《珍珠鳥》虞大明名師課堂實(shí)及點(diǎn)評(píng)錄

1、珍珠鳥虞大明名師課堂實(shí)錄整理者:江山市石門小學(xué) 朱紅鳳 師生問(wèn)好,上課開始。師:同學(xué)們現(xiàn)在是五年級(jí)了,應(yīng)該讀過(guò)許許多多的書,對(duì)不對(duì)?生:對(duì)。師:請(qǐng)看屏幕,這本書你讀過(guò)嗎? 師:這本書叫生:生活。師:讀過(guò)嗎?生:讀過(guò)。師:應(yīng)該讀過(guò)。 我認(rèn)為自打你們懂事兒開始就已經(jīng)在讀生活之書了,只不過(guò)呢,我們現(xiàn)在還 小,還稱不上善讀, 因?yàn)槲覀冞€是五年級(jí)的小學(xué)生,我們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本領(lǐng), 在我 的印象當(dāng)中,但凡作家都是善讀生活之書的,比如說(shuō),現(xiàn)代著名作家、學(xué)者許地山,有一次 他們一家在后院的空地上種下了花生,收獲的時(shí)候,全家人一邊嘗花生,一邊議花生, 認(rèn)為 花生的優(yōu)點(diǎn)很多,最突出的是樸實(shí), 毫無(wú)炫耀之情,

2、這一段生活許地山讀懂了。于是他寫下 了這樣的話來(lái)提醒自己,勉勵(lì)自己,一起讀: 生:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。師:比如說(shuō),美國(guó)作家伊爾莎斯奇培莉,有一次她準(zhǔn)備舉行大型時(shí)裝展,衣服還沒(méi)縫好的 時(shí)候,縫紉姑娘忽然跑光,這可怎么辦呢?生:她靈機(jī)一動(dòng),舉辦了一次非成衣時(shí)裝展,沒(méi)想到大獲成功。 師:對(duì)了,廣場(chǎng)指代的是成功,指代的是勝利, “通往廣場(chǎng)的路不止一條”言下之意就是通 往成功的路不止一條, 通往勝利的路不止一條, 跟同學(xué)們平常經(jīng)常念叨的一句話意思差不多, “條條大路”生:通羅馬。師:再比如說(shuō)現(xiàn)代著名作家馮驥才, 在他的生活當(dāng)中,曾經(jīng)有一段時(shí)光,是與珍珠鳥相依相 伴的, 而

3、且這一段生活他讀懂了, 還用勤奮的筆把它記錄了下來(lái)。 于是就有了我們今天要學(xué)的這篇課文,一起讀課題生:珍珠鳥?！驹O(shè)計(jì)意圖:人教版教材是以主題單元的形式編排的。珍珠鳥一文是該單元的末 篇。因此,教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手,回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之 后的人生感悟,旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”,從而走上“善讀”生活之書的美好“旅 程”?！繋?這是一篇略讀課文, 今天大明老師和大家一起采用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí):憑借 “快速瀏覽” , 抓住主要問(wèn)題進(jìn)行大略地學(xué)習(xí)。請(qǐng)問(wèn),什么叫做“快速瀏覽”?生:一目十行。師:那就請(qǐng)大家快速瀏覽課文。(過(guò)了一會(huì)兒師:馮驥才由此感悟到生:信賴往往創(chuàng)造出美好的境界

4、。 (課件展示師:好,把這個(gè)句子出現(xiàn)在大屏幕上,我們一起讀:生:信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。師:可不可以認(rèn)為這是這篇文章中最重要的一個(gè)句子?生:可以。師:這樣的句子我們一般叫它生:中心句。師:那么針對(duì)這個(gè)中心句提出的問(wèn)題是不是主要問(wèn)題?生:是。師:誰(shuí)能針對(duì)這個(gè)句子提出主要問(wèn)題?；蛘哒f(shuō)提出你想了解的問(wèn)題。生:為什么說(shuō)信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?師:你很會(huì)提問(wèn)題。 這是提問(wèn)題最簡(jiǎn)單的方式, 任何一個(gè)問(wèn)題只要加上一個(gè)什么詞就可以了? 生:“為什么”師:是,就能很好地提出來(lái)了。你叫什么名字?生:馬承燁師:好,我們把這個(gè)問(wèn)題命名為“馬承燁問(wèn)題” 。好,來(lái)。生:信賴創(chuàng)造出了什么美好的境界?師:誒,她想了解的是

