教育培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)續(xù)費(fèi)續(xù)單技巧超實(shí)用1

1、目錄什么是續(xù)單？ 錯(cuò)誤！未定義書簽客戶為什么會(huì)續(xù)單？ 錯(cuò)誤！未定義書簽準(zhǔn)備足夠量的理由！ 錯(cuò)誤！未定義書簽有策略地向客戶提供續(xù)單理由！ 錯(cuò)誤！未定義書簽若前期沒(méi)有建立良好的客戶關(guān)系，且成績(jī)也沒(méi)提升，我們依然要對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：學(xué)生需要繼續(xù)學(xué)下去！ 錯(cuò)誤！未定義書簽對(duì)于成績(jī)較好高三、初三年級(jí)的學(xué)生參考話術(shù) 錯(cuò)誤！未定義書簽。對(duì)于成績(jī)中下學(xué)生的參考話術(shù) 錯(cuò)誤！未定義書簽。激發(fā)初一續(xù)費(fèi)的參考話術(shù) 錯(cuò)誤！未定義書簽。激發(fā)初二續(xù)費(fèi)的參考話術(shù) 錯(cuò)誤！未定義書簽。激發(fā)初三續(xù)費(fèi)的參考話術(shù) 錯(cuò)誤！未定義書簽。激發(fā)高一續(xù)費(fèi)的參考話術(shù) 錯(cuò)誤！未定義書簽。激發(fā)高二續(xù)費(fèi)的參考話術(shù) 錯(cuò)誤！未定義書簽。激發(fā)高三續(xù)費(fèi)的參考話術(shù)（略：

2、高三了，還不趕緊輔導(dǎo)?。?錯(cuò)誤！未定義書簽。合同已經(jīng)結(jié)束，續(xù)單的操作和話術(shù) 錯(cuò)誤！未定義書簽搞好服務(wù)，是續(xù)單成功的唯一關(guān)鍵 錯(cuò)誤！未定義書簽續(xù) 費(fèi) 流程（一） 錯(cuò)誤！未定義書簽續(xù) 單 流程（二） 錯(cuò)誤！未定義書簽文案大全如何實(shí)現(xiàn)續(xù)單什么是續(xù)單？一般理解，續(xù)單是指輔導(dǎo)合同已經(jīng)或即將結(jié)束，客戶重新和名思續(xù)約、續(xù)費(fèi) 的行為。實(shí)際中，加科目（擴(kuò)單）的情況，也很多，我們也歸到續(xù)單概念里。至于續(xù)單的時(shí)機(jī)，較多的是在輔導(dǎo)即將結(jié)束，比如還有20課時(shí)左右時(shí),我們可著手開(kāi)展針對(duì)性的續(xù)單工作。加科目，發(fā)生在輔導(dǎo)前期、中后期的情 況都有可能?？蛻魹槭裁磿?huì)續(xù)單？至今沒(méi)見(jiàn)過(guò)客戶主動(dòng)續(xù)單的情況，若有也不會(huì)多，客戶的續(xù)單，需

3、要班主 任積極的促成工作。從續(xù)單的難度看，有一類家長(zhǎng)，已經(jīng)傾向續(xù)單了，輔導(dǎo)效果較好，學(xué)員也 比較喜歡名思的氛圍，只要班主任簡(jiǎn)單促一下，就會(huì)續(xù)單。這種情況我們也 不多討論。有一類家長(zhǎng)，輔導(dǎo)效果可能比上一種情況還好，但由于內(nèi)心期望較高，所 以，并不傾向繼續(xù)輔導(dǎo)，但是，也沒(méi)拿定主意。我們需要有力度的促進(jìn)一下， 很可能實(shí)現(xiàn)續(xù)單。再有，就是不打算續(xù)單的，也許已經(jīng)選擇了另家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也許已經(jīng)不 打算輔導(dǎo)下去了。這里，不在名思輔導(dǎo)，不一定是對(duì)我們服務(wù)的否定，有可 能是認(rèn)為自己的孩子太頑固、無(wú)可救藥了，在名思也是浪費(fèi)時(shí)間，所以要了 解家長(zhǎng)的真實(shí)想法。當(dāng)然，實(shí)際中的客戶其復(fù)雜程度，只能用我們的感覺(jué)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)具體判

