教學方法。雖然說新的課堂教學模式和學習模式有利于學生能力的培養(yǎng),有利于學生綜合素質(zhì)的提高,但這畢竟需要一個長期的驗證過程。而單純短期內(nèi)提高學生的考試成績來說,“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術”仍有相當大的市場。從這個層面來講,如何解決本課題引申出來的問題,將是我們以后研究努力的一個方向。(2)、如何充分發(fā)揮信息技術作為輔助工具的作用,進一步解決整合過程中存在的誤區(qū)。充分挖掘信息技術的特點,避免在使用過程中的一些誤區(qū),這也是本課題研究的著重點之一。但由在過去很長的一段時間里,我們在運用過程中存在一個偏向:就是把信息技術作為演示工具,單純把黑板變成屏幕,或是認為凡上課必用多媒體,而不顧學科特點等等。在今后的研究和實踐中,我們需要進一步引導教師對信息技術作為輔助工具的認識,整合課必須結合學科特點進行,同時注重

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論