加強一線人員技能培訓

1、加強一線人員技能培訓學習就是增強企業(yè)競爭力得一個基本途徑，創(chuàng)新就是企業(yè)發(fā)展得 動力與源泉，人才就是推動企業(yè)發(fā)展得根本力量， 著力培養(yǎng)適應經(jīng)濟班組作為社會發(fā)展得高素質(zhì)技能型人才，將就是企業(yè)發(fā)展得著眼點。企業(yè)最基本得組成細胞，其整體素質(zhì)如何，直接關(guān)系到了企業(yè)得發(fā)展, 而技術(shù)素質(zhì)作為先導發(fā)揮著及其重要得作用。筆者作為國企基層得管 理人員，發(fā)現(xiàn)長期以來，由于我國教育機制得影響，導致了我們得 線生產(chǎn)員工輕技能重理論，難以應對當前國際企業(yè)對我們得企業(yè)在效 率與技術(shù)優(yōu)勢上得挑戰(zhàn)。如何解決這一難題呢？筆者認為立足班組,加強一線人員技能培訓就是解決這一難題得有效途徑，也就是學習型 企業(yè)創(chuàng)建活動得有效形式。、以缺

2、定培開展現(xiàn)場培訓，增強培訓得針對性企業(yè)得基礎(chǔ)在班組，班組成員得技能素質(zhì)決定著安全生產(chǎn)與產(chǎn)品質(zhì)量，也決定著企業(yè)得效益，企業(yè)要鼓勵員工爭創(chuàng)知識型員工, 就要加強對一線人員得技能培訓。我們常用得課堂授課這一培訓形 式，因缺乏實體與現(xiàn)場感受，導致一線人員理解困難。實踐證明，現(xiàn) 場培訓就是提高班組員工技能水平， 增強學習力、實踐力與創(chuàng)新力有 效手段，“爭創(chuàng)”活動得培訓工作應著力于班組現(xiàn)場。培訓中要基 于班組得條件、工作性質(zhì)及班組得員工得特點，有針對性地開展，使一些技能上得“小竅門”、“絕活”性經(jīng)驗、操作工藝與技法由培 訓者“手把手”得傳授，就能被受訓者容易掌握。班組一線員工技能欠缺主要表現(xiàn)為缺少諸多書本

3、以外得知識。針對這一現(xiàn)狀，在充分了解員工得培訓需要與關(guān)注重點得基礎(chǔ)上, 考慮員工在學習速度與基礎(chǔ)、經(jīng)驗等個體差異，在班組建立技能傳授 平臺，因人施教、避免重復，具有針對性地開展班組現(xiàn)場培訓，做到 干什么、學什么、缺什么、補什么，使專業(yè)一理論一實踐一現(xiàn)場一體 化，把工作與學習融為一體，以缺失確定培訓內(nèi)容，通過現(xiàn)場培訓不 斷提升員工技能。二、按“職業(yè)生涯線”合理使用激勵，增強學習主動性培訓工作得開展，難在把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。合理使用激勵，將為班組技能培訓提供動力。在企業(yè)，一線員工在技能上般按照“初級工7中級工7咼級工7技師7咼級技師7專業(yè)技術(shù) 帶頭人”得職業(yè)生涯線遞升，在班組技能培訓中，開

4、展多角度、多種 形式得評先創(chuàng)優(yōu)激勵，以員工技能“職業(yè)生涯線”得提升為主， 鼓勵 員工每天進步一點，在班組內(nèi)營造互幫互學、爭先創(chuàng)優(yōu)得氣氛，必將 最大限度得增強員工主動學習得意識，通過主動學習，每天進步一點, 使員工技能得到提升，班組整體素質(zhì)不斷增強。員工技能得提高，不能一蹴而就，它就是長期培訓活動堅持得結(jié)果。強化組織、制度、物質(zhì)、執(zhí)行保障，將為班組技能培訓活動 得開展提供“保駕”作用。健全組織機構(gòu)，加強對班組技能培訓得領(lǐng) 導，將能形成長期維護、系統(tǒng)推進得工作格局；建立促進班組技能培 訓得制度，將保證班組技能培訓在培訓計劃、機構(gòu)、人員、考核等方 面得實施落到實處；提供充足得物質(zhì)，確保培訓經(jīng)費得增加

5、，員工學 習權(quán)、發(fā)展權(quán)將不斷維護，技能培訓將不斷推進；強化執(zhí)行，強力推 進“缺什么學什么考什么”，以考核為主要手段，提升執(zhí)行力，技能 培訓效果將不斷得到促進得提高。 培訓中做到這“四個保障”，將使 班組技能培訓活動有序進行，并取得實際效果。三、抓好三個互補，提升班組成員整體素質(zhì)有了合適得突破口，在工作中還應抓好三個互補，促進班組成員整體素質(zhì)得提高。管理互補。建立嚴格得培訓制度，做到“兩嚴”，即培訓管理嚴、檢查考核嚴，努力結(jié)合實際開展豐富多彩行之有效得培訓活動, 堅決避免形式主義使培訓工作流于形式。能力互補。班組成員得技術(shù)水平、接受能力各不相同，在分配工作時，將技術(shù)嫻熟者與技術(shù)一般者、學習接受能力強者與弱者、 勇于改革創(chuàng)新者與富有實踐經(jīng)驗者等不同類型得組員安排在同一項 任務，取長補短，形成一個互幫、互學、互促、互進得“小氣候”， 著力提高班組成員得整體素質(zhì)。方式互補。班組學習就是一種常規(guī)培訓形式，要使這一傳統(tǒng)形式增添新意，使技能培訓常講常新，就要使日常得技能培訓與生產(chǎn)、 安全、質(zhì)量工作緊密結(jié)合起來，著重培養(yǎng)班組成員理論與實踐相結(jié)合得能力及分析、處理異常得能力，把培養(yǎng)“一專多能、一工多藝”得 復合型人才得標準落實到班組培訓中?，F(xiàn)代管理學認為，無論