4、斷，對(duì)于正常輔導(dǎo)至快結(jié)束的客戶（如輔導(dǎo)期過(guò)了2/3的情況）我們就可以認(rèn)為其能接受我們的輔導(dǎo)并有延續(xù)的可能。說(shuō)個(gè)例子，幫助新班主任來(lái)突破認(rèn)識(shí)。有個(gè)學(xué)員初三畢業(yè)結(jié)束輔導(dǎo)，中考 成績(jī)應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有明顯提升，或者說(shuō)沒(méi)提升。班主任在合同結(jié)束后，也沒(méi)及 時(shí)回訪。高一開(kāi)學(xué)后，給學(xué)員打電話了解學(xué)員的狀況，和學(xué)員父親談，了解 到，開(kāi)學(xué)后的幾周，學(xué)習(xí)吃力，于是班主任就試探說(shuō)，讓某某繼續(xù)來(lái)名思輔 導(dǎo)，學(xué)員父親說(shuō)，周末帶孩子去名思再溝通一下。結(jié)果，周末真的來(lái)了，學(xué) 管師也沒(méi)用力促，就續(xù)單了，全款兩科一年，當(dāng)場(chǎng)付清。后來(lái)分析，續(xù)單真 的是有條件的，首先學(xué)員和班主任、教師的關(guān)系融洽，在名思能比較輕松的 和老師們溝通；其次家

5、庭經(jīng)濟(jì)狀況允許；第三，江蘇的輔導(dǎo)市場(chǎng)成熟，家長(zhǎng) 的認(rèn)識(shí)里，輔導(dǎo)是現(xiàn)在教育“必須”的，尤其對(duì)于自己的孩子來(lái)說(shuō)，即使不 在名思輔導(dǎo)也會(huì)選擇其他輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。也許還有其他因素，也不好說(shuō)哪個(gè)因素 更關(guān)鍵，但一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)就是：要給客戶足夠的續(xù)單的理由！現(xiàn)在社會(huì)的 人，很有特點(diǎn)，做什么事，下什么決定，就需要個(gè)理由！我們的工作目的， 為了續(xù)單，就是要給他一個(gè)或充分的理由！因?yàn)榭旃?jié)奏的生活，壓力也大， 導(dǎo)致大家，沒(méi)耐心，也不會(huì)仔細(xì)、理性的思考，所以我們的工作就是找續(xù)單 的理由，告訴客戶，然后就續(xù)單，這是必然的，如果我們?yōu)榱顺ヰ囸I，就 去吃飯，吃完飯，饑餓就沒(méi)了；我們?yōu)榱死m(xù)單，我們就給客戶提供續(xù)單的理 由，續(xù)單

6、就實(shí)現(xiàn)了，必然的。準(zhǔn)備足夠量的理由！足夠的理由，還不用足夠的事實(shí)。即使有足夠的事實(shí)，還要以理由（說(shuō)辭） 的形式來(lái)影響家長(zhǎng)，若任由家長(zhǎng)來(lái)評(píng)判輔導(dǎo)，我們只能遇到失望。在這里，我們 新班主任不要認(rèn)為一定是什么輔導(dǎo)效果、輔導(dǎo)成績(jī)明顯提升后，我們才能去搞說(shuō) 辭影響家長(zhǎng)，才能續(xù)單，不要這么認(rèn)為。即使成績(jī)提升了，家長(zhǎng)都可能認(rèn)為是別 的非名思的原因起的作用，我們只能無(wú)語(yǔ)了。要給家長(zhǎng)充分的理由，首先遇到一個(gè)前提、基礎(chǔ)就是：我們要了解學(xué)生。 經(jīng)常去了解，尋找學(xué)生身上的亮點(diǎn)和有待開(kāi)發(fā)的亮點(diǎn)。我們仔細(xì)了解學(xué)生， 也就是從側(cè)面告訴了客戶，他的孩子在名思受到關(guān)注，這往往就是學(xué)生內(nèi)心 里渴望得到的。尊重、理解（關(guān)注）是絕大

7、多數(shù)中國(guó)家庭無(wú)法給予孩子的，當(dāng)然也是每個(gè)學(xué)生渴望得到的，若在名思得到了，這就是一個(gè)重磅理由！學(xué)生身上的亮點(diǎn)有哪些？ 一時(shí)，這是個(gè)較難的問(wèn)題，實(shí)際，只需要我們換個(gè)思維角度，比如問(wèn)：學(xué)生身上，哪些不是亮點(diǎn)？！都是，沒(méi)有不是亮點(diǎn)的地方！學(xué)生的身高、體形就是亮點(diǎn)。無(wú)論什么情況，我們可以表達(dá)非理性的喜歡：XX挺討 人喜歡的。學(xué)生說(shuō)話的聲音就是亮點(diǎn)！贊美學(xué)生說(shuō)話聲音好聽(tīng)。只要不是啞巴，.說(shuō)話聲音就好 聽(tīng)。學(xué)生的表達(dá)能力就是亮點(diǎn)語(yǔ)言表達(dá)能力.不錯(cuò).2一（吐字?清晰，一有條理，聲情并茂一一 作文不理想，可能就是對(duì)作文的技巧.、方法掌握的少，不熟練，再增加些閱讀量，作文肯學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是亮點(diǎn)我認(rèn)為*還是想學(xué)，

