古詩兩首(小兒垂釣)

1、古詩兩首（小兒垂釣）、了解學(xué)情，指導(dǎo)讀詩寫字1、同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)新課古詩兩首2、和這兩首詩見過面嗎?小時候爸媽教過的白己讀的3、讀準(zhǔn)古詩會念嗎?指名讀池上后鼻首：撐艇萍 小兒垂釣平、翹舌音：側(cè)稚出示生字表邊寫邊想這寫字：拿出筆，認(rèn)真地描一描，要求：先好好看看這個字，再 個字哪一筆最難寫。Δ寫這幾個字有困難嗎?、基本理解詩句1、了解古詩大意兩首詩寫的都是誰？怎么知道的?小娃、小兒、稚子這兩個孩子他們分別在干什么?2、池上偷采白蓮;白蓮見過嗎？（嫩嫩的蓮蓬）還有那些詞語或詩句詩你一讀就能會的?不解：不明白藏蹤跡：隱藏白己的蹤影開：劃開請你來讀一讀這首詩3、小兒垂

2、釣學(xué)垂釣;可以從哪兒一下子就讀到詩的內(nèi)容？指讀題目對照彩圖垂綸：垂，東西的一頭向下。綸：釣絲。垂綸：泛指釣魚小兒在哪里釣魚？莓苔：莓，一種植物；苔，苔莓，生長在陰濕地方。泛指野草你們還讀懂了什么?借問：問，有禮貌的問。謙辭教師敘述：古人總是很謙虛，杜牧清明一詩中也曾提到：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村側(cè)坐：側(cè)著身子坐。看看插圖草映身：野草掩映著身休。看插圖讀一讀這首詩，能通過文字看到插圖上的畫面嗎?4、這兩首詩淺顯易懂，同學(xué)們通過看圖，討論一下子就明白了詩句的意思?？墒窃妼W(xué)到現(xiàn)在這個程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要讓眼前看到的畫面活起來，還要讀出古詩地味來。三、吟詩煉字，體會意境學(xué)習(xí)小兒垂釣1、先看小

3、兒垂釣這首詩，小兒學(xué)釣魚，遇到了什么事？出示詩句：路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人2、小兒怕什么?（怕問路人的聲音驚跑了魚兒;擔(dān)心魚兒馬上就要上鉤，被問路聲嚇跑了）以看出3、這個怕其實(shí)是一種擔(dān)心。讀讀整首詩，說一說從哪些詞語可（1）蓬頭：形容頭發(fā)亂你猜測一下小兒則門會蓬著頭?（看到小兒因?yàn)榧庇趯W(xué)垂綸，怕耽擱時問，根本顧不上梳頭）師：一個蓬頭讓人忍俊不禁，不僅讓我們看到了小兒的模樣，還感受到小兒學(xué)垂輪的急切心情讀出它的這份急切，這份怕(2) 側(cè)坐：身體向一邊歪斜著坐下，想拿起相機(jī)，給小兒一個特寫鏡頭：。然后再和詩人心靈溝通一 想：詩人描寫這個小動作，僅僅是想告訴我們孩子的坐姿嗎？怎么才能(側(cè)坐莓苔

4、草映身，體現(xiàn)了孩子不在意坐的地方，只是一心想著 釣到魚兒；側(cè)坐這個姿勢更方便觀察魚兒上鉤的情況；側(cè)坐莓苔草映身，雜草擋住身體，不易被魚兒發(fā)現(xiàn)；)評價：這個小兒一心就想著釣魚，側(cè)坐就是生怕看不到魚兒上鉤。指名朗讀(3) 遙招手：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?fù)u手遙招手是在哪兒招手？(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)現(xiàn)在你們就是這個小兒，做個遙招手的動作個招手招手，不他的,請2名學(xué)生說說：這個動作是什么意思?一個搖手讓路人別過來，走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；（教師敘述：小孩子就是小孩子，釣魚心切呀?。┮粋€招手讓路人走到跟前，悄悄地給他指路；（師引導(dǎo)：噓，魚兒馬上就要上鉤了，現(xiàn)在可不能說話對于這還有不同理解嗎？）爭論：你們同意哪一種？請說清理由。你們說的頭頭是道