5、這個(gè)美好的境界是什么?你叫什么名字?生:傅懿涵。師:傅懿涵, 把這個(gè)問(wèn)題命名為 “傅懿涵問(wèn)題” 。 要解決 “馬承燁問(wèn)題” , 咱們首先得解決 “傅 懿涵問(wèn)題” ,那我們先把“傅懿涵”解決了,好不好?生笑:好。師:好不好?生:好。師:請(qǐng)你快速瀏覽全文,課文中哪個(gè)自然段描繪的畫面是最最美好的?請(qǐng)找到這個(gè)自然段, 在這個(gè)自然段旁邊作上記號(hào)。生找。師:找到了嗎?哪個(gè)自然段?生:11、 12、 13師:到底哪個(gè)自然段?生:13。師:13,老師把這個(gè)自然段呈現(xiàn)在屏幕上,咱們說(shuō)話要有理有據(jù), 你們憑什么認(rèn)為這個(gè)自然 段所刻畫的畫面是最最美好的?有依據(jù)嗎? 師:你很積極,不錯(cuò)。有依據(jù)嗎?你說(shuō)。生:因?yàn)檎n文中

6、寫道:我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它,說(shuō)明作者很愛(ài)珍珠鳥,不想讓它 飛走。師:為什么這個(gè)自然段所描繪的畫面是最最美好的?要想回答這個(gè)問(wèn)題, 你必須得聯(lián)系前文。 誰(shuí)明白了?生:因?yàn)榍拔恼f(shuō)“珍珠鳥是一種怕人的鳥”師:而現(xiàn)在生:而現(xiàn)在這只珍珠鳥居然趴在他的肩頭上睡著了。師:這是多么生:不可思議的事情。師:你看看,她這樣一回答,是不是非常明白了。所以,我們?cè)谧x文章的時(shí)候,經(jīng)常要瞻前 顧后,馮驥才在這篇文章的前半部分告訴讀者珍珠鳥原本是一種生:怕人的鳥師:膽小的鳥, 而如此怕人的鳥、 膽小的鳥, 居然在人的肩頭睡熟了, 這是多么美好的境界, 這是多么生:不可思議的境界。師:這段文字當(dāng)中有兩個(gè)詞直接道明是

7、這是出人意料的, 拿著筆圈一圈,一個(gè)是, 一個(gè) 是,表示出乎意料,一個(gè)是生:居然師:一個(gè)是生:竟師:在寫作的時(shí)候, 如果能用上這兩個(gè)詞,一般說(shuō)來(lái),能非常好地表達(dá)出這種出人意料的味 道,想學(xué)習(xí)一下嗎?生:想。師:馮驥才給我們預(yù)留了機(jī)會(huì),請(qǐng)看這段文字的最后一句話:我輕輕一抬肩,它沒(méi)醒,睡得 好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?這兩句話中,沒(méi)有“居然” ,也沒(méi)有“竟” ,對(duì)不對(duì)?能填補(bǔ) 進(jìn)去嗎?拿出筆,在這個(gè)自然段當(dāng)中,把“居然”和“竟”添加進(jìn)去。生練習(xí)。師:會(huì)不會(huì)?生:會(huì)。師:交流一下答案。你怎么添加的?生:我輕輕一抬肩,它居然沒(méi)醒,睡得好熟,竟還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?師:可以嗎?生:可以。師:他先用居然,

8、再用竟。能高的個(gè)嗎?也可以。我們一起試試看。 “我輕輕一抬肩” ,預(yù)備 起,生:“我輕輕一抬肩,它竟沒(méi)醒,睡得好熟!居然還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?師:可不可以?生:可以。師:你看,添加進(jìn)了這兩個(gè)詞,這種出人意料的味道就更加深厚了。如此美好的、出人意料 的畫面,令馮驥才筆尖一動(dòng),流瀉下這樣的感受,再讀:生:信賴往往創(chuàng)造出美好的境界【設(shè)計(jì)意圖:略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽,局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛 之筆”入手,去讀文章,是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手, 迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容,從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn), 細(xì)細(xì)咀嚼,真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲,“究

