指向合作學習的觀察中比較教學

1、指向合作學習的觀察中比較教學【教學目標】科學概念目標：1、感性上理解“比較”，知道比較需要公平2、能從長度和高度兩個方面對物體進行大小比較科學探究目標：1、動手實踐，通過小組合作討論，明白比較的前提是“一邊對齊”2、通過比較，從感性上認識到可以長度和高度兩個方面對物體進行比較科學態(tài)度目標：1、通過科學比較，滲透比較思想在的科學中的應用2、體驗到與人合作的樂趣科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：培養(yǎng)學生學習科學的興趣【教學過程】環(huán)節(jié)一：激趣導入，引發(fā)思考【設計】教師活動：（請兩位小朋友上來，一位小朋友站在臺階上）小朋友們，我們來比 較下這兩個小朋友誰高？學生活動預設1:學生A學生活動預設2:學生B學生活

2、動預設3:不公平！教師活動：為什么不公平？學生活動預設：A站的高！教師活動：看來比較需要公平（板書“公平”）教師活動：現(xiàn)在，他們站在一起，誰高？學生活動預設：B!教師活動：看來，站在一起才能比較高矮，現(xiàn)在老師在黑板有兩個小人，頭對齊了，你們能看出誰高嗎？學生活動預設1左邊的高學生活動預設2:不能！教師活動：小朋友們，我們在比較大小的時候，只要一邊對齊就好啦，如果頭對齊，我們觀察下腳的長短，是不是也可以對比出兩個人的高矮呢！教師活動：（板書“一邊對齊”）教師活動：小朋友們，請看大屏幕，圖中那只恐龍大？學生活動預設1那只！學生活動預設2:前面的那只！學生活動預設3:天上飛的那只！教師活動：小朋友們

3、都在認真的觀察，圖上有好幾只恐龍，老師不清楚你們說的 是哪一只，我們可不可以給恐龍編上號，這樣方便我們描述呢？學生活動預設：可以！教師活動：課件上給恐龍編號教師活動：小朋友們，現(xiàn)在我們編上號了，小朋友們可以通過編號描述恐龍了， 現(xiàn)在，你說一說，哪只恐龍大？學生活動預設1： 1號！學生活動預設2:3號！學生活動預設3:不能比較教師活動：為什么不能比較呢？學生活動預設：因為近的物體比較大，遠的物體比較小。教師活動預設：你說的很好，老師獎勵你一個獎勵貼！有些小朋友可能不理解， 我們來看一個小朋友跑步是視頻。（如果學生沒有回答預設3,教師活動：小朋友們，你們比較的結(jié)果都不一樣， 老師我們先來看一個視頻

4、一一學生跑步視頻教師活動：視頻中跑步的小朋友有變小嗎？學生活動預設：沒有?。┙處熁顒樱盒∨笥褌?，近的物體比較大，遠的物體比較小，圖片中的恐龍有遠有 近，光從圖片上來看，這樣比較公平嗎？學生活動預設：不公平教師活動：那怎么比較才公平呢？學生活動預設：站在一起！【現(xiàn)場】師：（請兩位小朋友上來，一位小朋友站在臺階上）小朋友們，我們來比較下這 兩個小朋友誰高？生1:學生A生2:不公平師：為什么不公平？生：A站的高！師：看來比較需要公平（板書“公平”）師：現(xiàn)在，他們站在一起，誰高？生：B！師：看來，站在一起才能比較高矮，現(xiàn)在老師在黑板有兩個小人，頭對齊了，你 們能看出誰高嗎？生:不能！師：為什么？生：沒

5、有站在一起師：小朋友們，他們沒有雖然站在一起，你們看他們頭對齊，我們觀察下他們的 腳，可以看出長短了嗎？生：可以！ B高！師：小朋友們，我們比較高矮，無論是頭對齊還是腳對齊，只要做到一邊對齊， 就可以比較出長短了！（板書“一邊對齊”）師：小朋友們，請看大屏幕，圖中那只恐龍大？生1:那只！生2:紅色的那只！生3:天上飛的那只！師：小朋友們都在認真的觀察，圖上有好幾只恐龍，老師不清楚你們說的是哪一 只，我們可不可以給恐龍編上號，這樣方便我們描述呢？生：可以！師：課件上給恐龍編號師：小朋友們，現(xiàn)在我們編上號了，小朋友們可以通過編號描述恐龍了，現(xiàn)在， 你說一說，哪只恐龍大？生1： 1號！生2: 2號！

6、師：為什么你認為2號大？生：因為2號恐龍在森林里，離我們很遠，看起來比較小，如果把它跟 1號放在 一起，2號大！師：你通過生活經(jīng)驗，得出近大遠小這個現(xiàn)象，老師獎勵你一個獎勵貼！其他小 朋友認可嗎？生1:認可生2 :不認可！師：我們先來看一個視頻一一學生跑步視頻師：視頻中跑步的小朋友有變小嗎？生：沒有！師：小朋友們，近的物體比較大，遠的物體比較小，圖片中的恐龍有遠有近，光 從圖片上來看，這樣比較公平嗎？生：不公平師：那怎么比較才公平呢？生：站在一起！環(huán)節(jié)二：合作比較，突破難點教師活動：小朋友們，圖片上不能比較恐龍的大小，老師有兩只恐龍模型，你覺得哪只大？（把兩只恐龍一邊對齊放在直角板上，從前往后

