小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究教研課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究教研課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流） 摘 要：傾聽是獲取信息的一種方式，也是最重要的獲取新知識(shí)的渠道。閱讀和練習(xí)不能代替傾聽在學(xué)習(xí)中的作用。筆者力求分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽能力現(xiàn)狀和培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的方法和策略，以提高學(xué)生的傾聽能力，提高課堂效率，分析有效傾聽的價(jià)值，培養(yǎng)師生傾聽的能力。 關(guān)鍵詞：傾聽;傾聽能力;培養(yǎng);數(shù)學(xué)課堂 傾聽是否有效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有重要影響，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生傾聽技能的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，教師需要了解培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力特點(diǎn)和能力水平并將其融入課程的教學(xué)中去。正確的教學(xué)方法的應(yīng)用是讓學(xué)生逐漸從傾聽到理解的關(guān)鍵，從“能聽”到“會(huì)聽”

2、。然后作者開始激發(fā)學(xué)生傾聽興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)和覺知學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性。 1培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要意義 1.1提高師生交互有效性 為了使學(xué)生掌握觀察物體（二）的知識(shí)，教師先準(zhǔn)備一些邊長(zhǎng)為15厘米的立方體，隨意折疊起來，然后提問：“你看到了什么圖形？請(qǐng)動(dòng)動(dòng)你們的小手畫出來。教師要求學(xué)生通過觀察、思考和聽懂問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、傾聽和實(shí)踐來學(xué)習(xí)觀察物體的方法，并掌握相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。 1.2激發(fā)學(xué)生思維活性 聽完教師的提問，學(xué)生們開始看圖，然后教師讓學(xué)生分享繪畫的結(jié)果。學(xué)生們注意到從不同的角度去觀察物體得到的圖像是不同的。教師問：“你從左邊看，從上面看，看到的形狀一樣嗎？”其

3、目的是使學(xué)生通過練習(xí)、分析和思考、觀察和推理得出結(jié)論練習(xí)展示他們的抽象思維、情緒和數(shù)理邏輯思維等基本特征，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 2培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力需重視的關(guān)鍵點(diǎn) 為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)信息，通過觀察三維圖總結(jié)信息點(diǎn)，繪制圖形，分享觀察結(jié)果并用自己的話解釋。教師還應(yīng)幫助其他學(xué)生相輔相成，通過學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)教會(huì)學(xué)生傾聽。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)吸收程度在很大程度上與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否具有熱情具有非常大的關(guān)系，為此，數(shù)學(xué)課堂的趣味性是否滲透課堂在很大程度上決定了學(xué)生傾聽的專注度，因此教師需要了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)有效課堂，注重傾聽自主。在開始物體觀察練習(xí)（二）之前，教師可以準(zhǔn)備實(shí)用

4、材料，展示在另一堂課中觀察物體的例子?？紤]到這一點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找到觀察事物的關(guān)鍵。在與學(xué)生討論后，教師會(huì)請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)作適合他們的 立體圖形的圖像。其他學(xué)生可以通過分析和討論立體圖形來分析和討論立體圖形，以便學(xué)生在完成課堂作業(yè)時(shí)可以從不同的角度進(jìn)行探索和傾聽不同同學(xué)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。 3培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效方法 3.1教學(xué)時(shí)融入背景故事 教學(xué)的過程中融入背景故事能激發(fā)學(xué)生聽的興趣，迅速分散他們的注意力，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注和理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生逐漸擺脫數(shù)學(xué)枯燥的感覺，開始“適應(yīng)”。學(xué)生的傾聽能力不斷提高，使學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)課與故事聯(lián)系起來，以增加學(xué)生

5、的興趣并培養(yǎng)傾聽技巧。 例如，當(dāng)開展學(xué)習(xí)“理解圓周率”時(shí)，教師會(huì)告訴學(xué)生圓周率是圓的長(zhǎng)度與圓的直徑之比。1500多年前，中國(guó)南北朝時(shí)期的偉大科學(xué)家祖沖之用劉徽?qǐng)A切法畫了一個(gè)圓。由于計(jì)算復(fù)雜，該因子的準(zhǔn)確度在小數(shù)點(diǎn)后第七位。它是當(dāng)時(shí)世界上最準(zhǔn)確的參考，是天文學(xué)和時(shí)區(qū)的重要資產(chǎn)。有了這個(gè)知識(shí)背景故事的融入，學(xué)生們不僅想學(xué)圓周率，也被祖沖之的堅(jiān)持所折服，對(duì)學(xué)生克服困難的意愿起到了積極的作用。此外，學(xué)生在聽故事的過程中，傾聽理解能力、傾聽能力逐漸增強(qiáng)，傾聽理解能力不斷提高。 3.2創(chuàng)新教學(xué)方法 小學(xué)教師需要改革教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的學(xué)術(shù)環(huán)境，在“觀察題（二）”課程中，教

6、師鼓勵(lì)每組成員在學(xué)習(xí)輔助工具的同側(cè)制作1-2個(gè)立方體。每個(gè)小組的成員可以分為兩組：一組負(fù)責(zé)擲骰子，一組負(fù)責(zé)評(píng)估畫的圖畫，然后兩組交換任務(wù)，以確保與兒童班級(jí)發(fā)展的數(shù)學(xué)課程持續(xù)穩(wěn)定的互動(dòng). .生態(tài)系統(tǒng)學(xué)院。學(xué)生作為一個(gè)群體在學(xué)習(xí)過程中存在差異。為了得到正確的答案，你需要溝通并專注于有問題的想法。學(xué)生交流的過程就是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的過程。 教師可以使用拼寫功能。首先，將幾何體放置在支架上并調(diào)整查看方向，例如前視圖、左視圖等。學(xué)生認(rèn)為教師展示了一張地圖，一張圖片，并給學(xué)生們講解規(guī)則如果形狀正確，將手分開，如果形狀不正確，則交叉手臂。每張卡片的顯示時(shí)間約為 5 秒。若學(xué)生答錯(cuò)，將自動(dòng)被淘汰，決賽獲勝者將

7、獲得“觀察之王”稱號(hào)。幫助學(xué)生將他們的數(shù)學(xué)技能融合到有趣的活動(dòng)中，并提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這包括學(xué)生理解游戲規(guī)則并按照教師的指示執(zhí)行任務(wù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、反應(yīng)、觀察等基本技能的過程。 教師也可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和傾聽。查看在交互式白板上（例如平臺(tái)）上栩栩如生的幾何對(duì)象的圖像。觀察推理與聯(lián)合的結(jié)果，解釋幾何與平面相結(jié)合的原因。其他學(xué)生可以通過傾聽來完成或提問，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，讓學(xué)生可以積極思考、溝通和交流，提出誠實(shí)的問題并以辯論為指導(dǎo)。隨著學(xué)生傾聽的提高，他們還可以提高基本技能，例如用語言表達(dá)自己和數(shù)學(xué)思考的能力。 結(jié)束語： 總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)生傾聽能力的發(fā)展對(duì)提高師生互動(dòng)和教學(xué)效果具有積極作用。教師需要提高學(xué)生傾聽的敏感性，引入創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技