8、也付出了很大努力，方法有些需要調(diào) 整，在名思我們幫他定好計(jì)劃，督促他堅(jiān)持，習(xí)慣一定能慢慢改過(guò)來(lái)，成績(jī)一定能提上去每個(gè)學(xué)生都有“個(gè)性化分析報(bào)告”咨詢師做的，里面學(xué)生反映了學(xué)生很多特質(zhì)， 仔細(xì)研究，又會(huì)發(fā)現(xiàn)幾十的特征、特點(diǎn)，若再和我們的經(jīng)驗(yàn)、想象力結(jié)合，又會(huì)產(chǎn)生 更多的談話的素材。本文在表達(dá)的同時(shí)，擔(dān)心限制讀者的想象力，對(duì)于具體亮點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，只需要我們仔 細(xì)觀察，不用擔(dān)心沒(méi)地方可夸獎(jiǎng)，每天夸獎(jiǎng)一個(gè)地方，每天不重樣，試問(wèn)，哪個(gè)客戶 能招架住這樣的攻勢(shì)！還有近乎無(wú)限的地方，我們可以去夸獎(jiǎng)學(xué)員，進(jìn)步了可以去夸，退步了， 我們可以表示鼓勵(lì)，看看試卷我們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了一些，掌握了很多， 鼓勵(lì)也是夸獎(jiǎng)，因?yàn)?/p>

9、學(xué)生心里受用，和夸獎(jiǎng)一個(gè)效果。結(jié)論：只要我們稍微用心去了解學(xué)生，我們就會(huì)有無(wú)盡的語(yǔ)言去夸獎(jiǎng)學(xué)生。 師生關(guān)系融洽，這就是續(xù)單最重磅理由！實(shí)際上，我們的夸獎(jiǎng)的同時(shí)，學(xué)生也會(huì) 不自覺(jué)的朝著我們贊美的方面去想，去做，往往能出現(xiàn)奇跡，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，又 去夸獎(jiǎng)（強(qiáng)化），學(xué)生經(jīng)過(guò)二次強(qiáng)化，就會(huì)明顯加速改進(jìn)，更大的奇跡即將出現(xiàn)。有策略地向客戶提供續(xù)單理由!對(duì)學(xué)生的了解，為我們提供了取之不盡的素材、理由，但需要恰當(dāng)、巧妙 的表達(dá)給家長(zhǎng)。這里一個(gè)重點(diǎn)就是我們的表達(dá)技藝，核心是：真誠(chéng)的表達(dá)出 來(lái)。不能給客戶一種隨便說(shuō)說(shuō)的感覺(jué)。對(duì)一個(gè)人，一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)是件十分 復(fù)雜的事情，從理想的層面看，這是件近乎無(wú)法正確的完成的事

10、。因?yàn)楸辉u(píng) 價(jià)的對(duì)象在一刻不停的變化，但現(xiàn)實(shí)中，我們給學(xué)員加了好多靜態(tài)的、固定 的評(píng)價(jià)，比如分?jǐn)?shù)，甚至師長(zhǎng)給的定性的評(píng)價(jià)，很多情況都嚴(yán)重束縛了學(xué)生 個(gè)體進(jìn)步的動(dòng)力。我們班主任就要用語(yǔ)言，和真心的期望，逐漸給學(xué)生“松 綁”，讓學(xué)生恢復(fù)變動(dòng)不拘、活潑自信、充滿可能性的自我，所以，這里，我 們非常嚴(yán)肅的說(shuō)，“我們班主任是真正的在塑造學(xué)生的靈魂！ ”，我們使學(xué)生在 名思獲得重生！表達(dá)策略的核心是“真誠(chéng)”。真誠(chéng)是能決定勝利的武器，任何家長(zhǎng)都無(wú)法 抵御。技術(shù)層面的策略，那就是，適當(dāng)保持我們?cè)诳蛻裟抢锏摹捌毓忸l率”。我們不能一下子把學(xué)生夸獎(jiǎng)完，把該囑咐的話說(shuō)完，然后沉寂10個(gè)月，接著就續(xù)單一一不可能的。每周

11、電話溝通一次或見(jiàn)面溝通一次，是必要的，否則， 家長(zhǎng)很可能就把我們忘了，熟悉度不夠，這種情況下，我們就不要奢談續(xù)單 了。這里其實(shí)就是指“良好的客戶關(guān)系”。我們可以把“良好的客戶關(guān)系”理解為續(xù)單的前提，這樣想，不過(guò)分。客戶關(guān)系好，就有人情在，就是朋友， 對(duì)方就不會(huì)輕易拒絕我們的要求，不僅利于續(xù)單，諸如調(diào)課、退單維護(hù)等， 都很有利。有時(shí)候，家長(zhǎng)出于懶惰心理，也會(huì)繼續(xù)選擇在名思輔導(dǎo)。因?yàn)椋?換個(gè)機(jī)構(gòu)，還要重新熟悉環(huán)境、熟悉教師、熟悉制度：全都熟悉一遍，而且 也不是一定能提升，多方衡量，就會(huì)選擇繼續(xù)。若前期沒(méi)有建立良好的客戶關(guān)系，且成績(jī)也沒(méi)提升，我們依然要對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：學(xué)生需要繼續(xù)學(xué)下去！我們先問(wèn)自己：某某