9、”有所得?！繋?剛才,哪個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了?生:傅懿涵問(wèn)題。師:傅懿涵已經(jīng)解決了,是嗎?生:是。師:這個(gè)美好的境界指的是什么?就是珍珠鳥在人的肩頭睡著了。解決了沒(méi)有?生:解決了。師:那接下來(lái)可以來(lái)解決誰(shuí)了?生:馬承燁師:為什么這個(gè)美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的?是不是這個(gè)問(wèn)題?同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文 了,一般來(lái)說(shuō),預(yù)習(xí)過(guò)課文,都會(huì)有自己的收獲,通過(guò)預(yù)習(xí),你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么看的? 能不能先談出來(lái), 大家交流交流, 你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?你是怎么認(rèn)識(shí)的?為什么這個(gè)美好 的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的?你說(shuō)。生:是因?yàn)槲以谇拔闹锌吹?珍珠鳥在馮驥才家很調(diào)皮, 而馮驥才卻沒(méi)有責(zé)怪它的意思,我 覺(jué)得這是由信賴造成的,

10、師:馮驥才沒(méi)有責(zé)怪珍珠鳥,所以珍珠鳥就生:就對(duì)他產(chǎn)生了信賴師:信賴馮驥才, 于是乎, 他們倆之間就創(chuàng)造出了美好的境界。 這是她的觀點(diǎn), 有不同的嗎? 生:因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥十分關(guān)愛(ài)、寵愛(ài),然后珍珠鳥就對(duì)作者很信賴。師:她的觀點(diǎn)是人對(duì)鳥非常關(guān)愛(ài), 于是人對(duì)鳥就非常信賴。 所以人與鳥之間創(chuàng)造出了美好的 境界。還有不同的觀點(diǎn)嗎?生:我認(rèn)為作者愛(ài)珍珠鳥,不去傷害它,所以珍珠鳥就特別信賴他。師:你的觀點(diǎn)是人對(duì)鳥非常喜愛(ài), 鳥對(duì)人非常信賴, 于是, 他們倆之間創(chuàng)造出了美好的境界。 這里有三種觀點(diǎn),其實(shí)這三種觀點(diǎn)應(yīng)該差不了多少,只不過(guò)她們各自用的詞語(yǔ)不同,那么, 到底哪一種觀點(diǎn)更準(zhǔn)確?這就是今天我們這堂課一個(gè)

11、重要的學(xué)習(xí)任務(wù), 我和你們合作, 來(lái)一 起解決生:馬承燁問(wèn)題。師:馬承燁問(wèn)題,好,你們覺(jué)得要解決好這個(gè)問(wèn)題,首先得關(guān)注課文的哪兩部分內(nèi)容,我們 一定要好好地關(guān)注。你說(shuō)。生:我覺(jué)得應(yīng)該關(guān)注第 8段和第 10段,因?yàn)檫@兩段說(shuō)明了珍珠鳥先在籠子四周活動(dòng),后來(lái)見(jiàn)那個(gè)作者不去趕它,漸漸大膽起來(lái),后來(lái)它就對(duì)作者徹底信賴。師:這篇文章寫的是人和鳥之間發(fā)生的事情, 對(duì)不對(duì)?所以我們一定要關(guān)注文中描寫人的句 子,這是一塊內(nèi)容,另一塊呢,是描寫鳥的句子,只有關(guān)注了這兩部分內(nèi)容,才能解決好這 個(gè)問(wèn)題。 對(duì)不對(duì)?現(xiàn)在把筆拿起來(lái), 請(qǐng)你用括號(hào)括出文中馮驥才怎么對(duì)待珍珠鳥的句子, 用 橫線劃出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子, 比

12、比看, 誰(shuí)一目十行瀏覽的水平高, 誰(shuí)劃找句子的速度 快。生劃。師:我們用筆去劃一劃, 其實(shí)就是加深了對(duì)這些句子的印象, 才能比較好地解決馬承燁問(wèn)題。 瀏覽速度比較快的學(xué)生已經(jīng)瀏覽到了第 70頁(yè)了。這么多,很多啊,既然那么多,我們就不 一句一句來(lái)說(shuō)了,那樣比較費(fèi)事,虞老師課前也進(jìn)行了畫線,我用大屏幕的方式呈現(xiàn)出來(lái), 大家看, 我找到的描寫馮驥才怎么對(duì)待珍珠鳥的句子大概有這樣 8處, 有的很長(zhǎng), 有的很短, 但是我認(rèn)為一定要引起我們的重視。 因?yàn)檫@些句子無(wú)論長(zhǎng)短都在向我們透露一些信息, 你能 不能快速瀏覽一下這些句子,你能讀出什么信息。 透過(guò)這些文字你能讀出什么信息?你說(shuō)生:透過(guò)這些文字我能讀出作

