小學(xué)生三年級(jí)數(shù)學(xué)同步練習(xí)

1、小學(xué)生 2019 三年級(jí)數(shù)學(xué)同步練習(xí)小編為您整理了小學(xué)生2019 三年級(jí)數(shù)學(xué)同步練習(xí)，網(wǎng)站內(nèi)容每天更新，歡迎大家時(shí)時(shí)關(guān)注哦!一、選擇正確的答案填在( )里。女同學(xué)占全班的，表示 ( )。(1)把全班人數(shù)平均分成5 份，女同學(xué)占9 份。(2)把全班人數(shù)平均分成9 份，每份是5。(3)把全班人數(shù)平均分成9 份，女同學(xué)占5 份。二、填空。1 . 的分子是 ( )，分母是 ( )，讀作( )。2 .分子是4，比分母少5，這個(gè)分?jǐn)?shù)是( )。3 .把 1 條繩子平均分成8份，每份是這條繩子的， 3份是這條繩子的。4 . 是 ( )個(gè) ， ( )個(gè)是 。5 .6 .媽媽買了9支鉛筆， 給小冬 5支， 小立

2、4支， 小冬拿了這些鉛筆的，小冬拿了這些鉛筆的。7 .十二分之十一寫作( )。8 、 4 天是一個(gè)星期的( );5 個(gè)月是一年的( )。9 、 再涂( )塊，涂色部分就占56三、在Q!填上，或=。190 13 29 0 59 23 013so0810元 44088 15 018 66。1 14 047 18 O1 38千克07阡克四、判斷 (對(duì)的打，錯(cuò)的打)。1 . 讀作五分之六。( )2 .兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。( )3 .3個(gè) 和 8個(gè) 相等。 ( )4. (a0)( )5. 兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)比較小。( )“師 ”之概念， 大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、 師傅

3、、 先生 ”而來。 其中 “師傅 ”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。 “師 ”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋?”的原意并非由“老 ”而形容 “師 ”。 “老 ”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老 ”“ 師 ”連用最初見于史記，有 “荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師 ”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師 ”當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ”， 其只是 “老 ”和 “師 ”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道 ”，但其不一定是知識(shí)的傳播者

4、。今天看來，“教師 ”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。6、3 個(gè)13 和 7 個(gè) 17 一樣大。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我

5、提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說 “烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說： “這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣 ?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握 “傾盆大雨 ”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高， 白云飄， 鳥兒飛， 樹兒搖， 太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一