高校教師“憑”科研還是“憑”教學.doc

1、高校教師，“憑”科研還是“憑”教學高校教師，“憑”科研還是“憑”教學 資料圖片 今天是教師節(jié)，首先祝教師讀者們節(jié)日快樂！古人云：教學相長。在現(xiàn)代高等教育實踐中，教學和科研是互相促進、不可偏廢的一體兩翼，有許多科技巨擘本身也是桃李滿天下的優(yōu)秀教師。但我們在采訪中發(fā)現(xiàn)，如何平衡科研與教學之間的關(guān)系是很多高校教師、 特別是“青椒”們廣泛討論的話題 - 畢竟人的時間和精力都是有限的，既想教好課、又想做出科研成果，有時候就成了一種兩難選擇。那么，對于科研和教學之間的關(guān)系高校教師們的真實感受如何？又該如何解決這個問題？ 在平衡高校教師教學和科研之間關(guān)系的過程中，高校教師職稱改革從某種程度上起著風向標的作用

2、。今年 2 月底，教育部、科技部聯(lián)合發(fā)文，要求高校要以破除論文“SCI 至上”為突破口、破除“唯論文”，樹立正確的評價導向。7 月底，人力資社會保障部和教育部共同研究起草了關(guān)于深化高等學校教師職稱改革的指導意見（征求意見稿）（以下簡稱意見）。意見再次提出“代表作”制度，期待教師在教學和科研中找到平衡。改革的路途中，中青年教師感受如何？ 高校教師的崗位之間缺乏區(qū)分度 高校的教師崗位可以分為“教學崗”“科研崗”“教學科研崗”“行政崗”等，崗位不同，職稱評定的要求也不同。記者走訪中發(fā)現(xiàn)，大部分中青年教師都不約而同地選擇了“教學科研崗”。這個崗位意味著“教學”“科研”一肩挑。江蘇某知名高校教授林海告訴

3、記者，這些崗位在職稱評定上區(qū)分度不大，選擇“教學科研”壓力還相對小些?！氨热缥覀儗W校，科研崗評定教授的標準是在 C 刊發(fā)論文 10 篇，教學崗需要 C 刊論文 8 篇，還需要承擔相對更重的教學任務(wù)。就數(shù)量來說，8 篇和 10 篇并沒有多少區(qū)別。所以，&ls;教學崗&rs;最累，很少人選。” 在記者的走訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)學校，選“教學崗”依然要發(fā)表大量學術(shù)論文，“代表作”制度執(zhí)行力度不強。在林海的印象中，他從教 13 年，只聽到一位教師憑借高超的課堂教學水平和教材代表作獲評教授?！澳莻€例子太特殊了，沒有可借鑒性。大部分時候，科研任務(wù)都是教師們較重的負擔。”林海說。北京某高校講

4、師李昕同樣選擇了教學科研崗，學校對她的考核要求是：每年除了課時分之外，還需要 4 分的科研分，這 4 分代表著一篇核心期刊的文章。對于這個標準，她認為，“教師們只要努努力，還是能完成的。”但她依然在職稱評定中落選了，原因是“缺少省部級科研項目”。李昕處于青年教師中的“尷尬的年齡差”上，36 歲的她剛剛超過了“35 歲以下破格”的金門檻。教師評定職稱有兩項硬指標，“得一即可”。“一是教學上獲得北京市青年教師基本功比賽三等獎以上，但是我們一整個學校每年只有一到兩人入圍比賽，還不一定拿獎，太難了。另一個就是擁有省部級項目。所以，目前我還在為職稱奮斗著?！崩铌空f。評價體系不兼容，“一 刀切”現(xiàn)象仍存在

