某縣小學數(shù)學教師基本情況調(diào)研

1、延 慶 縣 小 學 數(shù) 學 教 師 基 本 情 況 調(diào) 研 2006、3年級教 齡年 齡學 歷職 稱骨干性別034910以上35以下364445以上中專大專本科研生小高小一 小 二 未定市縣校男女一6235456111612472403345140220281二112258679一五12463304049218一五289三101462679101142330235760621878四7166565一八574932041403401123880五83050513169562304740107112464六1一三65522343403604335126252356合計431一八3543581015

2、654280一八102272664一八3401一五67448數(shù)學學科專任教師共 5一五 人。一年級： 83人； 二年級：91人； 三年級：86人； 四年級： 88人； 五年級：88人； 六年級：79人一、師資隊伍現(xiàn)狀簡單分析：數(shù)學學科專任教師共 5一五 人。從教齡上看10年以上的教師354人，占數(shù)學學科專任教師的68.7%，教師積累了一定的教學經(jīng)驗。從年齡上看35歲以下的教師358人，占數(shù)學學科專任教師的69.5%，教師年輕向上，充滿活力，可塑性強，施珍貴的教育資源。從學歷上看大專、大本生461人，占數(shù)學學科專任教師的89.4%，小高職稱227人，占數(shù)學學科專任教師的44%。縣、市級骨干42人

3、，教師根本素質(zhì)較高，有一定的教育教學能力。課堂教學根據(jù)數(shù)學組一年來隨堂聽課情況調(diào)查，A類課32.6%；B類課47.8%；C類課19.6%。男性教師少，教育出來的孩子多數(shù)女性化，這也是急需解決的問題。二、教學現(xiàn)狀自國家?課程標準?公布以來，特別是我縣進入國家級課程改革實驗區(qū)以來，廣闊教師認真學習?課程標準?，實踐新課程的根本理念，課堂教學有了很大轉(zhuǎn)變，取得了一定的成績。但也存在著一些問題，待今后教學中努力改良提高。主要成績1課堂教學注意表達數(shù)學課程的育人功能，關(guān)注學生，全面開展。2教學目標的制定具體，符合教學實際。設計活動內(nèi)容和學習素材的時候，注重給學生提供豐富的數(shù)學知識，關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗

4、，注重學生對知識的體驗。3教學內(nèi)容的展開更注重知識的形成過程，包括注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程和注重讓學生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程。4更注重表達自主探索、合作交流的學習方式。?標準?指出，“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中非常注意表達這一理念，大都展現(xiàn)了小組活動、合作學習的學習方式和民主的學習氣氛。5更注重開展學生的數(shù)感。使學生在豐富的呈現(xiàn)形式中逐步地形成數(shù)的概念，開展數(shù)感。6更注重表達算法的多樣性。教學中呈現(xiàn)多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行計算，不對各種算法進行評價，尊

5、重學生自主的選擇，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。7更注重培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數(shù)學解決問題的能力。8更注重教與學的開放性。9、更注重教學緊密聯(lián)系學生的生活實際。教學聯(lián)系學生的生活實際，一方面讓學生利用生活經(jīng)驗更好地理解數(shù)學，另一方面切實體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。讓學生在學習中感受到現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學。10、更關(guān)注學生學習數(shù)學的情感體驗。課堂教學中不少教師注意創(chuàng)設寬松和諧的學習氣氛，讓學生在學習中體會到學習數(shù)學的樂趣；多數(shù)教師欣賞學生的學習成就，注意讓學生獲得成功地感受。主要問題對照新課程理念反思現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂教學，不難發(fā)現(xiàn)，這些課堂中或多或少存在著這樣或那樣的弊端，概括起來講，主要

6、有以下幾個方面：1、不同程度存在著“雙基學習和掌握不夠的現(xiàn)象。在計算教學中有的教師無視了學生實際動筆計算的練習，結(jié)果削弱了學生對計算方法的掌握和計算能力的培養(yǎng)。在概念教學中，同樣存在對概念的本質(zhì)屬性理解不到位的現(xiàn)象。有不少課堂小組合作學習和探究學習效果不夠理想，導致學生對數(shù)學知識掌握的不落實。2、學生被動學習的現(xiàn)象仍然比擬突出。有的教師課堂講的偏多，教室牽著學生學習；有的教師問題設計的不當，沒有思維價值；有的教師課堂上不顧情況的變化而走教案。3、教學中非數(shù)學化傾向比擬明顯。有的教師導入環(huán)節(jié)不管教學內(nèi)容是否適宜一律都用生活經(jīng)驗導入新課，片面強調(diào)用生活中的實際問題引入新課；教學中用生活中的問題代替

7、數(shù)學問題，有的課堂教學所呈現(xiàn)的生活情景不僅無助于學生的學習，反而干擾了學生對數(shù)學知識的理解，淡化了學生對數(shù)學規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)；有的課堂教學中學生的思維偏離數(shù)學思考方向，僅僅是引導學生用生活經(jīng)驗去思考生活中的問題，其結(jié)果是嚴重削弱數(shù)學課堂開展學生思維的功能。4、課堂教學，由于受教學活動方案性、預設性的影響，學生和教師的活動總是受教案的束縛，教師不敢越出“教案半步。教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝。教師總是希望學生能夠按照自己課前設計好的教學方案去展開教學活動，每當學生的思路與教案不吻合時，教師往往會千方百計地把學生的思路“拽回來。教師期望的是學生按教案設想作出答

