關于《大自然的語言》教案模板集合9篇

1、關于大自然的語言教案模板集合9篇作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的大自然的語言教案9篇，希望能夠幫助到大家。大自然的語言教案 篇1第一課時教學內(nèi)容和步驟：一、導語 引入課題。同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們學習的不是去領略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文。二、指名讀預習提示，了解文章的大致內(nèi)容。三、學習字詞。給下列加點的字注音：衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴差異 差遣 差勁參差觀測道觀 播種 耕種落葉一丟三落四 落枕萌發(fā) 翩

2、然 孕育 簌簌銷聲匿跡 風雪載途四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候學。第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。第6至10自然段：說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。第11、12自然段：研究物候學的意義。五、齊讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文。思考題：1每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）2文章開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）（一）先總結三個自然段的段意第1自然段：按春、夏、秋、冬的順

3、序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。第2自然段：說明什么是大自然的語言。第3自然段：介紹什么是物候和物候學。（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。1先檢查學生的評點情況，并抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表現(xiàn)力的詞語的作用。2在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。3第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。寫春：大地蘇醒冰雪融化，蘇醒將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。融化寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。萌發(fā)描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。次第寫出百

4、花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下銷聲匿跡描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表

5、現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了準備。這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的草木。而傳語暗示與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥的鳴叫寫成

6、唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。六、本課小結。這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。七、朗讀并背誦第1自然段。八、布置作業(yè) ：1背誦第1自然段。2將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。第二課時教學內(nèi)容和步驟：一、復習上節(jié)課內(nèi)容，抽查學生背誦第一自然段。學

7、習第 4至第，12自然段。教學形式：3至4個學生組成個學習小組，根據(jù)老師提出的思考題自學課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。自學思考題：（出示小黑板）1用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。2文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？3第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？4研究物候學有何意義？學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分鐘。（一）概括

8、段意第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異。第11段：研究物候學的意義。第12段i加強物候觀測，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。1 北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結果受到低溫的損害。（第5段）從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，更

9、有說服力。2如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以（第7段）舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。3如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。4山地秋冬兩季，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）舉例說明高下的差異對物候的影響。5根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）舉例說明古今差異對物候的影響。舉例

10、子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。（三）說明的順序。第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會不合邏輯、事理。（四）研究物候學的意義。研究物候學的意義有四點：預報農(nóng)時，選擇播種日期。對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。引種植物到物候條件相同的地區(qū)。避免或減輕害蟲的侵害。二、教師歸納小結。這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到會學的目的。從效果來看，大家都動

11、了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。三、布置作業(yè) 。課后作一次社會調查，通過調查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當?shù)慕忉尅＃┐笞匀坏恼Z言教案 篇2一、教學目標1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要就能”寫句子。3、能背誦課文。4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的興趣。二、教學重點：背誦課文，用“只要就能”寫句子。三、教學難點：用讀兒童科普文章的方法閱讀課文四、教學課時：2

12、課時第一課時一、教學目標：1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2-6節(jié)。3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的興趣。二、教學過程：1、揭題激趣范讀1）上一節(jié)課我們學習了會說話的燈，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什么呢？2）師范讀課文。3）學生交流。2、初讀課文，自學生字詞。1）自學生字詞2）讀通課文，要求正確流利。3）質疑問難。4）自學檢查。給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）抽讀課文，正音。質疑釋疑。3、再讀

13、課文，學習2-6節(jié)1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-”劃出，他們都說些什么？2）學生交流歸納，教師板書。觀察到了什么知道了什么白云飄得高高明天準是晴天螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘蝌蚪在水中游泳春天來到人間大雁在編隊南飛秋天已在眼前3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩研讀、體會。4）根據(jù)交流隨機點撥：第2節(jié)：結合課文內(nèi)容理解“準是”，用“因為所以”說一句話。第3節(jié)：用“因為所以”說一句話。第4節(jié)：理解比喻句，把反問句改成陳述句。第5節(jié)：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。第6節(jié)：結合插圖理解“年輪”。5）朗讀2-6節(jié)，嘗試背誦。6）討論；大自然的語言與人類生活有什么