12、學(xué)員需要繼續(xù)輔導(dǎo)下去嗎？回答這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)班 主任是否猶豫？理由是否充分？這兩個(gè)問(wèn)題需要再三追問(wèn)自己，自己堅(jiān)定下來(lái)，事情就會(huì)朝著我們的期望發(fā)展。家長(zhǎng)看到堅(jiān)定自信的班主任，他就會(huì)懷 疑自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，就容易被我們說(shuō)服；若我們自己對(duì)續(xù)單還有絲毫的猶 豫，則客戶特別善于感知毫發(fā)許的猶豫，進(jìn)而堅(jiān)定自己脫離名思的決定。再問(wèn)：學(xué)生需要繼續(xù)輔導(dǎo)下去嗎？不是我們需要續(xù)單提成，若這樣想，“意”就不誠(chéng)了，氣質(zhì)上就會(huì)招感客戶的逆反。無(wú)論如何，學(xué)生需要繼續(xù)輔導(dǎo)下去。對(duì)于成績(jī)較好咼三、初三年級(jí)的學(xué)生參考話術(shù)不用說(shuō)成績(jī)中下，就是尖子生，也是有紕漏的，這個(gè)需要我們和任課教師溝 通，老師熟悉每個(gè)學(xué)生的漏洞、弱點(diǎn)在哪兒？一

13、問(wèn)便知，紕漏、弱點(diǎn)，我們就可 以適當(dāng)放大，“孩子很優(yōu)秀了，很有機(jī)會(huì)考到二中學(xué)丄工大學(xué)）.，. 揮上還需要精雕細(xì)琢，最近測(cè)試中旳問(wèn)題也反映出，我們計(jì)劃在未來(lái)的一. 段時(shí)間（一學(xué)期、一年，）依據(jù)試卷和錯(cuò)題本，專項(xiàng)強(qiáng)化孩子的相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，. 持續(xù)增加他的得分能力，減少失分環(huán)節(jié)二對(duì)于程度較好，且前期服務(wù)不到位的情況，可參考如上的說(shuō)法，最好能分兩次進(jìn)行，第一次算是服務(wù)，順便告訴家長(zhǎng)剩余課時(shí)量以及課時(shí)安排。對(duì)于成績(jī)中下學(xué)生的參考話術(shù)成績(jī)中下，我們就更不缺乏輔導(dǎo)的理由了，但要把握好表達(dá)方式，不要引起 客戶的反感。學(xué)生的問(wèn)題，我們事先和任課老師再探討一下，梳理一下學(xué)生的學(xué) 科問(wèn)題，組織話術(shù)。首先，準(zhǔn)備2、3

14、條學(xué)生在名思的進(jìn)步和好的表現(xiàn)，最好能具 體的說(shuō)出學(xué)科上的進(jìn)步，比如，審題能力提升了很多.（審題失誤減少）.；喜歡背誦 了;開(kāi)始認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性;和老師配合很好，老師布置的作業(yè)完成質(zhì)量提高很多;還有很多。我們強(qiáng)調(diào)說(shuō)學(xué)科、說(shuō)具體的內(nèi)容，旨在減少家長(zhǎng)的反感， 要知道，家長(zhǎng)們可能比我們還善于說(shuō)一些籠統(tǒng)的方法、習(xí)慣上的名詞。其次，我們可以向客戶表達(dá)2、3條關(guān)鍵的、學(xué)生需要繼續(xù)努力的地方（不足的地方），若 輔導(dǎo)2門以上，也不建議超過(guò)4條；第三，告訴家長(zhǎng) 學(xué)生最近一兩次考試發(fā)揮不 理想，原因主要是.二（說(shuō)一條即可，最多兩條），接著可表達(dá)一些對(duì)孩子的鼓勵(lì) 和信心.（要精煉，不啰嗦，一句就行）.，.對(duì)于貪

