小學五年級地方課程傳統(tǒng)文化備課教案[001]

1、小學五年級地方課程傳統(tǒng)文化備課教案三。四.五傳統(tǒng)文化教案 2009-12-17 15:58:03 閱讀1683 評論0   字號：大中小 訂閱 碩鼠·魏風碩鼠教案教學目標：    1、學習碩鼠，深刻體會比興的藝術手法，把握碩鼠中，復唱的特點。    2、品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。    3、運用誦讀法，讓學生品味詩歌語言的凝練性。    4、熟讀并背誦。教學難點：    1、

2、品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。    2、熟讀并背誦。教學過程：一、導入：    師板書“鼠”，齊讀，思考：看到這個字，你會想到什么？    師在“鼠”字前加上“碩”字，齊讀，思考：這個字什么意思？    猜想題目的意思。（大老鼠）二、新授：（一）、師范讀，生聽清字音，體會詩中節(jié)奏。（四言詩，每句一般讀成“二二”拍）（二）、生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩的韻律來。（三）、指讀，生生互評。（四）、默讀思考：這首詩在結構上有什么特點？ &#

3、160; 生：在讀的時候，我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，三章結構上非常相似，句子大部分都是重復出現(xiàn)（重章、疊句、四言），只有幾個詞不同。師總結：正是因為它是重章、疊句。所以讀起來更有節(jié)奏感。（五）、學生自己讀，體會其節(jié)奏感，再全班齊讀。（六）、學習第一段：   這篇詩經(jīng)在講什么？讓我們一起先來學習第一部分。   1、指名讀。   2、逐句理解。 （1）“碩鼠碩鼠，無食我黍。  A、這里哪個詞難以理解，指出來。    “黍”：黍子，一種糧食；“無”通“毋”：不要，不。  

4、B、將第一句連起來，試著講一講。      生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子。  （2）“三歲貫女，莫我肯顧”。   A、這里哪個詞難以理解，指出來。     “女”通“汝”：你。     “貫”：侍奉。  B、講解句式：     “莫我肯顧”：應為“莫肯顧我”（賓語前置）  C、將第二句連起來，試著講一講。     生：三年侍奉你，都不

5、愿意對我照顧。 （3）“逝將去女，適彼樂土。”  A、這里哪個詞難以理解，指出來。     “適”：舒心；     “逝將”：發(fā)誓要。  B、將第三句連起來，試著講一講。      生：發(fā)誓要離開你，到那舒心的地方。 （4）“樂土樂土，爰得我所”  A、這里哪個詞難以理解，指出來。     “爰”：才，才能。  B、將第四句連起來，試著講一講。   

6、;  生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。  3、再讀，邊讀邊試著理解整句話。  4、背誦此段內容。（七）、以小組為單位，合作學習二、三段。     用學習上段的方法，學習二、三段內容。（八）、匯報，師適時點評。（九）、全班齊讀全文，背誦。（十）、思考：詩中的碩鼠是不是就指大老鼠？     （不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運用了“比”的藝術手法。）（十一）、討論：從這首詩中反映了一個什么問題？      （農民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝

7、削，幻想美好的生活。詩經(jīng)中說：“碩鼠，刺重斂也，國人刺其君重斂，蠶食及民，不修其政，貪而喂人也?！保ㄊ?、古今對比，珍惜美好生活。（十三）、齊背誦，結束全課。     教學后記：黃鳥（秦風）教學目標：讓學生了解黃鳥的原文及譯文。教學過程：一、經(jīng)典回放。1、讀原文，學生初步感知。2、學生談感受。二、出示譯文。學生及原文對照，進行自學。三、溫馨點擊。了解這是一首挽歌，描寫的是什么。四、活動廣角。1、用這樣的句式來寫首小詩。2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認為這處觀點對嗎？說說你的理由。五、成長階梯。做好自我評價和組內評價。教學后記:買櫝還珠教案教

8、學目標:1.    借助書下注解和工具書讀懂課文。2.    聯(lián)系現(xiàn)實，探究寓意。重點難點：1.借助書下注解和工具書讀懂課文。2.多角度探究寓意。 教學準備：學生準備好文言文字典。教學過程:一.    引入：什么是寓言？      寓言的特點是什么?你熟悉的有哪些寓言故事呢？二.    請一位學生帶讀課文買櫝還珠。三.    學生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。    請同學上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學生進行逐句翻譯，

9、理解全文。四.    在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？      五.    聯(lián)系現(xiàn)實，課外拓展。    在現(xiàn)實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中得到什么啟示？你會在什么前提下買下匣子，退還珠寶呢？假如你是個生產商，你又可以從中領悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？六.    學生歸納，談本節(jié)課的收獲。七.    布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫新買

