淺談后進(jìn)生及其轉(zhuǎn)化（市級(jí)）

1、關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)建議潁上縣陳橋鎮(zhèn)程莊小學(xué) 王榮榮內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深深扎根于現(xiàn)代課堂，素質(zhì)教育要求教師為了一切的孩子，為了孩子的一切。然而，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，如何促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，始終是困擾現(xiàn)代教師的一個(gè)難題。從教數(shù)年，我曾迷茫過，也困惑過。困惑于學(xué)生，更困惑于自己。幾年來，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，本人有一些不成熟的看法，現(xiàn)淺談如下。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化“素質(zhì)教育”這一新的教育理念，正悄悄地影響和改變著我們的學(xué)校教育。正是在這一新的教育理念的影響下，“應(yīng)試教育”觀念里的所謂的“差生”，也正在逐漸地被一新的名稱“后進(jìn)生”所取代。這一名稱的變換，

2、體現(xiàn)的是一種思想觀念的更新與進(jìn)步，更是對(duì)“后進(jìn)生”這一校園弱勢(shì)群體的一種人格尊重。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過份強(qiáng)調(diào)人的智力的發(fā)展，單純地以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，把學(xué)習(xí)成績(jī)不好的或暫時(shí)落后的學(xué)生一概以“差生”論處，而“素質(zhì)教育”既關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不斷發(fā)展變化的個(gè)體，僅僅以學(xué)生一時(shí)或某方面的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是片面的，靜止的，因而也是錯(cuò)誤的。因此，我覺得“素質(zhì)教育”理念下的后進(jìn)生，應(yīng)該可以分為三類：一是學(xué)習(xí)落后而思想上進(jìn)者；二是思想落后而學(xué)習(xí)上進(jìn)者；三是學(xué)習(xí)和思想均落后者。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制往往使“后進(jìn)生”尤其是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生成為一個(gè)容易

3、被老師遺忘的群體，而“素質(zhì)教育”要求老師施教必須面向全體學(xué)生。因此，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使后進(jìn)生也能得到全面發(fā)展和提高，是素質(zhì)教育對(duì)人民教師的客觀要求，是每一位人民教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，更是教師價(jià)值的重要體現(xiàn)。然而，令我們深感憂慮的是，由于社會(huì)就業(yè)壓力的繼續(xù)增大，新的“讀書無用論”再次抬頭；黃色書刊和其它不良文藝作品的泛濫，也在嚴(yán)重的毒害著青少年學(xué)生；此外，還由于受外來腐朽思想及生活方式的侵蝕以及家長對(duì)子女無原則的溺愛袒護(hù)和粗暴壓制的教育方式等諸多原因，使相當(dāng)一部分學(xué)生，一方面，他們沒有了勤肯踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有了刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神；另一方面，他們愛慕虛榮，好攀比；是非善惡不分，愛憎不明；

4、好打架，無禮貌，愛撒謊；心胸狹隘，狂妄自大，自以為是他們應(yīng)有的道德質(zhì)量幾近喪失，而對(duì)這樣的“后進(jìn)生”，我們目前的學(xué)校教育往往顯得力不從心，甚至無所適從；此外，在目前的中學(xué)校園里“后進(jìn)生”的比率有繼續(xù)增大的趨勢(shì)。因而，能否有效地做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，這不僅關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量的好壞，更關(guān)系到我們整個(gè)民族的基礎(chǔ)教育的興衰成敗，不能不引起我們每個(gè)教師及教育工作者的關(guān)注和深思。那么，如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”？解決“后進(jìn)生”問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：一、曉之以理，提高思想認(rèn)識(shí)首先，教師要通過學(xué)習(xí)目的教育，使“后進(jìn)生”正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，讓他們真正懂得，學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人的需要，也是國家和社會(huì)的

5、需要。其次，教師要對(duì)“后進(jìn)生”加強(qiáng)理想信念教育，幫助和引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，用理想之光去照亮他們的人生之路，點(diǎn)燃他們心中圖強(qiáng)思變的進(jìn)取激情，因?yàn)橛辛藞?jiān)定的理想和信念，才能不為任何困難所嚇倒，才能有最大的勇氣和毅力去克服學(xué)習(xí)上和生活中遇到的一切艱難險(xiǎn)阻。再次，教師要加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，行為規(guī)范教育，愛國主義、集體主義教育；要讓他們懂得“給予永遠(yuǎn)比索取更快樂”的道理，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神和助人為樂的美德；要讓他們銘記“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“浪子回頭金不換，千金散盡還復(fù)來”的古訓(xùn)，教育他們要珍惜生命，熱愛生活。此外，對(duì)那些因?qū)W習(xí)成績(jī)落后而缺乏信心的“后進(jìn)生”（即學(xué)困生）