13、者對(duì)珍珠鳥的喜歡和關(guān)愛(ài)。師:你用了兩個(gè)詞,一個(gè)是喜愛(ài),一個(gè)是關(guān)愛(ài),讓你挑選一個(gè)你會(huì)挑哪一個(gè)?生:關(guān)愛(ài)。師:有水平。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)比喜愛(ài)要準(zhǔn)確,到目前為止,這個(gè)關(guān)愛(ài)已經(jīng)不錯(cuò)了,還有別的詞嗎? 你來(lái)。生:作者對(duì)珍珠鳥的愛(ài)已經(jīng)過(guò)了溺愛(ài)。師:溺愛(ài)?這個(gè)詞不如關(guān)愛(ài)好。你來(lái)。生:寵愛(ài)。師:寵愛(ài)。還不如關(guān)愛(ài)。到目前為止還是關(guān)愛(ài)好。我給每一個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì),如果你給出的 這個(gè)詞,超不過(guò)關(guān)愛(ài),那虞老師板書上就寫這個(gè)詞:關(guān)愛(ài),好不好?再給你們一次機(jī)會(huì)。讀 出馮驥才對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài),這是目前為止最好的。你。生:親愛(ài)。師:親愛(ài)?怎么樣?這句子不通:讀出了馮驥才對(duì)珍珠鳥的親愛(ài)?呵呵生笑。師:好,那我們就用關(guān)愛(ài)。你想說(shuō)什么?生:我

14、想說(shuō)珍愛(ài)。師:那還不如關(guān)愛(ài)。已經(jīng)非常不錯(cuò)了,這 8處句子,讓我們感受到馮驥才對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài), 如果讓虞老師來(lái)選一個(gè)詞,我會(huì)選呵生:護(hù)師:但現(xiàn)在想來(lái),還是“關(guān)愛(ài)”好,所以我就毫不猶豫地寫了“關(guān)愛(ài)” 。我們?cè)賮?lái)看,珍珠 鳥有什么反應(yīng)的句子,大概也有這樣的 8處, 有點(diǎn)多了, 你們畫的也跟我差不多, 也就是這 些句子。這些句子當(dāng)中你能讀出什么信息? 他反應(yīng)最快,你來(lái)。生:我覺(jué)得是珍珠鳥的話從陌生到熟悉。師:你讀出來(lái)的是珍珠鳥的變化,你們讀出來(lái)沒(méi)有?生:讀出來(lái)了。師:要把變化表達(dá)得比較清楚。老師建議大家用上一個(gè)詞:越來(lái)越,試試看。你從這 8句當(dāng) 中讀出了珍珠鳥什么越來(lái)越怎么樣,你來(lái)。生:我讀出了珍珠鳥

15、對(duì)作者越來(lái)越信賴的樣子。師:讀出了的舉手?還能讀出什么來(lái)?你來(lái)。生:多從中讀出了由于作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài),珍珠鳥越來(lái)越大膽了。師:珍珠鳥的膽子越來(lái)越大了,讀出來(lái)的舉手。還能讀出什么來(lái)?生:從這幾句話中,感受到珍珠鳥越來(lái)越越來(lái)越師:有點(diǎn)缺氧啊。 從這幾句話中讀出來(lái)珍珠鳥和馮驥才越來(lái)越親近了, 珍珠鳥和馮驥才之間 的距離越來(lái)越生:短師:短了,越來(lái)越近了,到這會(huì)兒有沒(méi)有距離了,沒(méi)有了,那要怎么說(shuō)?三個(gè)字怎么說(shuō)?零 距離。 到最后零距離,好, 我們把一個(gè)詞寫上去,這 8個(gè)句子讓我們感受到珍珠鳥對(duì)馮驥才 越來(lái)越。生:信賴了師:信賴了。課文中可不是像虞老師那樣的,先集中寫馮驥才,再集中寫珍珠鳥,不是這樣 的