15、小便宜的家長(zhǎng)，可以從續(xù)單優(yōu)惠的 角度促一下。（對(duì)于注重效果、不貪小便宜的家長(zhǎng)，謹(jǐn)慎使用續(xù)單優(yōu)惠的說(shuō)法）激發(fā)初一續(xù)費(fèi)的參考話術(shù)和咨詢類似，續(xù)費(fèi)時(shí)，也需要一定的危機(jī)激發(fā)。 初一相對(duì)課業(yè)輕松，是我們.一. 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī);等到了初二，課業(yè)量、難度突然增加很多，就沒(méi) 時(shí)間搞學(xué)習(xí)習(xí)慣了學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力決定了一個(gè)學(xué)生將來(lái)旳學(xué)業(yè)高度，具體說(shuō), 就是能上仕么樣的學(xué)校；一初一的很多章節(jié)也是中考的獨(dú)立考察章節(jié)，比如有理數(shù)、 絕對(duì)值和不等式，中考至少一3、4分，所以備考是從初一開(kāi)始的，不是到初三了再. 緊張復(fù)習(xí)、搞很多夾生飯，現(xiàn)在初一，他們班的學(xué)生，估計(jì)將來(lái)有上重點(diǎn)高中的, 但目前他和優(yōu)秀的學(xué)生差距不大，

16、我們一起努力，孩子將來(lái)面.臨很多好的選擇, 不要等到初三，被那些三四流的中學(xué)選擇二 激發(fā)初二續(xù)費(fèi)的參考話術(shù)初二，是整個(gè)中學(xué)階段的分水嶺，包括高中在內(nèi)，可以想像，初二將是一生 成就的分水嶺；初二年級(jí)學(xué)習(xí)量、難度突然增加，很多靠下死功夫的學(xué)生就會(huì)掉 隊(duì)，何況沒(méi)下功夫的；孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不好說(shuō)被分在哪一流，但不樂(lè)觀；這 種分流狀況也不是絕對(duì)的，現(xiàn)在初二通過(guò)自身努力、家庭及名思的幫助，仍有機(jī) 會(huì)可能回歸到一流的隊(duì)伍里，但現(xiàn)在我們不努力，這個(gè)機(jī)會(huì)越來(lái)越?。唬ㄎC(jī)激發(fā)的同時(shí)可以摻雜幾句對(duì)學(xué)員鼓勵(lì)、肯定的話，保持家長(zhǎng)心理適度的靈活性，因?yàn)?危機(jī)激發(fā)多了，很多家長(zhǎng)思維就停滯，氣氛也沉悶，很不利于我們的續(xù)單）

17、激發(fā)初三續(xù)費(fèi)的參考話術(shù)（指的是初三已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，即將升入高一） 特點(diǎn)事先有個(gè)了解，模擬適應(yīng);高中階段需要很多初中的知識(shí).做銜接，初中的某. 些基礎(chǔ)知識(shí)不牢固.，到高中就無(wú)法聽(tīng)懂，一下子就會(huì)和好學(xué)-生拉開(kāi)差距；初三暑. 假、高一開(kāi)學(xué)的幾個(gè)月，打好基礎(chǔ),*還能迎頭趕上，教學(xué)上，這樣.的例予不少； 高中學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和學(xué)習(xí)效率，比初中驟然提高很多，我們老師在這方面經(jīng)驗(yàn)豐 富（或說(shuō)教他的*老師在這方面經(jīng)驗(yàn)豐富）（初三開(kāi)始，主要針對(duì)具體的學(xué)科問(wèn)題 展開(kāi)，參考前面的做法和話術(shù)）激發(fā)咼一續(xù)費(fèi)的參考話術(shù)我們班主任，首先要對(duì)高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解，網(wǎng)上很多。從激發(fā) 危機(jī)的角度看，有如下話術(shù)；高中學(xué)習(xí)知識(shí)量

18、大，難度大，沒(méi)有初中好的基礎(chǔ)， 很難跟上進(jìn)度.，在名思,*和我們老師密切配合，把每一章節(jié)都扎實(shí)學(xué)好，以基 礎(chǔ)知識(shí)旳掌握為重點(diǎn)，為后續(xù)的復(fù)習(xí)備考打好基礎(chǔ)；高中生普遍沒(méi)有自己的學(xué)習(xí). 計(jì)劃，有的雖有，也不合理、科學(xué),往往無(wú)法堅(jiān)持，在名思，我們安排任課老師. 根據(jù):的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)制定有效的計(jì)劃，我們大家共同督促、鼓勵(lì)*.學(xué)習(xí)， 定能取得好的成績(jī)；高中學(xué)習(xí)量大、對(duì)綜合運(yùn)用的能力要求高，.容易產(chǎn)生挫折,. 在名思我們班主任、教師，還有專門的心理咨詢師為孩子保駕，.順利過(guò)度高一階. 段；（根據(jù)高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還可以發(fā)揮很多，依據(jù)學(xué)生的情況，靈活組織話術(shù)）.激發(fā)高二續(xù)費(fèi)的參考話術(shù)（高二年級(jí)的話術(shù)以學(xué)科為主