14、關系。4、作業(yè)1）完成作業(yè)本3、5。2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。第二課時一、教學目標：1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要就能”寫句子。2、學懂1、7節(jié)，懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。3、背誦課文。二、教學過程1、復習檢查1）檢查詞語：獨立完成作業(yè)本12）有感情朗讀2-6節(jié)。2、學習1、7節(jié)。1）自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢？2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。3）齊聲朗讀1、7節(jié)。4）背誦5）完成作業(yè)本43、信息交流，仿寫詩句1）說說你還知道哪些大自然的語言？2）學生交流，教師板書。3）研究寫法，仿

15、寫詩句。4）學習交流片段。4、作業(yè)1）背誦全文。2）完成作業(yè)本63）嘗試寫一首大自然的語言（自選）5、板書大自然的語言觀察到什么知道了什么大自然的語言教案 篇3預設目標：1、感受大自然無窮的奧秘和樂趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的興趣。2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補充，仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。4、學會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子。教學重點：初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補充，

16、仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。根據(jù)課文特點進行字詞句篇的積累。教學難點 ：感受大自然無窮的奧秘和樂趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的興趣。培養(yǎng)觀察思考、探究追問的品質。能初步掌握閱讀科普文章的方法，獨立閱讀。教學時間：2課時教學過程 ：第一課時課時目標：1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，懂課文中介紹的五種大自然的語言，感受然無窮的奧秘和樂趣。2、學會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能有感情朗讀課文。一、引入新課出示課題（14、大自然的語言），大自然究竟有哪些語言呢？今天我們繼續(xù)學習一篇科普文章?；貞涢喿x方法，歸納閱讀思路：作者向我們介紹了哪些科學知識（大自然的語言）？是

17、怎樣介紹的？了解這些科學知識跟我們的生活有什么關系？二、學生自學學生按照預習常規(guī)及其本課學習要求進行獨立學習或小組學習，學習要求可如下：1、讀通課文，正確朗讀生字，注意多音字的讀音。2、提出不懂的問題。3、思考（討論）：作者向我們介紹了哪些科學知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？三、交流自學情況1、質疑解疑理解準是、編隊、年輪、視而不見等詞語的意思，以及詩句的意思。2、讀懂五種大自然的語言所傳達的科學知識。學習26段。填寫下表：觀察到的現(xiàn)象 大自然要告訴我們白云飄得高（低） 明天晴（雨）螞蟻搬家 天快要下雨了蝌蚪在水中游泳 春天來臨大雁編隊南飛 秋天來臨大樹的年輪樹齡作者是怎樣介紹的？這篇詩歌

18、中有哪些句子你覺得特別好的，好在哪里？（結合談體會，有感情讀好這篇課文）3、學習課文1、7段怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂大自然的語言呢？讀讀第1、7段。這語言到處都有，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。大自然的語言并不難懂，只要你肯觀察思考。假如你害怕動腦筋，那就常常會視而不見。四、補充拓展1、你仔細觀察過大自然嗎？還有哪些語言，你看懂了呢？2、續(xù)寫上表，以小組為單位比賽。3、交流各組表格。五、鞏固字詞、熟讀課文六、課外作業(yè)1、收集有關天氣變化的諺語，下節(jié)課全班交流2、背誦課文第二課時課時目標：1、交流天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。仿寫詩歌一節(jié)或幾節(jié)。2、熟練背誦課文，鞏固字詞。3、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例

19、句用只要就能寫句子。一、鞏固字詞、檢查背誦1、聽寫部分詞語、句子。2、檢查課文背誦情況。二、交流收集的氣象諺語以小組為單位，交流諺語，學習部分諺語的意思。例如：朝有棉絮云，下午雷雨鳴。（夏天，晴空中有時出現(xiàn)如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空，潮濕空氣層極不穩(wěn)定的條件下形成的。到下午，因地面受熱，低層大氣也處于不穩(wěn)定狀態(tài)，伴隨這種云將出現(xiàn)打雷下雨的'積雨云。故這種棉絮云在夏天的早晨出現(xiàn)，可以知道午后將有雷雨。）三、根據(jù)學生收集的諺語，仿寫一節(jié)或幾節(jié)詩歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿寫參照。）四、完成練習1、改寫出示課文中的兩個反問句，說說句