16、吧?它是交叉地在一起寫, 它想告訴我們什么呢?不著急啊, 我們來(lái)一次非常非常有意思 的對(duì)話,相信對(duì)完話以后,你們就明白了,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。 對(duì)話時(shí)候如果僅僅是照本 宣科, 我覺(jué)得不夠有水平,這不是我們輕小的五 1班應(yīng)該有的水平,不能照本宣科,要學(xué)會(huì) 靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)對(duì), 如果你們能根據(jù)大明老師所作出的變化, 而靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)對(duì), 那你們就是 一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變能力特別強(qiáng)的人,強(qiáng)不強(qiáng)?生:強(qiáng)。師:強(qiáng)的啊,好,那試試看,做好對(duì)話準(zhǔn)備,眼睛盯著屏幕,我是馮驥才。生:我是珍珠鳥。師:愿意嗎?生:愿意。師:希望你們?cè)趯?duì)話的時(shí)候,表現(xiàn)出珍珠鳥的朝氣蓬勃,那種活潑可愛(ài),好不好?生:好。師:我是馮驥才。生:我是珍珠鳥

17、。師:記住自己的角色。我是馮驥才。生:我是珍珠鳥。師:對(duì)話開始。 我把你們掛在窗前, 那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。 我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、 串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在你們身上,生:我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全; 從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲, 也就格外輕松 自在了。師:已經(jīng)非常自覺(jué)地把“它們”改成“我們”的舉手,非常機(jī)靈,這就是隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槟?們就是生:珍珠鳥師:小小的建議就是你們還可以對(duì)得更快一點(diǎn), 這樣你們就是更有朝氣、 更有活力。 好, 接著來(lái)。我很少扒開葉蔓瞧它們,生:我們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅你。師:瞅誰(shuí)?生:你。師:啊,記住,瞅我啊。我決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好

18、奇的眼去驚動(dòng)你 們。生:起先,我只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣 十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)。師:非常不錯(cuò),接下來(lái),我不管你們,生:這樣久了,打開窗子,我最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。漸漸我膽子大了,就 落在我書桌上。我先是離你較遠(yuǎn)(生有點(diǎn)亂師:這句有點(diǎn)拗口,再來(lái), “我” ,起生:我先是離你較遠(yuǎn),師:我不去傷害你們,生:我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到你的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶師:我微微一笑,依舊寫東西,生:我就放開膽子跑到稿紙上, 繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去; 跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。 師:我不動(dòng)聲色地寫,默默享

19、受著你們這些小家伙親近的情意。生:我完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴, “ 嗒嗒 ” 啄著你顫動(dòng)的筆尖。 師:我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛,生:我也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。師:我是馮驥才,生:我是珍珠鳥,師:我是這樣的馮驥才,生:我是這樣的珍珠鳥,師:我就是這樣關(guān)心你們的馮驥才,生:我就是這樣信賴你的珍珠鳥,師:我知道只有我付出對(duì)你們的關(guān)愛(ài),生:我們才會(huì)信賴你,師:這個(gè)句子很重要,我們?cè)賮?lái)一遍:我知道只有我付出對(duì)你們的關(guān)愛(ài),生:我們才會(huì)信賴你,師:誰(shuí)是不是迎刃而解了, 馬承燁是不是迎刃而解了, 剛才我們這個(gè)對(duì)話其實(shí)就是回答了這 個(gè)問(wèn)題:為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的?現(xiàn)

20、在我們是不是明白了?現(xiàn)在咱們一起用 線條把它連起來(lái)。馮驥才代表的是人,珍珠鳥代表的是鳥,線連起來(lái),只有人關(guān)愛(ài)鳥,鳥才 會(huì)信賴人。人、鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出生:美好的境界師:美好的境界。 (板書:美好如果你對(duì)這句話理解得還不夠深刻的話,我們可以繼續(xù)來(lái) 對(duì)話,愿意這樣的對(duì)話嗎?生:愿意師:很有意思,是吧?生:嗯。師:還想做。生:嗯。師:這可是你們說(shuō)的啊,生:嗯。師:待會(huì)可別怨我啊。因?yàn)榻酉聛?lái)你們依然是珍珠鳥,我已經(jīng)不是馮驥才了,生:啊?師:我只不過(guò)是一個(gè)養(yǎng)鳥人,你們要做好心理準(zhǔn)備,因?yàn)榻酉聛?lái)你們要遭罪了,愿意嗎? 生:愿意。師:開始。我從第二句開始。我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。生:我們師:哎,不急于對(duì)話,你能

