六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圓柱的認(rèn)識(shí)案例

1、圓柱的認(rèn)識(shí)案例與反思人教版義務(wù)教育課程六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)湖北省云夢(mèng)縣張廟小學(xué)張耀明教學(xué)背景:小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析是小學(xué)教學(xué)教學(xué)中所必須的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析是將數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和情況進(jìn)行分析和總結(jié),以提高教師的教學(xué)水平。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我們的日常生活中有處處有數(shù)學(xué)。這也要求我們要善于進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析,將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生走進(jìn)生活,尋找生活中的數(shù)。一、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的定位都有新的突破。小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析中,將“生活中的數(shù)”專門作為一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué),是教師對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的重組。本節(jié)課的目標(biāo)定位在“緊密聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù),數(shù)就在我們身邊

2、”,以及“用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣”,教學(xué)目標(biāo)較以往發(fā)生了質(zhì)的變化,是一次大膽的嘗試。二、緊緊圍繞“數(shù)與生活”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生活素材,將學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、猜一猜、算一算等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊,看得見(jiàn)、摸得著。學(xué)生自始至終地參與觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、思考等多種實(shí)踐活動(dòng),積極性非常高。三、將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流落到了實(shí)處。小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),例如:教師請(qǐng)學(xué)生用學(xué)具盒里的數(shù)字卡片擺一擺家里的電話號(hào)碼,學(xué)生活動(dòng)時(shí),因?yàn)閷W(xué)具盒里的數(shù)字只有1 9 ,

3、所以如果出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字不夠擺,學(xué)生自然而然地想到了同桌合作、小組合作,在不知不覺(jué)中與他人合作解決問(wèn)題,分享成功的喜悅。因此,教師再讓學(xué)生自由下位去找好朋友家的電話號(hào)碼時(shí),同學(xué)們都迫不及待地下位交流。還有小組猜小紅和小剛分別住哪一層等活動(dòng),使合作學(xué)習(xí)和交流的儀式滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的與他人合作、交流和溝通的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析作為必要的教學(xué)活動(dòng),無(wú)論是對(duì)于老師還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有很重要的作用,希望教師能夠重視小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析,并能夠通過(guò)分析從中得到提高。教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生了解圓柱的特征,知道圓柱的底面及其直徑和半徑,圓柱的高,圓柱的側(cè)面積及它的展開(kāi)圖.2.通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)

4、圓柱并掌握它的特征,建立空間觀念.教學(xué)重點(diǎn):理解掌握?qǐng)A柱的特征.教學(xué)難點(diǎn):1.建立空間觀念.2.弄清圓柱側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形(正方形,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系。課堂寫真:在學(xué)習(xí)圓柱的認(rèn)識(shí)之前,我布置了一項(xiàng)任務(wù):每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體,同學(xué)們都很興奮。第二天早上,當(dāng)我走進(jìn)教室,同學(xué)們?cè)缫言谟懻撝髯缘膱A柱了。見(jiàn)到我,同學(xué)們紛紛向我展示著各種圓柱:有大小不一的易拉罐,有玻璃杯、有暖壺蓋,還有用硬紙板自制的圓筒,數(shù)學(xué)課在同學(xué)們熱情高漲的氛圍中開(kāi)始了。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)哪些立體圖形?(多媒體出示長(zhǎng)方體正方體。生:長(zhǎng)方體、正方體。師:對(duì)長(zhǎng)方體、正方體我們已經(jīng)有了具體的研究。請(qǐng)大

5、家回憶一下,我們探討過(guò)他們的一些什么知識(shí)呢?接著多媒體出示圓柱形師:這又是什么圖形?生:圓柱體師:對(duì)圓柱體我們已經(jīng)有過(guò)初步的認(rèn)識(shí),今天我們繼續(xù)來(lái)研究圓柱體,簡(jiǎn)稱圓柱。師板書課題:圓柱的認(rèn)識(shí)二、新課教學(xué)1、認(rèn)識(shí)圓柱,聯(lián)系實(shí)際,找生活實(shí)例在日常生活中,我們見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱體?生答:茶葉筒、油桶、生日蛋糕、鋼管、罐頭盒、鉛筆、硬幣(出示實(shí)物師:對(duì),它們都是圓柱體,簡(jiǎn)稱圓柱。這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的圓柱都是這種上下粗細(xì)一樣的直圓柱。2、小組探討圓柱的特征師:圓柱體我們并不陌生,那么到底具有什么特征的形狀才是圓柱呢?接下來(lái)我們就以小組為單位一起來(lái)研究圓柱各部分的名稱以及它的特征。請(qǐng)你們拿出老師給你們提供的研

6、究方案。我們?nèi)ふ覉A柱的特征。(組長(zhǎng)記錄(1圓柱有哪些面?它們各部分的名稱是什么?(可以查閱資料 (1把一個(gè)底面周長(zhǎng)是6.28分米,高5分米的圓柱的側(cè)面剪開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是(分米,寬是(分米。(2把一個(gè)邊長(zhǎng)31.4厘米的正方形鐵皮卷成一個(gè)圓筒,這個(gè)圓筒的底面周長(zhǎng)是(厘米,高是(厘米。(3把一個(gè)長(zhǎng)94.2厘米,寬31.4厘米的長(zhǎng)方形鐵皮卷成一個(gè)圓筒,這個(gè)圓筒的底面周長(zhǎng)是(厘米,高(厘米。四、制作圓柱1、師:同學(xué)們想不想親手制作一個(gè)圓柱。老師讓你們四人合作,制作一個(gè)底面半徑為2厘米,高為3厘米的圓柱。比一比,哪組同學(xué)的手最巧。在制作過(guò)程中思考兩個(gè)問(wèn)題:(1你們是如何選擇材料制作的?

7、(2通過(guò)制作,你們對(duì)圓柱有什么新的發(fā)現(xiàn)?五、評(píng)價(jià)反思今天這節(jié)課你們有些什么收獲?你覺(jué)得自己學(xué)得怎么樣?分析研究:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求”。那么我們?cè)诮虒W(xué)圓柱體的認(rèn)識(shí)的時(shí)候可以把呆板的文字出示題目的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)生動(dòng)活潑的情景呈現(xiàn)過(guò)程。情景呈現(xiàn)不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣;而且數(shù)學(xué)中的有些問(wèn)題對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較的抽象,解決起來(lái)也比較的困難,而情景呈現(xiàn)法可以幫助孩子理解題意,使孩子不再對(duì)一些題目感到厭倦。圓柱體各方面的問(wèn)題是特別枯燥的,難倒了多少的許多的學(xué)生對(duì)此都束手無(wú)策,但是在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生根本沒(méi)有感覺(jué)到自己是在做數(shù)學(xué)題目,而是跟著我在一個(gè)故事里不知不覺(jué)的解決了問(wèn)題。這就是用情景呈現(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題的魅力所在。而且這節(jié)數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)直成了學(xué)生的“開(kāi)心果”,學(xué)生樂(lè)在其中,興趣盎然。給學(xué)生一個(gè)探究的學(xué)習(xí)天地,學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解自由表達(dá),獨(dú)特做