如何提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力MicrosoftOfficeWord文檔

1、如何提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國教育的目的，具有較強創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是高素質(zhì)人才的一個重要特征。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而我國現(xiàn)在絕大多數(shù)教師都是在應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的，其本身就缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為此，必須提高我國教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。要創(chuàng)新，就需要有創(chuàng)造力，創(chuàng)造思維是構(gòu)成創(chuàng)造力的核心內(nèi)容之一。教育是一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)新教育也是這樣，只有具有創(chuàng)新思維的教師，才能潛移默化出創(chuàng)新思維的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是迫在眉睫的當(dāng)務(wù)之急，而相應(yīng)的教育發(fā)展就要提前鑄造創(chuàng)新思維的教師。創(chuàng)新就是在挖掘原有知識的基礎(chǔ)上對原有

2、和現(xiàn)有的知識進行“改造”，這種改造不是改變，而是在繼承的前提下進行取舍，在自主思維的基礎(chǔ)上大力延伸和擴展，進而綻放出新的花朵。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教師呢？ 有時侯我們會問自己：我們有沒有創(chuàng)造力？在現(xiàn)實生活中要敢于大膽進行自我評價。既要敢于肯定自己的現(xiàn)有知識才能，也要敢于肯定并挖掘自己的潛在能力。只有認清自己，才能提高自己，創(chuàng)新自我。只有相信自己具有“創(chuàng)新”能力，你的創(chuàng)新思維才能得以激活。待具有了創(chuàng)新思維后，能力的出現(xiàn)也就只需通過努力即可水到渠成。、熱愛教育，關(guān)注教育，享受教育我們都知道，藝術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作都必須源于生活，只有源于生活的東西才是具有生命力的東西，才能為人們所熟知所接受。其實，創(chuàng)新也是一

3、樣，創(chuàng)新的靈感從哪里來，它也必須從生活中來，它不可能凌駕于生活之上，更不可能是夢幻的虛無飄渺的東西。我們只有熱愛教育事業(yè)，并時時關(guān)注學(xué)生的成長，而且要好好掌握其成長規(guī)律和心理特征，適時引導(dǎo)，適時創(chuàng)新。這樣我們創(chuàng)新的靈感源泉才會永葆青春，永不枯竭，我們的教育事業(yè)也才會日新月異，豐富多彩。就是我們常說的，“要源于生活，又要高于生活”。教育也要做到“取真理，利新法，教新生”。創(chuàng)新，沒有扎實精深的專業(yè)知識不行，沒有豐富的教學(xué)體驗不行，沒有藝術(shù)的概括表現(xiàn)也不行，不了解掌握學(xué)生更不行。.引領(lǐng)創(chuàng)新、正視創(chuàng)新思維 創(chuàng)新首先要有強烈的創(chuàng)新意識和頑強的創(chuàng)新精神。所謂創(chuàng)新意識就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新

4、為榮的觀念和意識。所謂創(chuàng)新精神就是強烈進取的思維。一個人的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)為：首創(chuàng)精神、進取精神、探索精神、頑強精神、獻身精神、求實精神。其次，創(chuàng)新還要有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指一個人產(chǎn)生新思想、認識新事物的能力，即通過創(chuàng)新活動、創(chuàng)新行為而獲得創(chuàng)新性成果的能力。第三，要創(chuàng)新就必須認同兩個基本觀點，即創(chuàng)新的普遍性和創(chuàng)新的可開發(fā)性。創(chuàng)新的普遍性是指創(chuàng)新能力是人人都具有的一種能力。如果創(chuàng)新能力只有少數(shù)人才具有，那么許多創(chuàng)新理論，包括創(chuàng)造學(xué)、發(fā)明學(xué)、成功學(xué)等就失去了存在的意義。人的創(chuàng)造性是先天自然屬性，它隨著人的大腦進化而進化，其存在的形式表現(xiàn)為創(chuàng)新潛能，不同人之間這種天生的創(chuàng)新能力并無大小之分。創(chuàng)新的

5、可開發(fā)性是指人的創(chuàng)新能力是可以激發(fā)和提升的。將創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為顯能，這個顯能就是具有社會屬性的后天的創(chuàng)新能力。潛能轉(zhuǎn)化為顯能后，人的創(chuàng)新能力也就有了強、弱之分。通過激發(fā)、教育、訓(xùn)練可以使人的創(chuàng)新能力由弱變強，迅速提升。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心因素，是創(chuàng)新活動的靈魂。開展創(chuàng)新訓(xùn)練的實質(zhì)就是對創(chuàng)新思維的開發(fā)和引導(dǎo)。有句慧語說：“有什么樣的思路有就什么樣的出路。”一個人的創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)新思維能力的強弱，將決定他將來的發(fā)展前途。有人對自己的創(chuàng)新能力總是持懷疑態(tài)度，這嚴重的影響了創(chuàng)新潛能的開發(fā)。其實，早在1943年，我國的創(chuàng)新教育先驅(qū)、著名教育家陶行知先生在其創(chuàng)新宣言等論著中，就對“環(huán)境太平凡不能創(chuàng)新

6、、生活太單調(diào)不能創(chuàng)新、年紀太小不能創(chuàng)新、我太無能不能創(chuàng)新”等錯誤觀點進行了批判。.在教學(xué)中有意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力沒有想像就沒有創(chuàng)新。只有想不到的，沒有做不到的。創(chuàng)新的實質(zhì)是對現(xiàn)實的超越。要實現(xiàn)超越，就要對現(xiàn)實獨具“挑剔”與“批判”的眼光，對周圍事物善于發(fā)現(xiàn)和捕捉其不正確、不完善的地方。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題比解決一個問題更重要。”積極參加創(chuàng)新實踐活動，嘗試用創(chuàng)造性的方法解決教育實踐中的問題。只有在實踐中創(chuàng)新能力才能得到提高。實踐又能夠檢驗和發(fā)展創(chuàng)新，一些重大的創(chuàng)新目標(biāo)，往往要經(jīng)過實踐的反復(fù)檢驗，才最終確立和完善。人們越是積極地從事創(chuàng)新實踐，就越能積累創(chuàng)新經(jīng)驗，鍛煉創(chuàng)新能力，增長創(chuàng)新才干。創(chuàng)新是通過創(chuàng)新者的活動實現(xiàn)的，任何創(chuàng)新思想，只有付諸行動，才能形成創(chuàng)新成果。因此重視實干、重視實踐是創(chuàng)新的基本要求。.永遠學(xué)習(xí)定是不變的真理。我們必須要終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個習(xí)慣，只有