19、，少談方法、習(xí)慣，要很具體、專業(yè)，具有說(shuō)服力，參考前面的話術(shù)）激發(fā)高三續(xù)費(fèi)的參考話術(shù)（略：高三了，還不趕緊輔導(dǎo)！）合同已經(jīng)結(jié)束，續(xù)單的操作和話術(shù)一般，我們要求在合同結(jié)束前進(jìn)行續(xù)單，鑒于公司目前的發(fā)展程度，可能 還會(huì)有客戶的續(xù)單需要沒(méi)有被班主任照顧到，那就現(xiàn)在開(kāi)始補(bǔ)救。這時(shí)，我 們先梳理一下認(rèn)識(shí)：我是名思的班主任，我有責(zé)任為名思創(chuàng)造更多的價(jià)值， 我如果是部門領(lǐng)導(dǎo)或公司的所有人也會(huì)這么要求一線員工的，我要試圖續(xù)單 成功。第二，準(zhǔn)備工作。再次瀏覽一下回訪日志，從客戶和我們，兩方面總 結(jié)下輔導(dǎo)的得失，假設(shè)學(xué)生繼續(xù)在名思輔導(dǎo)，我們準(zhǔn)備怎樣幫助學(xué)生；學(xué)生 的成長(zhǎng)和特點(diǎn)有那些；家長(zhǎng)的類型和溝通注意事項(xiàng)；說(shuō)那

20、些話，列出提綱； 了解一下，學(xué)生所在年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、常見(jiàn)問(wèn)題（具體學(xué)科方面 的，注意和任課教師溝通、聽(tīng)取意見(jiàn)），家長(zhǎng)回絕的理由可能是什么，組織一下說(shuō)服的說(shuō)法；和其他班主任交流一下自己續(xù)單的準(zhǔn)備；在心里，暗示自己 很喜歡這個(gè)學(xué)生，認(rèn)真暗示三次；第三，選擇好時(shí)間，整理下桌面，準(zhǔn)備好 紙筆，撥通電話。話術(shù)略了一一充分的準(zhǔn)備，我們的話術(shù)就會(huì)自然流露。提 示一下，溝通里首先可體現(xiàn)名思對(duì)學(xué)生的關(guān)心和服務(wù)；其次，了解學(xué)生的學(xué) 習(xí)現(xiàn)狀和困難，并依據(jù)事先準(zhǔn)備給家長(zhǎng)一些實(shí)在的建議；學(xué)生可以在休息日 來(lái)名思聊天；若學(xué)業(yè)上有困難，就來(lái)名思，陪讀教室可以繼續(xù)為學(xué)員提供服 務(wù)，免費(fèi)！若家長(zhǎng)明顯說(shuō)出孩子學(xué)習(xí)有困難

21、，那我們就直接、具體（說(shuō)好時(shí) 間）的邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)名思，參加免費(fèi)的陪讀，進(jìn)行答疑。學(xué)生只要再來(lái)名思， 就好辦，讓他來(lái)幾次，做學(xué)生工作，讓學(xué)生主動(dòng)提出來(lái)參加輔導(dǎo)?？傊?們把可能性都想到、做到，實(shí)在不續(xù)單，我們心里也落得踏實(shí)！搞好服務(wù)，是續(xù)單成功的唯一關(guān)鍵前面，對(duì)于客戶關(guān)系平淡的情況，給大家提出了一些參考的做法和說(shuō)辭， 需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，更需靈活去運(yùn)用?？v觀集團(tuán)眾多優(yōu)秀的班主任，無(wú)一不是從接單開(kāi)始，就通過(guò)扎實(shí)的工作，建立其良好的 客戶關(guān)系，使學(xué)生在名思平穩(wěn)的輔導(dǎo)，極大程度避免了退單，也將續(xù)單的可能性放到最大， 這都和平時(shí)扎實(shí)、細(xì)致的付出相聯(lián)系。（至于如何搞好服務(wù)不是本篇探討的主題，暫略）續(xù)費(fèi)過(guò)程

22、（一）來(lái)到名思的時(shí)間不算太長(zhǎng)，說(shuō)起續(xù)費(fèi)自己也談不上什么經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)把自己在實(shí)際工 作中的一點(diǎn)點(diǎn)心得給大家交流。最近在跟各崗位同時(shí)溝通交流時(shí)也發(fā)現(xiàn)在維護(hù)期 二次客戶開(kāi)發(fā)里寫到學(xué)生在第一次上課滿意后，就要開(kāi)始計(jì)劃續(xù)單，這正和我自 己的想法相吻合。首先，咨詢師把新生簽進(jìn)來(lái)，新生能夠滿意第一次課，這樣就要一點(diǎn)一點(diǎn)的 建立家長(zhǎng)對(duì)于我們的信任，要以極強(qiáng)的自信心和專業(yè)度來(lái)征服家長(zhǎng)，保證讓家長(zhǎng) 在學(xué)生來(lái)到名思的“黃金月”里就對(duì)我們班主任、對(duì)我們老師、對(duì)我們名思產(chǎn)生 依賴感。在給家長(zhǎng)建立好“私人感情”后，也讓學(xué)生把我們當(dāng)成“知己”。作為我們班主任不能像學(xué)校老師那樣的處處去制約他們，一定要先有“同理心”，要站在他們的角