5、 感覺職稱評定的標準總是在“避著自己”走，這是浙江某大學副教授張斌的感受。他 47 歲，正是科研和教學的高峰期。他講授電影學，在高校是一個偏小眾的專業(yè)，但遺憾的是，評職稱的要求卻是“統(tǒng)一”的。“發(fā)表的文章刊物目錄只能由學?？蒲刑幷J定，而不是由&ls;同行&rs;認定，這是所有&ls;小眾&rs;專業(yè)教師共同的苦惱。我是做電影研究的，我們業(yè)內(nèi)有一本刊物很受認可，叫當代電影，這是我們專業(yè)領(lǐng)域最&ls;核心&rs;的刊物了。但是在我們大學，這本刊物不在核心目錄中。如果學校的核心刊物目錄沒有收錄我專業(yè)相關(guān)刊物，就意味著我可能這輩子都發(fā)不出學校認定的權(quán)威文

6、章，這對于我們學術(shù)晉升來說影響很大?！睆埍蟾嬖V記者，“有時候我會看到評論，說一次次職稱改革教師不知足，一步步減負還有意見。事實上，不是我們不努力，我們往往被一個目錄、一個縛住手腳，&ls;一刀切&rs;現(xiàn)象仍然存在?！?張斌并不是個例。江蘇某一本院校副教授白偉這樣評價：“這就是評價體系不兼容，學?？偸窍Ｍ靡话殉咦?amp;ls;測量&rs;所有教師，因為這是最方便的?！卑讉フf，此前他曾是公共課教師，是“教學崗”，目前轉(zhuǎn)為高校的“行政崗”?！靶姓徱残枰u職稱，會比教學崗、科研崗的標準再低一些，但是也需要發(fā)表論文。而且，我們發(fā)表的論文不能是相關(guān)行政領(lǐng)域的，因為高校行政方

7、面沒有核心期刊，我們同事只能發(fā)表一些工作中用不上的所謂學術(shù)論文，才能達到評職稱的標準?！?匿名評審、同行評議，他們希望有這些改變 采訪中，大家也都表示，近年來情況正在好轉(zhuǎn)，教學的砝碼在不斷加重?！敖虒W和科研并不沖突，但是一些實踐性強的學科申請科研項目往往有一些困難。”李昕說。為了解決這個問題，他們學校做出了一項改革，“比如實踐類較強的專業(yè)，純教授理論的老師無法授課。按照以往的規(guī)定，只有副教授才有資格申報碩士導師，今年暑假學校出臺政策，破格允許我們這些只有講師資格的人，也可以申報碩士導師。對我來說，這項改革就挺好的，有了碩士生導師的資格，我們受到了肯定，在待遇上，工資水平上也相差無幾?！?李昕告

8、訴記者，這讓她不再糾結(jié)，安心從教?！翱赡苁菍I(yè)原因，我們有很多資深老師只是講師，有一些年齡還比我大，但是實踐類強的碩士生只有我們能教。這個政策如果順利出臺，我們就看到希望?！?張斌興奮的是，在學期末學校的教學評選中，他成為了“學生心中滿分老師”，整個學院只有兩名老師入選，他很驕傲，這也將加入到他的“正高”評定的分數(shù)中?！霸谥v臺上耕耘、在科研上斬獲，雙倍努力，得到的是雙份驚喜。作為高校教師來說，在講臺上得到的成就感是最多的，畢竟，作育英才是我們的首要責任?！?采訪的最后，他們談到了自己的希望。白偉希望，學校的相關(guān)配套措施能盡早落實?！? 月份的意見出臺后，教師們都很高興，學校黨委也發(fā)文了，但是到

9、了科研處，他們一句話&ls;需要調(diào)研&rs;，就&ls;掛&rs;起來了，今年依舊按照去年的老政策來。我們希望，好政策盡快落實好?！?林海希望，論文發(fā)表的時間限制能適當放寬?！安簧俳處煻际强ㄔ跁r間上，核心期刊發(fā)表有周期，但是有的學校評職稱只認可一年內(nèi)的成果，放寬條件將激發(fā)更多創(chuàng)造力?！彼€希望，匿名評審能成為現(xiàn)實?！澳壳暗那闆r大多是&ls;自己評自己&rs;，有資格的評委就那些，怎樣大家基本都猜得到，這讓&ls;人情票&rs;有存在的空間?！?張斌希望，“同行評議”能盡快推廣。不少專業(yè)&ls;一刀切&rs;現(xiàn)象還很嚴重，憑職稱不是看科研教學成果，而是像卡尺一樣