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文檔簡介
1、高原濕地一一三江源地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求1位置與分布:運(yùn)用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型,并描述區(qū)域的地形特征。運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。2聯(lián)系與差異:舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。3環(huán)境與發(fā)展:根據(jù)資料,分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題,了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。以某區(qū)域?yàn)槔?,說明我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1查閱地圖,說出三江源的位置特點(diǎn);結(jié)合景觀圖,描述三江源的自然特征。2說出三江源是哪些大河的發(fā)源地,理解“中華水塔”的涵義。3了解三江源面臨的生態(tài)問題,知
2、道保護(hù)三江源的重要措施?!具^程與方法】1通過地圖描繪,確定三江源的位置;通過判讀地形圖,歸納三江源的地形特征;通過景觀圖,感受三江源獨(dú)特的自然環(huán)境。2運(yùn)用地圖和資料,分析三江源地區(qū)成為大河源頭的自然原因,通過資料判斷河流源頭。3列舉實(shí)例,說明三江源面臨的生態(tài)危機(jī),通過討論了解其對下游帶來的不利影響。【情感、態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)本課,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識。樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念和正確處理人地關(guān)系的思想。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】“中華水塔”的重要意義,三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。【教學(xué)難點(diǎn)】 河流探源,保護(hù)三江源的意義。教學(xué)策略利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生;通過讀圖、析圖培養(yǎng)提取地理信
3、息的 能力;通過分組探究、合作交流,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),完成教學(xué)任務(wù), 反饋教學(xué)效果。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)案。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】印象三江源播放歌曲故鄉(xiāng)的三江源,展示三江源地區(qū)的景觀圖片。直觀感受三江源 地區(qū)的環(huán)境特色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)入新課。吉祥的山溝里/吉祥的山溝里/神鳥布谷在歌唱/雄偉的山頂上/金色的太陽 升起/故鄉(xiāng)三江源頭/故鄉(xiāng)三江源頭/生活幸福美滿設(shè)計(jì)意圖:營造氛圍,讓學(xué)生感受三江源的自然環(huán)境?!拘抡n學(xué)習(xí)】(一)走進(jìn)三江源位置范圍1 .情景創(chuàng)設(shè):展示圖片“高寒地貌、高原濕地、高原生態(tài)”,學(xué)生觀察, 推測這些圖片來源于哪個地區(qū)。2 .我們?nèi)ツ睦铮?1)今天我們要去的地
4、方是三江源地區(qū),結(jié)合地圖,你能猜出為什么叫這 個名稱嗎?有哪“三江”? “源”說明什么問題?(2)結(jié)合地圖確定三江源地區(qū)的緯度位置和海陸位置。(3)描述三江源地區(qū)的位置范圍。3.師生總結(jié):對積極讀圖、析圖的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),對學(xué)生回答中出現(xiàn)的問 題予以糾正?!驹O(shè)計(jì)意圖】落實(shí)課標(biāo)關(guān)于“運(yùn)用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置” 的要求。 利用動畫演示,引導(dǎo)學(xué)生判讀三江源地區(qū)的經(jīng)緯度位置,描繪三江源地區(qū)的輪廓, 進(jìn)而說出其在中國、青藏地區(qū)、青海省等不同尺度區(qū)域內(nèi)的位置特點(diǎn)。承轉(zhuǎn):通過剛才的圖片,我們發(fā)現(xiàn)三江源地區(qū)雪山連綿、冰川聳立、湖泊星 羅、沼澤密布,給人一種水鄉(xiāng)澤國的感覺。接下來我們品味雪國水,透視三江源