5、，請你讀一讀。師：同學(xué)們，對于這個招手專家們也一直在爭議呢！其實(shí)，小兒管是讓路人走近還是走遠(yuǎn)，原因都是一樣的。那就是（引說）怕得魚驚不應(yīng)人4、詩中的小兒剛剛學(xué)習(xí)釣魚，非常專注，技術(shù)還不嫻熟，但他多么希望能釣上一條大魚啊，多么希望能初戰(zhàn)告捷。你們是最能理解起來讀讀這首詩學(xué)習(xí)池上1、另一個小娃呢？他在干什么？引說偷采白蓮2、品味偷字讀讀前兩句，品品這個偷字？你們有沒有背著大人偷偷去干過白己喜歡的事？心情怎么樣？（緊張，興奮，高興）滑、甜美有什么新教師敘述：小娃小心翼翼地?fù)沃〈?dú)白去采摘蓮蓬，太想吃嫩的蓮蓬，采著采著，心里越來越開心。他一邊劃小船，一邊哼著小曲呢在詩人眼中，這個小娃會是賊嗎？聯(lián)系下

6、面的詩句，再讀一讀的理解？出示：不解藏蹤跡是什么暴露了小兒的蹤跡?浮萍一道開教師敘述：夏天，滿池綠油油的大荷葉，一朵朵嬌艷欲滴的白蓮 盛開了，擠 擠挨挨的，嫩生生的蓮蓬招人喜愛。真是蓮葉何田田。小娃采了蓮蓬小娃根本不知道隱蔽白己的蹤跡。雖然他頂著荷葉，但他哪里知 道小船一路劃開的浮萍，小池上留下的水痕早就被別人看到了。這個不解，這個偷子讓我們認(rèn)識一個怎樣的孩子？有評論家這樣稱贊這二十個字寫小娃天真如在眼前。多么可愛的小孩啊，這么小，這么頑皮，瞧他的樣子，就是首天然的詩。指名讀一讀5、總結(jié)兩首詩童年是最令人羨慕的，這兩首寫的就是你們，你們是最快樂的， 來將這份快樂和畫面融為一體。指名分別讀兩首詩

7、（評價：吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，是白我陶醉的體現(xiàn)。）同學(xué)們，喜歡讀這兩首詩嗎？其實(shí)不僅你們喜歡，像老師這樣 的成年人也喜歡讀，因?yàn)樵谠娋渲形覀円材茏x到白己的影子。老師和你們一起讀。三、指導(dǎo)背誦兩首詩同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們與詩中的小娃一起體會偷采白蓮的 樂趣，一起 去河邊釣魚度過了一段歡樂的時光，感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。給你們配上音樂。提一個要求：不能看著文字讀，請看著畫面讀。出示：畫面四、拓展閱讀1、成皮、淘氣是孩子的天賦。這兩首詩是我們白己的詩，像這樣的詩句你還能吟誦一句嗎？所見宿新市徐公店袁枚楊萬里牧童騎黃牛， 籬落疏疏一徑深，歌聲振林楸。 樹頭花落未成陰意欲捕蟬鳴

8、， 兒童急走追黃蝶，忽然閉口立。 飛入菜花無處尋。2、課后作業(yè)：（1）選擇一首詩編寫一個兒童小故事，講給低年級的弟弟妹妹聽；也可以將這個生動的情景劇演一演。（2）找一找,讀一讀，更多的描寫兒童的詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。四時田園雜興范成大草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。村居高鼎牧童見客拜，山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸，前溪風(fēng)雨惡牧童劉駕幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月。幼女詞施肩吾沒有什么困、課外 資料來教師也能做到21、古詩兩首課例分析一字詞教學(xué)：（基本上這些生字對于四年級的孩子來說，難，所以根據(jù)學(xué)生情況沒有進(jìn)行

9、指導(dǎo)，提高了課堂效率）二、基本理解詩句（充分調(diào)動了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生白己結(jié)合了圖、文學(xué)習(xí)古詩，展示了學(xué)生的原有知識，為后來的指導(dǎo)打下了基礎(chǔ)，心中有數(shù)）三、吟詩煉字，體會意境（在我教學(xué)的時候，學(xué)生曾經(jīng)提出蓬頭的兩種理解，一種是代表小孩子所梳的那個發(fā)型，從這個蓬頭可以看出小孩子很可愛，還有一種理解就是亂蓬蓬的頭發(fā)。孩子可以從這生發(fā)出去，想象到可能是孩子早上起晚了，著急的要去釣魚，來不及梳頭發(fā)的餓急切心情。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓孩子對文本有不用的解讀！）怕：（從怕字入手，一個怕字統(tǒng)領(lǐng)全文，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)鍵詞的妙處?。▋墒自姼瓒际窍蛭覀儌鬟_(dá)了一種童趣，用前一首詩歌做例子，學(xué)習(xí)第一首扶，第二首放，學(xué)生也在其中學(xué)習(xí)了方法）這堂課中，教師激情，學(xué)生積極，學(xué)得有滋有味，學(xué)出了古詩的味道。其中也潛移默化的教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，一舉兩得。當(dāng)然，我也有一點(diǎn)思考：就是搖招手的理解。孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)