20、子的意思。仿照例句，把反問句改成陳述句。完成作業(yè) 本中相關作業(yè) 。2、仿寫只要就能的句子。3、完成作業(yè) 本中的練習五、課外作業(yè)1、編寫諺語小報。2、根據(jù)自己的喜好，上網(wǎng)了解大自然的語言。大自然的語言教案 篇4【教學目標】1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;2、體味本文生動形象的說明語言;3、理解邏輯順序在說明中的作用;【教學重點】生動形象的說明語言;【教學難點】邏輯順序在說明中的作用【教學過程】【引入新課】引入一：視頻春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的

21、黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)提問：剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?學生發(fā)言，教師點評后，順勢新課的學習。屏示：大自然的語言引入二：電腦多媒體(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，在畫面依次出現(xiàn)下列詩句，待學生填空后，再用鼠標點擊括號處，再顯示出紅色字體標注的答案。)1、完成下列詩句填空：沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片;接天蓮葉無窮碧，映日(荷花)別樣紅;無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;(東風)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;夜來(南風)起，小麥覆隴黃;枯藤老樹昏鴉，小橋流

22、水人家，古道(西風)瘦馬;(北風)卷地白草折，胡天八月即飛雪2、設問：上述詩句分別是寫哪個季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?3、在學生發(fā)言的基礎上引入本課的學習。引入三：視頻播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學校園風光播映，并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關反映竺可楨的生活、科研及其學術著作組成的資料片(更多照片資料請查看浙江大學百年發(fā)展史人物篇中“竺可楨”欄目)在播放過程中，可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示：竺可楨(18901974)中國科學院院士，氣象地理學家。我國近代地理學和近代氣象學的奠基人。所從事的科學教育、科學組織領導與科學普及工作，都有杰出的

23、成就。特別是關于臺風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預報的關系，中國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關系，物候學、氣候變化以及天文學方面的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創(chuàng)新，達到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領導經(jīng)驗，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當選為中國科學院院士(學部委員)。重要著作有二十八宿起源之時代與地點、物候學(合著)、論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產(chǎn)的關系、中國近五千年來氣候變遷的初步研究、中國氣候概論等300多篇，

24、并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學界的重要史料，體現(xiàn)了正直的為人和嚴謹?shù)闹螌W精神。逝世后，人民出版社、科學出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多萬字。這在我國科學家中是第一次。引入四：故事引入請學生齊背王之渙涼州詞教師談話：同學們可知道，有位科學家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應為“沙”字，并用翔實的資料對其進行科學的考證，得到學術界的推重;此外，這位科學家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤，這位科學家就是中國近代地理學和氣象學的奠基者著名科學竺可楨。大自然的語言教案 篇

25、5教學目標知識目標：1理解識記詞語（略）。2初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。3了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。能力目標：1訓練做讀書摘要的能力。2訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。情感目標：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。教學建議一、課文主旨文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。二、段落結構本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。第一部分（l3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。第二部分（45），

26、說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（610），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。第四部分（1112），說明研究物候學的意義。三、層次分明的結構順序文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，

27、以具體事例說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物

28、候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。四、科學性與趣味性的結合本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運教案新人教版八年級語文上

29、冊大自然的語言教案二，來自網(wǎng)！用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊?，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。五、生動的說明和典雅的用詞開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅?！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南

30、飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭?！坝语L雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又

31、好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。六、抓住重點進行教學的有關建議本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一

32、、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。大自然的語言教學設計示例1一、導入新課由復習學過的文體導入說明文學習。二、通讀全文，概括內(nèi)容學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性1本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)2再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本

33、文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，3請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就

34、是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)四、總結說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。大自然的語言這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候

35、現(xiàn)象的特征、成因和意義。第二課時一、復習導入檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。二、理解本文說明的生動性1.請三位同學分別朗讀前三段課文。2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動