6、教師要幫助他們找回自信，迎難而上。一方面，教師要力圖讓他們明白，自己的基礎(chǔ)差，底子薄，要想把學(xué)習(xí)搞好，不可能一蹴而就，需要自己長期去付出不懈的努力；另一方面，教師又要讓他們相信，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不是天生的，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有能力把學(xué)習(xí)搞好，也不管現(xiàn)在的成績(jī)?cè)鯓?，只要今后不懈努力，成?jī)都會(huì)慢慢好起來。前途是光明的，但道路是曲折的。二、動(dòng)之以情，激發(fā)內(nèi)心情感積極的內(nèi)心情感是一種自我監(jiān)督的力量，它可以使人保持良好行為，制止過失行為，或由于自我反省而改過自新，從而對(duì)一個(gè)人的行為具有很大的推動(dòng)和調(diào)節(jié)作用。教師應(yīng)善于激發(fā)“后進(jìn)生”積極的內(nèi)心情感，成為他們積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的一面旗幟。1、撐起師愛天空，用博大

7、的師愛去真正關(guān)心“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注他們的情感需求，同他們一同去感受大自然的美好，體會(huì)生活的艱辛，分擔(dān)失敗的痛苦，分享成功的喜悅，用一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)溫和的眼神，一次輕輕的撫摸，一聲關(guān)切的問候去溫暖他們的心靈，激發(fā)他們的情感。2、對(duì)“后進(jìn)生”的教育應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，但對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也不能縱容遷就，而應(yīng)是非分明，當(dāng)怒則怒，當(dāng)批評(píng)就要批評(píng)，讓他們?cè)诮處熕憩F(xiàn)出來的情感中受到感染。 3、教師應(yīng)多向“后進(jìn)生”介紹古今中外的偉大人物，英雄模范以及身邊的先進(jìn)典型及其先進(jìn)事跡，激發(fā)他們的積極情感，讓他們?cè)谶@些先進(jìn)人物的身上汲取力量。 三、導(dǎo)之以行，培養(yǎng)良好行為 一方面，教師要通過學(xué)生守則和各項(xiàng)

8、規(guī)章制度對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行嚴(yán)格管理教育，對(duì)他們出現(xiàn)的各種不良的行為應(yīng)及時(shí)予以指正，使他們逐步養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，同時(shí)還要幫助他們制訂各種學(xué)習(xí)、生活、體育鍛煉等計(jì)劃，并督促他們持之以恒去實(shí)施計(jì)劃，這既可以培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的毅力，又有利于他們各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；另一方面，古語有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼?，教師應(yīng)努力成為“后進(jìn)生”心中良好行為的典范，成為他們心中永不磨滅的人格豐碑，用自己的良好行為，用自己的信念、熱情以及樂觀主義的健康積極的人生態(tài)度、生活態(tài)度去感染鼓舞學(xué)生。四、因材施教，實(shí)行分流管理 1、對(duì)于學(xué)習(xí)困難的“后進(jìn)生”，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)，包括個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，給他們以學(xué)習(xí)的信心和希望。 2、實(shí)行分組作業(yè)。即對(duì)于學(xué)習(xí)困難的“后進(jìn)生”，教師應(yīng)另外布置少量而容易的作業(yè)，使他們也能體會(huì)到完成好作業(yè)的成功與愉悅，逐漸培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，分組應(yīng)是暫時(shí)和相對(duì)的，學(xué)生處在不斷地發(fā)展和變化中，所以教師可以采取教完一單元或一段時(shí)間后測(cè)驗(yàn)一次，根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)重新分組。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有利于促進(jìn)不僅包括“后進(jìn)生”在內(nèi)的全體學(xué)生的發(fā)展。 3、教師可根據(jù)“后進(jìn)生”的愛好、興趣、特長成立各種課外活動(dòng)小組和興趣小組，如組建籃球隊(duì)，足球隊(duì)，成立書畫興趣小組等，并幫助他們安排好活動(dòng)時(shí)間，這有利于他們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展能力，提高