《透鏡及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

1、透鏡及其應(yīng)用的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計透鏡及其應(yīng)用的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計文楊鵬設(shè)計思想本節(jié)課是人教社 初三物理新教材第三章的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課做為傳統(tǒng)教學(xué)中的一種典型課，由于種種原因，往往導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽，教師也覺得難教。而復(fù)習(xí)課本身所具有的很多特征正好與現(xiàn)代信息技術(shù)的要求相一致， 而且基礎(chǔ)教育課程改革綱要也明確的提出要大力推進信息技術(shù)在教學(xué) 過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。于是我在設(shè)計這節(jié)課的時候?qū)⑺ㄎ挥诰W(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課。具體來說，我主要從這幾個方面進行了大膽的創(chuàng)新。1物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合在國際上，普遍認為的教育信息化的目 的最重要的，就是提高教學(xué)效果，而采用最新技術(shù)的最直接效果，就是可 以

2、吸引學(xué)生，用學(xué)生喜歡的方式將直接提高他的學(xué)習(xí)興趣，有力的促進其 對知識的吸收和應(yīng)用。為此這節(jié)課我設(shè)計了一個主題網(wǎng)站，將學(xué)生的作品，動畫，交互式的 問題融入到網(wǎng)站中，形成一個教學(xué)的主線。實際操作過程中，我先讓班上的每一位同學(xué)制作一個，關(guān)于本章節(jié)的 知識結(jié)構(gòu)的演示文稿。讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識與信息技術(shù)知識結(jié)合起來。上課時學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共同分析作品，總結(jié)規(guī)律。另外利用網(wǎng)絡(luò)，上課的時候?qū)W生完成的題目馬上可以全班進行分享， 例如本節(jié)課中，學(xué)生填寫凸透鏡成像規(guī)律時，就將學(xué)生的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)進 行發(fā)布，及時的糾正問題。同時，學(xué)生的演示也可以同步的播放， 從而充分的發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用， 這種形式大大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)興趣。2個性化的學(xué)習(xí)每個學(xué)生都有自己獨特的成長環(huán)境，有著不同于他人 的觀察、思考和解決問題的方式。任何教學(xué)活動由于各種因素的差異，不可能對每個學(xué)生產(chǎn)生相同的效 果，也不應(yīng)該產(chǎn)生相同的效果。而信息技術(shù)的加入，為個性化學(xué)習(xí)提供了一個很好的平臺支持。 例如在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看同學(xué)的作品，這樣從那種角 度去觀察，進度如何，重點如何確定都由學(xué)生自己把握， 形成自己的觀點。同時我還為學(xué)生設(shè)計了，分層次的鞏固練習(xí)，和課外知識擴展。當(dāng)學(xué)生提前完成某個正常的教學(xué)環(huán)節(jié)后，可自行有選擇的進入。 這樣讓學(xué)有余力的同學(xué)，能夠充分的利用上課的時間，而基礎(chǔ)比較差 的同學(xué)也能找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗成功。3協(xié)作

4、性學(xué)習(xí)國際21世紀教育委員會， 面對未來教育的挑戰(zhàn)， 提出教 育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)， 也就是學(xué)會認知、 學(xué)會做事、學(xué)會合作、 學(xué)會生存。這就要求教學(xué)的進程，一方面要體現(xiàn)獨立性，另一方面也要求集中， 充分發(fā)揮個人在集體中的學(xué)習(xí)作用。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生4個人組成一個小組， 當(dāng)學(xué)生觀看了作品以后，針對作品中出現(xiàn)的問題進行討論，分析，一方面要提出自己的觀點，另一方面還要說服同組的成員，達成集體共同的意見。充分體現(xiàn)了一個人在集體中的作用。4教師的主導(dǎo)作用網(wǎng)絡(luò)和課件的大量應(yīng)用， 很容易將課堂的主體回歸， 變?yōu)榱藢χ黧w的放任自流，過渡的弱化教師的作用。我在設(shè)計的時候，利用網(wǎng)絡(luò)上的電子舉手，電子監(jiān)控

5、，對學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況和進度進行調(diào)控。例如，當(dāng)學(xué)生看完了作品以后，我要求學(xué)生電子舉手，這樣就能夠很 好的掌握學(xué)生的完成情況，而且教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度也有所 了解，比如一名同學(xué)最先完成了，是他對知識掌握非常熟悉，還是看問題 很粗心，于是我就可以馬上進行指導(dǎo)。這樣學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性都能比較充分的體現(xiàn)。 總之，由于本節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，比較充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主動 性、獨立性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，課堂內(nèi)的容量比較大，不 同層次的學(xué)生都有所收獲。上完課，我也進行了一些總結(jié)分析， 覺得還有一些地方應(yīng)該進行改進。 例如1對學(xué)生的作品評價還可以更深入一步，如將學(xué)生每個人的作品 根據(jù)內(nèi)容完成情況、技術(shù)含量、 藝術(shù)處理等方面讓學(xué)生對作品進行打分，然后將統(tǒng)計結(jié)果立即分發(fā)布于網(wǎng)上，這樣為后來的分析將打下更好的基礎(chǔ)。2由于時間關(guān)系，學(xué)生閱覽有關(guān)的課外知識，沒能在課堂上進行，以 后要更好的控制時間。3教學(xué)過程中，我的語言還不夠嚴謹，有些地方不能過于通俗化由于第一次上這種類型的課，應(yīng)該還存在大量的問題，敬請同行批評 指正。本節(jié)課是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課， 利用網(wǎng)站將學(xué)生電子作品、教學(xué)動