10、櫝還珠。訓練及評價：整節(jié)課學生們一直在動，調動了他們的聽、說、讀、查的能力，學生通過查字典來讀懂文言文的習慣得到培養(yǎng)，獨立理解文言短文的能力也有所提高。課文聯(lián)系現(xiàn)實也很好，學生們多角度思考，見解獨特。歸納出從買東西一直到看一個人，都要看其本質的道理?？梢哉f思想性落實得相當?shù)轿弧２贾玫恼n后新買櫝還珠的作業(yè)也較有創(chuàng)意，學生發(fā)揮想象的空間較大。教師把課堂還給學生，學生好比大海，而老師是岸。總體這節(jié)課體現(xiàn)了二期課改“以學生為本”的理念。教后札記：這是一堂氣氛較活躍的公開課，但也是一堂缺點和問題多多的公開課。主要問題有如下一些：1    學生朗讀的部分太少，自始至終我算了一下只有一遍

11、。2    重要的文言實詞強調的還太少。因為我們是借在小學里，所以這里一節(jié)課是40分鐘，我擔心字詞強調的太多加上討論也許會來不及。從實際來看時間還是比較寬裕的。3    學生對寓意的探究花的時間太多了。而真正的語文基礎知識講的還太少了。字詞句還是要落在實處的。其實我也很冤枉，因為平時我的文言文的教學里，對字此的強調是很到位的，因為是公開課才決定少講一點的。因為不可能面面俱到的。4    我一直想公開課應該是最真實的體現(xiàn)，所以這次我也沒有在另一個班級試上，因為兩個班級學生水平差異較大。這也導致了心里沒底，但絕對是真實的！我2001畢業(yè)后

12、就開始任教語文，現(xiàn)在已經(jīng)是第五個年頭了，這次的公開課是第七次，但也是比較失敗的一次，盡管同事說挺好的。今后我會不斷改進，力求讓語文課上得更實在、更到位，也讓學生明白更多的道理。曾子殺豬教學目標：讓學生了解曾子殺豬的原文及譯文。教學過程：一、經(jīng)典回放。1、讀原文，學生初步感知。2、學生談感受。二、出示譯文。學生及原文對照，進行自學。三、溫馨點擊。了解這個故事告訴我們的道理。四、活動廣角。1、展開你想像的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。2、讀讀方框中的文字，從中受教育。五、成長階梯。填寫好三個項目。教學后記：塞翁失馬教案設計 導入1搶答成語：學生看圖說成語，比賽搶答井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴

13、、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。2導入新課:剛才同學們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事塞翁失馬，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？二初讀讀準確，讀通暢    學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。1學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確2老師范讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。三再讀通文意

14、，理關系，析情節(jié)要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。2理關系：理清人物之間的關系。請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能啟發(fā)學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）3析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內容：失馬得馬折髀相保4復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復述（創(chuàng)造性的復述）課文，以整體把握課文內容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準備。四研讀提問題，探寓意這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、

15、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。1 教師指示思考的角度從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關系來看。2合作研討，全班交流。學生可能研討的角度：（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福及禍、得及失、好及壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

16、（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）討論、點撥：因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。（）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？討論、點撥：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境

17、，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。（簡要板書，見上）老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。及此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非?！?。（黑體字板書）  五聯(lián)讀聯(lián)生活，談體會你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。討論、小結：1世上的

18、任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。3因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。4要因勢利導，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。5現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.六積讀背課文，積成語1 背讀課文。2   積累成語。   請學生比賽列舉含“馬”字的成語，讀記成語。板書設計：   塞翁失馬

19、                     失馬得馬折髀相保（禍）?（福）?    （禍）?（福）   寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。 教學后記|：后羿射日教學目標：讓學生了解后羿射日的原文及譯文。教學過程：一、經(jīng)典回放。1、讀原文，學生初步感知。2、學生談感受。二、出示譯文。學生及原文對照，進行自學。三、溫馨點擊。讀讀，增長知識

20、并從中受到教育。四、活動廣角。1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽。2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？及同學交流一下。五、成長階梯。認真填寫。教學后記|：千金求馬教學目標：讓學生了解千金求馬的原文及譯文。教學過程：一、經(jīng)典回放。1、讀原文，學生初步感知。2、學生談感受。二、出示譯文。學生及原文對照，進行自學。三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。四、活動廣角。1、在小組里談一談，你如何評價這位內侍的做法？2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？3、把你知道的益智故事講給大家聽。五、成長階梯。認真填寫。教學后記|：趙威后問齊使教學目標：讓

21、學生了解趙威后問齊使的原文及譯文。教學過程：一、經(jīng)典回放。1、讀原文，學生初步感知。2、學生談感受。二、出示譯文。學生及原文對照，進行自學。三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。四、活動廣角。1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王及人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化？2、及你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。五、成長階梯。認真填寫。教學后記|：授課時間： 姜尚教學目標：使學生了解姜尚的生平及主要事跡。教學過程：一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。二、溫馨點擊。仔細閱讀細細品味，對姜尚這個人物有進一步的認識。三、活動廣角。1、及同組的同學說說姜太公是怎樣出山的？2、讓我們再去讀一讀有關姜太公的書，領略他的遠見卓識吧！3、在班上開個故事會，講講自己所知道的姜太公的故事。四、成長階梯。認真填寫好，及同學交流。教學后記：管仲教學目標：使學生了解管仲的生平及主要事跡。教學過程：一、閱讀人物剪影