21、面對(duì)的,請(qǐng)舉手。我把話筒湊到你嘴邊。生:我們不像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。師:就是感覺(jué)到不安全,還可以不參考文中的句子,自由應(yīng)對(duì)啊。我經(jīng)常扒開葉蔓,我 瞧你生:我們傳出來(lái)的聲音也就不那么悅耳。師:我經(jīng)常扒開葉蔓,我瞧你生:我們也就一點(diǎn)點(diǎn)害怕,退縮了,師:他漸漸地害怕退縮了,縮在籠子一角,啊,再來(lái),第三句,我經(jīng)常掀開葉片往里看,特 別是添食加水時(shí)也不瞪大好奇的眼睛,我去驚動(dòng)你們。生:我們便漸漸有了逃跑的念頭,師:他連逃的念頭都有了,生:我們飯也吃不下,睡也睡不好,師:身體就一天天地消瘦了,啊,我看看,我再驚動(dòng)誰(shuí),我驚動(dòng)你,生:我便不傳出那悅耳的,我便付出罵人的聲音。眾笑。師:罵人啊?生:我便質(zhì)問(wèn)你

22、:為什么要經(jīng)常扒開葉蔓瞧我們,為什么要驚動(dòng)我們?師:就是為什么要打擾你?你搞得很郁悶,飯也吃不下,生:飯也吃不下,師:水也生:水也喝不下,師:覺(jué)也生:叫也不叫了,眾笑。師:我叫你睡不著覺(jué)。行,啊,本來(lái)他能傳出悅耳的聲音,現(xiàn)在他連悅耳的聲音藏起來(lái),叫 也不叫了。接下來(lái)看,有一天,我發(fā)現(xiàn),你們一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書 架上,一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng),我就拿著雞毛撣子追打,我拿著雞毛撣子我追打你, 生:我嚇得半死,四處逃竄,師:嚇得半死,你看,我拿雞毛撣子,我,我追打你生:我都快想離家出走了。師:我拿著雞毛撣子我追打你,生:我甚至把你打水的盆子踢翻,把你進(jìn)食的盆子扣在你的臉上,師:合

23、理嗎?生:合理。師:因?yàn)檎渲轼B原本是一種怕人的鳥,想起來(lái)也合理,好,來(lái),生:我很想逃出去,但窗子沒(méi)開,我只好在窗子上亂撞,師:哎,你看,她在窗戶上亂撞,一心想逃出去。我想會(huì)有比較多的珍珠鳥“唧”的一聲就 飛回到籠子里,縮在籠子的一角瑟瑟發(fā)抖,不是因?yàn)樘鞖饫?而是生:害怕師:心里害怕、緊張。有一次,我發(fā)現(xiàn)屋子里空氣挺悶的,我就悄悄地打開了半扇窗,我打 開半扇窗(生高舉 ,這個(gè)時(shí)候如果你們不舉手,沒(méi)舉手的珍珠鳥,我估計(jì)是被我剛才粗魯 的舉動(dòng)嚇傻了,舉手的珍珠鳥,你們心里想的事情,我知道,一個(gè)字生:逃師:從哪兒逃?生:窗戶上師:舉手的珍珠鳥都是熟知兵法的珍珠鳥,因?yàn)楸ɡ镉羞@樣一句話,叫:三十六計(jì),

24、 走為上策。你看,如果我這樣對(duì)待你們,你們跟我之間的距離會(huì)越來(lái)越近嗎?生:不會(huì)。師:你們會(huì)越來(lái)越信賴我嗎?生:不會(huì)。師:你們會(huì)落在我的肩頭嗎?生:不會(huì)。師:所以說(shuō),只有人(指板書生:關(guān)愛(ài)鳥,師:鳥才會(huì)生:信賴人師:人、鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出生:美好的境界師:這個(gè)是不是徹底解決了這個(gè)問(wèn)題?生:對(duì)?！驹O(shè)計(jì)意圖:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深?yuàn)W之句。因此,如果泛泛 而談,一定索然無(wú)味,也不能讓孩子心有所感,情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽,讓孩子劃找描 寫馮驥才和珍珠鳥舉動(dòng)的句子,再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話,一定會(huì)讓 孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者,在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里,孩子們?nèi)?/p>