36、含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。3.理解課文生動形象說明事物大自然的語言教案 篇6教學目的：1、品味生動、形象的語言。2、學會概括文章內(nèi)容要點。學習重點：1、品味生動、形象的語言。2、學會概括文章內(nèi)容要點。教學難點：品味生動、形象的語言教學課時：兩課時教學過程及步驟：第一課時教學要點：品味生動形象的語言學習過程：一、課前寫話、引入新課：請學生描寫當天天氣。并請學生發(fā)言。二、學

37、習課文第1、2、3段品味語言一研讀第1自然段。1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。學生思考，討論，交流。明確：春天“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天“植物孕育果實”；秋天“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。2、我們學過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。參考：春天幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。夏天稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。秋天晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。冬天千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我

38、們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？請學生思考，討論，交流。自由發(fā)言。參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；（5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；二、研讀第二自然段。1、學生齊讀第2 段。提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾?！边@句話

39、：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？學生思考，討論，交流（1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。三研讀第3段請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學？討論明確：物候“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候?！蔽锖驅W“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候學?！蔽覀冞@篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用 “簡介物候學”，“

40、物候學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？學生思考，討論，交流。明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。三、練筆：二選一（1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途教學后記：大自然的語言教案 篇7一、導入新課由復習學過的文體導入說明文學習。二、通讀全文，概括內(nèi)容學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識和研究它的意義。三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性、本文圍繞著

41、物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾局部？學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四局部。（略）、再問：以上四個局部的說明采用了什么樣的順序？學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體，而且也表示在文章的局部，、請大家快速閱讀第三局部“決定物候來臨的因素”，作者是依照什么順序來說明的？學生討論回

42、答，教師小結。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是依照由主到次的說明順序來布置的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自身的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自身的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些

43、詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）四、總結說明文是以說明為主，向人們介紹事物實質特點的一種文體。寫說明文應依照一定的順序，使文章有條理性。大自然的語言這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。第二課時一、復習導入檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課安排的作業(yè)。二、理解本文說明的生動性、請三位同學分別朗讀前三段課文。、理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第

44、三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明籠統(tǒng)深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其發(fā)生興趣，也符合人們由表和里認識事物的過程。、理解課文生動形象說明事物的特點。課文第

45、一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。、口頭作文（略）三、學習舉例說明、導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點

46、是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些籠統(tǒng)深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。、本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。、本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差別對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一

47、個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差別對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才干使人對此確信無疑。四、總結擴展、請學生談談學習本課以后的感受。、教師總結。五、安排作業(yè)（略）大自然的語言教案 篇8教學要求大自然的語言1學會9個生字和11個詞語，認識6個字。2能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。教學重點難點重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中

48、大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。課前準備1課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。2到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。教學時間2課時教學過程第一課時一、初讀課文1淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。2教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。3學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）4自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。5檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、

49、訴”的讀音。6自由讀全文，要求讀正確。7大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。二、指導讀好一、二、三節(jié)1學讀第一節(jié)。（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。（2）學生自由練讀。（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。1/2 1 2 下一頁 尾頁（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。（6）全班齊讀第一節(jié)。2學讀第二節(jié)。（1）先自由讀，再指名讀。（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。（3）指名讀一句，

50、（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）（5）師生合讀。師：這是大自然的語言：生：春天已經(jīng)來到人間。（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。（9）齊讀一、二節(jié)。3學讀第三節(jié)。（1）指名讀第三節(jié)。（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了

51、我們什么？（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。（5）討論：你還知道哪些類似的例子？（6）看課件：樹的年輪與年齡。（7）齊讀一至三節(jié)。第二課時一、指導讀好第四、五節(jié)1學讀第四節(jié)。（1）指名讀第四節(jié)。（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”?？凑n件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？指名讀第一句。范讀，齊讀。這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。出示詞語“告訴”，讀詞。大自然還告訴了我們這樣一些奧秘看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。2學讀第五節(jié)（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。（3）范讀第五節(jié)，必讀。（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見