8、復，努力引導學生得出預定答案。整個教學過程就像上緊了發(fā)條的鐘表一樣，什么時間講授，什么時間提問，給學生多少時間答復下列問題等都設計得“絲絲入扣。于是，我們常常見到這樣的景象：“死的教案成了“看不見的手，支配、牽動著“活的教師與學生，讓他們圍著它轉(zhuǎn)；課堂成了“教案劇出演的“舞臺，教師是主角，好學生是配角，大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員，很多情況下只是“觀眾與“聽眾。在整個教學過程中看不到教師的隨機應變，看不到對學生思維出現(xiàn)阻礙時的點撥。教學過程好似一杯淡而無味的水，觀后不是讓人拍案叫絕，為之喝彩，而是讓人覺得索然無味。5、在使用教材上的問題是：一方面是教材提供的教學資源沒有得到充分的利用。課程

9、改革以來，老師們都注意開發(fā)課程資源和創(chuàng)造性地使用教材。但有的教師在某些課上，教學中完全拋開教材另搞一套教學內(nèi)容，他們在揭示課題時也使用了相應的教材的知識名稱，但教學中的例題習題都是自己重新設計的，整堂課學生都沒有翻開書看一看，教材沒有起到為數(shù)學教學提供課程資源的作用。另一方面是忠實地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，還美其名曰“尊重課本。即使發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容有不合理的地方，也不敢隨便處理。好多教師甚至成了教材和教學參考資料的傳聲筒，他們視教材為金科玉律，不敢越雷池一步，把毫無遺漏、毫不越位地傳授教材內(nèi)容視為課堂教學目的，使教材成為禁錮學生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖。局部課堂教學的教學思路不夠清

10、晰。有相當一局部教師鉆研教材存在一定問題：教學內(nèi)容組織得不好，重、難點把握不夠準確，對教材編寫意圖理解不準確，造成過程混亂、思路不清；有的課的設計意圖不明確，課堂練習安排缺乏針對性，練習設計沒有層次性；有的教學要求把握不準，忽高忽低；6、教是備課、上課前的調(diào)研不夠，以教定學。教師的主角意識濃厚，表演欲望太過強烈。老師往往把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程，一定程度上無視了學生作為學習主體的存在，無視了學生是重要的課程資源，由于教師課前無視了對學生情況的分析，所設定的教學起點，與實際的教學起點有時不相吻合，等到上課時，好多東西都是學生早道的，所以課上顯得老師非常緊張、被動。所以在傳統(tǒng)的小

11、學數(shù)學課堂上，我們很難看道教學過程的動態(tài)生成，很難看到富有生命活力的課堂。7、現(xiàn)代信息技術(shù)運用不當或運用不夠熟練三、建議轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。要加強數(shù)學課程育人功能和教學目標的研究，要處理好書學課程內(nèi)容、教學目標、教學過程和方法記者之間的關(guān)系，在教學實踐中應根據(jù)數(shù)學課程內(nèi)容所具有的育人功能和學生的認知水平區(qū)確立教學目標，然后根據(jù)教學目標區(qū)組織教學內(nèi)容、選擇教學方法、實施教學過程。1.讓學生在具體的情境中學習數(shù)學。2.引導學生獨立思考，學習與他人合作、交流。 “動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。3.鼓勵算法

12、多樣化。4.培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。5.積極轉(zhuǎn)變角色，為學生搭建自主學習的舞臺。教師組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織好學生的自主探究活動和小組合作學習，做好教學的及時調(diào)控，靈活駕馭課堂。激發(fā)學生主動從事數(shù)學活動的興趣，并在學生需要的時候給予恰當?shù)膸椭＝處熅脑O計富有啟發(fā)性的問題，引導學生開展有效的學習活動，引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，激活學生的思維，把數(shù)學學習過程變成生動、活潑和富有個性的過程。教師建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到鼓勵和鼓舞，得到指導和幫助。 6.關(guān)注學生的學習過程，讓

13、學生體驗數(shù)學教師為學生提供“做數(shù)學的時機，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。根據(jù)優(yōu)化課堂教學的需要對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點，認知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書面東西，轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。要把教學的重點放在讓學生經(jīng)歷有關(guān)的活動，獲得對有關(guān)知識的體驗。即教學中要重視概念的抽象過程，公式的推導過程，法那么的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的綜合過程，思路的分析過程等，不但要讓學生知其然，更要使學生知其所以然。教學中，盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的時機，多一點成功愉快的體驗。7.滿足學生的需要，張揚學生的個性課堂上教師注重讓學生獲得以下幾方面的需要：探究的需要；交流、合作的需要；獲得新體驗的需要；與師生平等交流的需要；個性得到充分開展的需要；獲得師生認可的需要。 8、根據(jù)我縣的實際情況既要重視計算機多媒體在小學數(shù)學教學中的應用，同時也不要無視傳統(tǒng)教具和學具在教學中的地位和作用，在現(xiàn)有的條件下搞好現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段的有機結(jié)合。充分利用現(xiàn)有條件，把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學課程內(nèi)容有機