25、能按 要求快速找到相關(guān)句子,這也是“善讀”的有力表現(xiàn)?！繋?所以,我們得感謝馮驥才,正是因?yàn)樗淖屑?xì)觀察,和細(xì)膩的描寫,讓我們收獲了這樣 一個(gè)道理, 我們應(yīng)該向馮驥才學(xué)習(xí)吧,我們用實(shí)際行動(dòng)向他學(xué)習(xí), 請(qǐng)看,這是馮驥才描 寫珍珠鳥的幾個(gè)句子, 請(qǐng)你快速瀏覽,在寫法上你覺(jué)得什么地方是值得我們學(xué)習(xí)的?生:在第 5句,“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”,我覺(jué)得“撫”這個(gè)詞用得很傳神, 師:“撫”這個(gè)動(dòng)作可以表達(dá)馮驥才對(duì)珍珠鳥的這種關(guān)愛(ài)。還有嗎?生:也在第 5段,就是“索性”這個(gè)詞,我覺(jué)得珍珠鳥完全放松了,師:你覺(jué)得“索性”這個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確。你說(shuō)呢?生:我覺(jué)得我們要學(xué)習(xí)馮驥才這些句子里的描寫動(dòng)作的這些詞,師

26、:發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?生:發(fā)現(xiàn)了。師:馮驥才主要是抓住了珍珠鳥的動(dòng)作進(jìn)行刻畫的, 通過(guò)對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行刻畫, 所以我們就 會(huì)覺(jué)得珍珠鳥就是一種什么樣的鳥?里面有很多動(dòng)作:撞啊,逃啊,落啊,挨近啊,蹦來(lái)跳 去啊,你覺(jué)得珍珠鳥有什么特點(diǎn)?生:好動(dòng)。師:好動(dòng)?；顫?調(diào)皮,是不是?還有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?你說(shuō)。生:我覺(jué)得它用事情發(fā)展順序?qū)懙煤芎?。?就是寫得很有條理。起先怎么樣,后來(lái)怎么樣,是不是很有條理?嗯,還有什么地方值 得我們學(xué)習(xí)?第 2處句子當(dāng)中,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),用了什么?生:排比。師:連用了三個(gè)生:一會(huì)兒師:刻畫出了這是一只怎么樣的珍珠鳥?生:活潑好動(dòng)師:也是活潑好動(dòng),調(diào)皮,淘氣,而這些告訴我們,今天我們

27、如果要刻畫小動(dòng)物的頑皮、淘 氣、可愛(ài),也可以像馮驥才那樣,一會(huì)兒怎么樣,一會(huì)兒怎么樣,一會(huì)兒怎么樣,用這樣的 排比句式來(lái)寫, 是不是?還有一處地方, 我估計(jì)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)起來(lái)會(huì)有一點(diǎn)難度,這樣, 教師 幫助你們一下,請(qǐng)看 這句被老師放得特別大的句子, 我認(rèn)為是馮驥才寫得特別妙的句子, 我不知道你們能不能讀 懂,馮驥才這樣寫是想告訴讀者,我不知道你們能不能讀懂,你讀懂什么了?生:他這樣寫是為了突出珍珠鳥的調(diào)皮活潑和可愛(ài),師:有讀出不一樣的內(nèi)容嗎?生:我覺(jué)得應(yīng)該,我讀出了,珍珠鳥也喜歡大文豪,也喜歡語(yǔ)文,呼吁我們小學(xué)生也要學(xué)習(xí) 語(yǔ)文,師:馮驥才想通過(guò)珍珠鳥告訴讀者:朋友們啊,我這個(gè)珍珠鳥真是稀世珍寶,

