碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計分享

1、課題名稱：碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)課教師姓名：郭菁教學(xué)背景分析：一、 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的功能與地位：1、 碳和碳的氧化物安排在氧氣、水、分子和原子、元素、化學(xué)式、化學(xué)方程式之后，第一次系統(tǒng)的用化學(xué)用語來學(xué)習(xí)以碳元素為核心的碳單質(zhì)和碳的氧化物，所以用粒子觀來研究物質(zhì)，用化學(xué)反應(yīng)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)，并將其落實是非常重要的。但面對本單元繁多的化學(xué)反應(yīng)學(xué)生記憶困難容易混淆，在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識之間的體系，學(xué)會歸納、總結(jié)、對比學(xué)習(xí)的方法，體會復(fù)習(xí)元素化合物知識的方法。二、 學(xué)生現(xiàn)有情況分析：已具備的水平：1、本單元與生活了解密切，學(xué)生具有一定的生活常識。2、學(xué)習(xí)了碳和碳的氧化物的性質(zhì)、用途，以及二氧化碳

2、的實驗室制法存在的困難：1、面對突然增多的元素化合物知識，不知道重點在哪里，不知道如何進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。2、本單元知識雜亂，不知如何記憶繁多的化學(xué)反應(yīng)。3 、知識綜合運用能力薄弱。教學(xué)目標(biāo)一、 知識與技能1、了解碳單質(zhì)和一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及它們的用途。2、掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要用途，熟練書寫相關(guān)的化學(xué)方程式，掌握二氧化碳實驗室制法的原理。二、 過程與方法1、在解釋生活情境的同時將知識進(jìn)行總結(jié)，并且將物質(zhì)性質(zhì)的共性和差異分類整理，學(xué)會對比、歸納的方法。 2、學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)、整理知識的能力。 3 、運用知識網(wǎng)絡(luò)來解決綜合性問題，提高學(xué)生的審題能力

3、，邏輯能力和知識應(yīng)用能力三、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、明確知識之間是有了解的，能有意識的思考知識之間的了解并以知識網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來。2、感受生活、生產(chǎn)實際與化學(xué)知識密不可分，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。3、了解一氧化碳的毒性及一氧化碳和二氧化碳對環(huán)境的影響，增強(qiáng)環(huán)保意識、自我保護(hù)意識以及人與自然和諧統(tǒng)一的意識。教學(xué)重點與難點分析一、 教學(xué)重點：碳和碳的氧化物的性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式準(zhǔn)確表示各種化學(xué)變化事實。二、 教學(xué)難點：1、碳 一氧化碳 二氧化碳 碳酸 碳酸鹽間的相互了解2、知識的綜合應(yīng)用能力教學(xué)方式與手段：學(xué)生活動為主老師講解為輔；使用ppt教學(xué)過程教學(xué)流程圖：1、碳、一氧化碳、二氧化碳有哪些

4、化學(xué)性質(zhì)？從生活情境梳理知識點2.碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸鈣之間有哪些相互轉(zhuǎn)化關(guān)系學(xué)生活動形成知識網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識解決實際問題3.應(yīng)用物質(zhì)的性質(zhì)解決實際問題教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引課從美味的火鍋引課，在火鍋餐桌上尋找第六單元中的化學(xué)反應(yīng)學(xué)生看圖思考激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生對知識的回憶，梳理知識點碳、一氧化碳、二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？1、2007年7月3日，13人在東來順寶景飯莊吃燒炭的小火鍋，一直吃到晚10點半左右。當(dāng)準(zhǔn)備離開時，他們先后出現(xiàn)頭暈、四肢無力、心慌等癥狀。引出這些人中毒的原因是什么？如何防止煤氣中毒？點燃2C +O2 = 2CO點燃C +O2 = CO2高溫2CO

5、+O2 = 2CO2CO2 + C = 2CO 多開窗通風(fēng)，使碳和一氧化碳完全燃燒，空氣流通 。能夠清楚的看到碳和一氧化碳都具有可燃性，還能看出反應(yīng)物的量不同或反應(yīng)條件不同會使生成物不同2、銅鍋燒一段時間就會變成黑色的氧化銅，你如何利用本單元學(xué)過的知識將黑色的銅鍋變得光亮如新？高溫C +2CuO = 2Cu +CO2CO + CuO = Cu +CO2碳和一氧化碳都有還原性，但反應(yīng)的條件不同，氣標(biāo)也不一樣3、雪碧中的大量氣泡是什么？如何檢驗該氣體？CO2+H2O= H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2CO2+Ca(OH)2=CaCO3+ H2O學(xué)會二氧化碳可以制汽水，二氧化碳的檢驗方

6、法4、補(bǔ)全本單元的其他化學(xué)方程式CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2老師畫出復(fù)習(xí)的各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系學(xué)習(xí)就是一個知識不斷豐富，構(gòu)建知識體系的過程。我們將前面復(fù)習(xí)的各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系按C CO2（反應(yīng)物指向生成物），C CuO（兩種物質(zhì)相互反應(yīng)），CO CO2（兩種物質(zhì)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化）的方式連接。 CuOC CO CO2H2CO3 CaCO3學(xué)生按自己的理解構(gòu)建物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖按照學(xué)生自己的理解，用上述的三種線畫出本單元中各反應(yīng)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，盡可能全面、準(zhǔn)確、簡潔、清晰。學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)圖畫在學(xué)案上，并且如果對第一次畫的不滿意可以繼續(xù)在后面畫，不要劃掉。評價學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)圖找同學(xué)上臺用投影儀展示所畫的網(wǎng)絡(luò)圖，并講述這么畫的原因?qū)W生展示找準(zhǔn)CO2是核心，網(wǎng)絡(luò)更清晰應(yīng)用知識網(wǎng)絡(luò)解決推斷題題目見學(xué)案學(xué)生回答解題思路和過程，其他學(xué)生補(bǔ)充應(yīng)用知識解決實際問題學(xué)習(xí)效果預(yù)期與評價設(shè)計學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能比較全面準(zhǔn)確的掌握第六單元的化學(xué)方程式的書寫，比單純的背誦要好的多，并且能夠通過物質(zhì)性質(zhì)共性和差異性的分析，使知識比較清晰，以免反應(yīng)太多而混淆。教學(xué)設(shè)計從生活情景入手，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和親切感，明白化學(xué)來自于社會，化學(xué)還能解決實際問題，并且能夠提高學(xué)生