5、。(二)透視三江源“中華水塔”1 .階梯位置:展示地形圖,描述三江源地區(qū)所在的階梯,猜測這種特征對 河流的影響。2 .形象類比:生活中,水塔是建在高處的儲水池,利用落差實(shí)現(xiàn)自動供水; 而三江源地區(qū)矗立在高峻的青藏高原上,類似于“水塔”源源不斷地通過長江、 黃河、瀾滄江等“輸水管道”向下游送水。姑合左用及數(shù) 戰(zhàn),說一說二江 海地區(qū)成為*中 華水塔.帕原【機(jī)3 .數(shù)說美稱:(1)讀數(shù)據(jù),說出三江源地區(qū)輸出水量占各條河流輸水總量的比重是多少通過數(shù)據(jù)說出“中華水塔”美稱的由來(2)數(shù)據(jù)對比,說出三江源地區(qū)水源對哪條河流的影響更大?簡要分析4 .梳理結(jié)論:關(guān)鍵詞整理儲水池、輸水管道。應(yīng)知道指的是什么地理
6、 事物。(三)探秘三江源追根溯源1 .問題提出:三江源地區(qū)為什么會成為許多大河的源頭?2 .探尋過程:合作探究,分別說出三江源地區(qū)的地形特征、氣候特征3 .揭秘水“源”:三江源地區(qū)既然被稱為水塔,就要有水源。但剛才的分 析顯示本地區(qū)降水不豐富,為什么卻成為大河之源呢?水源從何而來?帶著這個 問題深入分析地形、氣候、河流間的關(guān)系。由雪瓜崔山融水 補(bǔ)給:河流流量通 過湖沌落演圈蓄一存疑解惑3為什么說湖泊.沼澤是河流的天然調(diào)蓄器?(1)結(jié)合示意圖,描述海拔高一氣溫低(高寒)一雪山廣布一冰庫一融化 一地勢不平一湖泊沼澤較多。(2)明確江河的最初水源來自哪里?湖泊和沼澤的功能有哪些?【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)“舉
7、例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響” 這條課程標(biāo)準(zhǔn),通過認(rèn)識三江源地區(qū)的自然環(huán)境,了解該地區(qū)的地形、氣候、河 湖等自然因素的特點(diǎn),分析這些自然因素是怎樣相互作用、相互影響的。(四)分組活動大河探源1 .圖行天下看源頭:提供三江源頭水系圖,設(shè)置問題:散亂的源頭水系圖 上,哪條才是真正的發(fā)源地?分組選任務(wù)。2 .黃河源頭在哪里?確定河流源頭的劃分原則:河流唯遠(yuǎn),綜合流域面積 和流量。描畫兩條河流,一是為了定位,二是通過提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比,進(jìn)而確 定源頭。3 .考察長江方案多:本活動是對探源方案進(jìn)行分析對比,在測量河流長度 時,注意選好起點(diǎn),用細(xì)線重合法化曲為直,借助比例尺量算各支流長度,
8、進(jìn)而 對比長度,培養(yǎng)動手操作能力。i.如果考察三江學(xué)源于哪一館bl你唯善蓊洋開假如按以長為述的彘剜確定長EL生流.圖中光條R 流可以做長江海頭?清設(shè)計(jì)方案證實(shí)自己的猜想為晶4 .正本清源瀾滄江:通過實(shí)例說明河流唯遠(yuǎn)的原則在實(shí)際定源中的運(yùn)用?!靶⊙菏袢?E,小語享*F & e匚營工事送且悟:耳掄三J r犯 益李昂.哄H包ti»Hn弓痛虎, 匚工三事代訂王正>版中/妙 r LE史七打T<T里史登豈居比 M*Lr<gr hi'lFb 觸由 Montmifttm I-* 下與千*; E9H-蹄妣啪娶扎 K=rrfftrSS.白材料可劍修地紅的正語.餡這群磕上
9、的掖亮是T/打一一二5【設(shè)計(jì)意圖】本活動圍繞確定河流源頭的原則設(shè)置問題情境,體驗(yàn)科學(xué)家是如何確定河流源頭的,從中感受科學(xué)方法、探究精神的教育。特別是不同時期源 頭的變化,突出了科考資料在科研中的作用自主學(xué)習(xí):找出三江源地區(qū)的生態(tài)意義,說出三江源地區(qū)在我國生態(tài)環(huán)境保 護(hù)中的作用,理解生態(tài)屏障的涵義:調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱等生態(tài)功能。1.通過數(shù)字及圖片,就海撥最高、面積最大的高原濕地和生物多樣性最集 中的、我國重要的涵養(yǎng)水源等問題展開討論, 理解環(huán)境保護(hù)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)三江超是世界F高科撥痢區(qū)生物卷柞作量集中的地區(qū)工百三現(xiàn)娓單與遛化和杜澈浦都Mtta 中下沙嶇耦詼-黃河中F蹦郵北寇_f過度披笠律教才2 .列舉實(shí)例,說出三江源地區(qū)面臨的生態(tài)環(huán)境問題有哪些?分析產(chǎn)生的原因,說出自然和人文原因間的關(guān)系,提出具體措施。口 詼成卻曬草醫(yī)-具體措楮 怖的間粒.仄土肉 失嚴(yán)里C場眇 生產(chǎn)*野生謝 一物9M * 史
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