28、它愛(ài)學(xué)習(xí),是 嗎?生:我覺(jué)得啄書背上那些大文豪的名字, 馮驥才是一個(gè)作家, 應(yīng)該是很喜歡書的, 這個(gè)珍珠 鳥啄書背上那些大文豪的名字都沒(méi)有生氣,說(shuō)明作者很大度。師:哦,馮驥才真的很大度,珍珠鳥在啄大文豪的名字他也不在乎,要是小文豪的名字啄啄 也就算了。你看,理解起來(lái)是有難度,來(lái),用你們的語(yǔ)文書比劃一下書背在哪兒。生:這兒。師:哪兒?來(lái)拿起來(lái)比劃一下。錯(cuò)了,生:這個(gè)師(指著書背說(shuō) :這個(gè)才是書背。如果這是一本個(gè)人著作的話,這里往往寫著什么呢?上 面寫什么呢?上面寫書名,下面寫什么呢?作者,作家的名字。比如說(shuō), 紅高粱 ,下面寫 誰(shuí)?師:最近那么熱,你們不知道?莫言。生:噢,生大悟,下面議論。師:

29、哦,五十多歲了,報(bào)紙上有的,是吧?噢。你看,這就是書背,你說(shuō)珍珠鳥它真的在啄 那些大文豪的名字嗎?難道珍珠鳥識(shí)字,珍珠鳥飛過(guò)去,一看莫言,叭叭叭,一看老舍,叭 叭叭,是這個(gè)意思嗎?所以,對(duì),珍珠鳥是亂啄的,它僅僅是在啄書本背,它是亂啄的,瞎 啄的,但是,在馮驥才的眼里,它好像在啄大文豪的名字,這是馮驥才的想像,這是馮驥才 的獨(dú)特的描寫,這樣獨(dú)特的描寫恰恰表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥的生:關(guān)愛(ài)師:這可不是關(guān)愛(ài),是對(duì)珍珠鳥的,發(fā)自肺腑的喜愛(ài),明白沒(méi)有?明白沒(méi)有?明白沒(méi)有? 生:明白。師:其實(shí)很多大作家他們非常擅長(zhǎng)這樣的想像、這樣的描寫,比如說(shuō),誰(shuí)?生:老舍。師:老舍寫過(guò)一篇文章 貓 , 貓 里有這樣一段話

30、, 哪一處描寫跟馮驥才有異曲同工之妙? 哪一處描寫?后面的男孩。生:小梅花。師:對(duì),小梅花,原指什么?生:腳印,師:就是貓的臟腳印嘛,由此可見(jiàn),老舍對(duì)貓的生:喜愛(ài)。師:再看,俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)戇^(guò)一篇文章叫生:白公鵝師:對(duì),葉諾索夫哪一處描寫跟老舍,跟馮驥才有異曲同工之妙? 說(shuō)出來(lái)哪一處?最關(guān)鍵的一個(gè)詞?師:一個(gè)是地盤,還有一個(gè)是?生:官司師:官司。這個(gè)官司實(shí)際上是指人與鵝之間的那種生:爭(zhēng)斗師:對(duì)那種小小的爭(zhēng)斗、打鬧,但是在葉諾索夫眼里這就是鵝在跟他生:打官司師:由此可見(jiàn)葉諾索夫?qū)Z的喜愛(ài)。你說(shuō)鵝打什么官司呢?它聽(tīng)不懂人話,人又聽(tīng)不懂鵝 語(yǔ),再說(shuō),鵝它也沒(méi)錢請(qǐng)律師啊,對(duì)吧?生:對(duì)。師:這些都是大

31、作家,都是擅長(zhǎng)用這樣的想像、獨(dú)特的描寫來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的真情實(shí)感。所 以,我們更要向馮驥才表示感謝,感謝馮驥才用珍珠鳥這篇文章告訴我們一個(gè)道理,朋 友們啊,請(qǐng)關(guān)愛(ài)珍珠鳥吧,如果你關(guān)愛(ài)珍珠鳥,它就會(huì)在你的肩頭睡著的,對(duì)嗎?生:對(duì)。【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)一篇文章,只關(guān)注內(nèi)容,絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文 本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù),就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有 教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn),才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段,輔助孩子自 己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在珍珠鳥一文中,馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥的動(dòng)作 進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫,傾注了對(duì)鳥的喜愛(ài)、呵護(hù)之情。所有這些,我想作為