23、度去欣賞他們，找到他們的優(yōu)點(diǎn)或最好找到與他們相似的共同點(diǎn)，抓住 切入點(diǎn)與學(xué)生溝通增進(jìn)與學(xué)生的感情。當(dāng)然，最關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自 主性，成績(jī)有一步一步的提高，有這個(gè)基礎(chǔ)我們才能更好的給家長(zhǎng)交流和反饋。其次，我的做法是當(dāng)學(xué)生的課時(shí)在消耗了三分之一的時(shí)候，要給家長(zhǎng)確認(rèn)一 下課時(shí)，可能的話把課時(shí)記錄單交給家長(zhǎng)并及時(shí)了解家長(zhǎng)的要求和意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生 學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間感覺(jué)如何或從交流的語(yǔ)氣中得知我們服務(wù)包括教學(xué)的滿意度。交 流下來(lái)后，對(duì)于已經(jīng)比較信任和依賴我們的那些家長(zhǎng)在學(xué)生所剩課時(shí)的時(shí)間里就 要密切的關(guān)注。也要讓老師配合起來(lái)，在上課的時(shí)候就要讓老師有意無(wú)意的給學(xué) 生灌輸學(xué)習(xí)的連續(xù)性和持久性，如果停在一

24、定的時(shí)間來(lái)自己應(yīng)付的話肯定又要回 到從前的，給學(xué)生“下危機(jī)”，要讓他們感覺(jué)到只有名思的老師能夠幫助他們提高 成績(jī)。第三，在學(xué)生的課時(shí)消耗掉三分之二時(shí)，主動(dòng)的邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)名思面談，針對(duì) 學(xué)生這一段時(shí)間在名思的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于老師的教案、對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃、以 及后面的教學(xué)計(jì)劃都要拿給家長(zhǎng)看。最關(guān)鍵的是要任課老師給家長(zhǎng)一個(gè)明確的時(shí) 間限制，讓家長(zhǎng)明白學(xué)生在名思學(xué)習(xí)這么長(zhǎng)時(shí)間從沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不能自 主學(xué)習(xí)到找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、到自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)是朝向一個(gè) 良性的循環(huán)發(fā)展下去，如果按照老師的計(jì)劃，這樣學(xué)下去，多少多少時(shí)間，學(xué)生 的學(xué)習(xí)一定會(huì)有一個(gè)從量變到質(zhì)變的飛躍，給家長(zhǎng)先把話點(diǎn)到，但

25、并不明確提出 續(xù)單，給家長(zhǎng)以希望和對(duì)名思老師的依賴。最后，在剩余十多個(gè)課時(shí)時(shí)，再次給家長(zhǎng)確認(rèn)課時(shí)，此時(shí)給家長(zhǎng)提出后面繼 續(xù)學(xué)下去的計(jì)劃，有了上面的鋪墊家長(zhǎng)已經(jīng)心里很有底要讓學(xué)員繼續(xù)學(xué)多久。這 時(shí)，家長(zhǎng)一般都會(huì)讓我們給估算一下需要多少的課時(shí)或問(wèn)能否便宜，這樣依然要 抓住之前和老師一樣的口徑，說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)的持久性和興趣、自信心的維持和老 師對(duì)于該學(xué)生的整個(gè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要讓家長(zhǎng)明白按照老師的計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生 是最有幫助的。這樣，讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步的信任我們后，給他計(jì)算一整年的課時(shí)或 一直到初三、高三的課時(shí)家長(zhǎng)就很容易接受了。續(xù)單流程（二）大家都認(rèn)為續(xù)單很難,其實(shí)是有規(guī)律和方法可尋的。一、學(xué)生管理是一個(gè)

26、很復(fù)雜的過(guò)程，從新生接檔到學(xué)生完成整個(gè)的課程做為學(xué) 管師要付出很多艱辛和努力。下面簡(jiǎn)單談一下對(duì)學(xué)生的管理：接到新生后及時(shí)與咨詢師溝通了解孩子的基本情況。首先先給接收的新生分 類,是同一個(gè)咨詢師的那么我就會(huì)一起了解到這幾名學(xué)生的情況。課前是同一授課老師的就會(huì)給老師一一介紹學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，教材版本,學(xué)習(xí)進(jìn)度等。這樣工作效率就會(huì)提高。第一次回訪要通知家長(zhǎng)和學(xué)生提前一小時(shí)來(lái)到校區(qū)，與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行課前溝 通。這樣來(lái)講可以增進(jìn)與家長(zhǎng)彼此的信任感。課后會(huì)找每位授課老師溝通，把同一老師所反映的學(xué)生情況一一記錄。對(duì)于有 問(wèn)題的孩子，要求授課老師及時(shí)給學(xué)生做輔導(dǎo)計(jì)劃。在第一次時(shí)間主動(dòng)的與家長(zhǎng)溝 通教師的反饋

27、情況和我們對(duì)孩子下一步的安排。這樣就避免讓家長(zhǎng)先發(fā)制人。我 們就占據(jù)了主動(dòng)。對(duì)于第一次試講成功的學(xué)生，首先孩子對(duì)老師認(rèn)可。那么就把管理的重心就放 在容易出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生身上，對(duì)于試講成功的孩子會(huì)適量的跟蹤和回訪。二、續(xù)單的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)（班主任介紹經(jīng)驗(yàn)）：第一次的續(xù)單經(jīng)歷：記得我第一個(gè)續(xù)單就是在剛剛做班主任的第一個(gè)月里。 當(dāng)時(shí)只是簡(jiǎn)單的與有經(jīng) 驗(yàn)的班主任溝通了解到她們是如何續(xù)費(fèi)的 ，在續(xù)費(fèi)過(guò)程中主要需要掌握哪兒些技 巧。了解到后我與家長(zhǎng)聯(lián)系約到名思進(jìn)行二次續(xù)費(fèi)，當(dāng)時(shí)與家長(zhǎng)談了很多關(guān)于孩子 在名思期間的學(xué)習(xí)情況。及任課老師對(duì)孩子的反饋情況。談完后家長(zhǎng)并沒(méi)有當(dāng)時(shí) 就決定續(xù)費(fèi)。當(dāng)和家長(zhǎng)談完后自己琢磨是哪兒里

28、出現(xiàn)了問(wèn)題 ？是自己對(duì)于談單的技 巧不熟悉。整體的流程不了解。對(duì)于我來(lái)講還是目的性不是很強(qiáng)。找到問(wèn)題后繼 續(xù)約家長(zhǎng)第二次來(lái)名思，和家長(zhǎng)計(jì)劃了一下接下來(lái)孩子在名思需要的課時(shí) ，及各科 的分配情況。媽媽認(rèn)同了。對(duì)于協(xié)議我還不是很熟悉。當(dāng)時(shí)在與家長(zhǎng)簽協(xié)議的時(shí) 候我是請(qǐng)來(lái)的原咨詢師來(lái)幫忙的。有了第一次的經(jīng)歷讓我總結(jié)出了很多經(jīng)驗(yàn)。也讓我不斷的成熟了很多現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)溝通一下談?wù)勎覍?duì)于續(xù)單總結(jié)出的幾種方法消耗課時(shí)環(huán)節(jié)：首先每一名班主任應(yīng)該都非常清楚記得自己所管理的學(xué)生的大 概課時(shí)是多少？學(xué)生的分類，我會(huì)把學(xué)生分為兩種：一種是畢業(yè)班的，一種是非畢業(yè)班的。課時(shí) 較多的長(zhǎng)單與課時(shí)較少的短單。這樣我們大體就會(huì)清楚

29、的了解到我們應(yīng)該怎樣去 設(shè)計(jì)方案讓畢業(yè)班的學(xué)生又是課時(shí)較多的長(zhǎng)單在短時(shí)間內(nèi)課時(shí)消耗完成。關(guān)于續(xù)費(fèi)通常分為以下三類分期付款（正常續(xù)費(fèi)的情況）我會(huì)把咨詢師所簽的分期付款的學(xué)生按時(shí)間的先 后順序單獨(dú)列出名單。這樣的學(xué)生雖然是分期付款但是也存在一定的隱患。正常結(jié)束課時(shí)的學(xué)生：每周我會(huì)列出剩余課時(shí)在 20小時(shí)以下的學(xué)生，這一部 分學(xué)生就是我潛在的續(xù)費(fèi)的學(xué)生目標(biāo)。新開(kāi)科目的學(xué)生：我會(huì)列出只輔導(dǎo)一至兩科的學(xué)生名單，這些學(xué)生也是我續(xù)費(fèi)的 目標(biāo)群體。以上三類無(wú)論是哪一類的續(xù)費(fèi)都需要我們提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。續(xù)單前的準(zhǔn)備工作：分期付款：對(duì)于分期付款的學(xué)生，第一步我會(huì)提前一個(gè)月左右開(kāi)始關(guān)注孩子，找孩子的授 課老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況，如有必要讓授課老師協(xié)助我做學(xué)生的階段總結(jié)。 第二 步,找