7、實物投影）（設計意圖：潛移默化中引導學生借助直角板比較恐龍大?。W生活動預設：1號教師活動：小朋友，你來說說，為什么是 1號比較大？學生活動預設：因為1號比較高教師活動：我們可以從高矮的角度來比較恐龍大小教師活動：請你思考下，高矮比較的標準是什么？學生活動預設：小恐龍站在一起，比較從頭到腳的高度教師活動：PPT展示高度判斷標準，小朋友們，我們一起來用手比劃一下。學生活動預設：用手比劃從頭到腳表示高度。（設計意圖：學生語言表達不清，通過PPT展示，形象展示高度的判斷標準，再通過 學生動手，親身體驗高度的判斷標準，長度、胖瘦也通過同樣的方式）教師活動：小朋友們，現(xiàn)在哪只恐龍大？（把兩只恐龍一邊對齊

8、放在直角板上， 從上往下實物投影）學生活動預設：2號！教師活動：你是怎么看出來的？學生活動預設：2號恐龍比較長！教師活動：我們可以從長短的角度來比較恐龍大小教師活動：請你思考下，長短比較的標準是什么？學生活動預設：小恐龍站在一起，比較從尾巴到頭的距離教師活動：PPT展示長短判斷標準，小朋友們，我們一起來用手比劃一下。教師活動：胖瘦，怎么比較呢？學生教師活動：PPT展示長短判斷標準，活動預設3:小恐龍站在一起，比較肚子的大?。▽W生對于胖瘦的判斷標準存在一定的思維困惑， 教師可以提示：我們比較是恐龍身體最寬那個部位來判斷胖瘦，如果學生沒有提出胖瘦，此步驟跳過）教師活動：小朋友們拿出活動手冊，翻到第

9、 8頁，這張表格，你認為第一行是根 據(jù)什么排隊的？學生活動預設：高矮教師活動：表格第一格填寫個子最高的那個恐龍編號， 第二個是個子第二高的那個恐龍教師活動：第二行是根據(jù)什么排隊的?學生活動預設：長短教師活動：表格第一格填寫身體最長的那個恐龍編號， 第二個是身體第二高的那 個恐龍教師活動：四只小恐龍放在左邊同桌的抽屜里， 小朋友們兩人合作完成比較。老 師這里有一塊直角板，如果有需要，每組左邊的小朋友可以來領(lǐng)取。學生活動預設：小組活動教師活動：輔助引導學生進行小組活動（在用直角板的時候，適當時候可以做標 記）教師活動：完成比較的小組把小恐龍方進信封里， 放在直角板上，把直角板放在 課桌左上角，我們

10、一起來看恐龍做操，沒有完成比較的小朋友繼續(xù)比較教師活動：我們小朋友都完成了，全體起立，我們一起來做做恐龍操學生活動：學做恐龍操【現(xiàn)場】師：小朋友們，圖片上不能比較恐龍的大小，老師有兩只恐龍模型，你覺得哪只大？（把兩只恐龍一邊對齊放在直角板上，從前往后實物投影）生：1號師：小朋友，你來說說，為什么是 1號比較大？生：因為1號的頭比較高師：我們可以從高矮的角度來比較恐龍大小，（板書高矮）師：小朋友們思考下，高矮比較的標準是什么？生：1號的頭上的那個角比較高師：PPT展示高度判斷標準，小恐龍站在一起，從頭到腳的距離我們是恐龍的高， 小朋友們，我們一起來用手比劃一下。生：用手比劃從頭到腳表示高度。師：

11、小朋友們，現(xiàn)在哪只恐龍大？（把兩只恐龍一邊對齊放在直角板上，從上往下實物投影）生：2號！師：你們是怎么看出來的？生1： 2號恐龍尾巴比較長！生2: 2號恐龍的頭在1號恐龍的前面！師：也就是說，我們可以從長短的角度來比較恐龍大小師：老師有一個問題，長短比較的標準是什么？生1:看恐龍尾巴的長度！生2:看恐龍哪個頭在前面！生3:看那個嘴巴在前面！師：PPT展示長短判斷標準，從尾巴到頭的最前端距離，就是恐龍的長度，小朋 友們，我們一起來用手比劃一下。師：小朋友們拿出活動手冊，翻到第 8頁，這張表格，你認為第一行是根據(jù)什么 排隊的？生：高矮師：表格第一格填寫個子最高的那個恐龍編號，第二個是個子第二高的那

12、個恐龍， 表格第三格填寫個子第三高的那個恐龍編號，表格最后一格填寫個子最矮的那個恐龍 編號。師：第二行是根據(jù)什么排隊的？學生活動預設：長短師：表格第一格填寫身體最長的那個恐龍編號， 第二個是身體第二長的那個恐龍 編號，表格第三格填寫身體第三長的那個恐龍編號， 表格最后一格填寫身長最短的那 個恐龍編號。師：四只小恐龍放在左邊同桌的抽屜里，小朋友們兩人合作完成比較。老師這里 有一塊直角板，如果有需要，每組左邊的小朋友可以來領(lǐng)取。生：小組活動師：輔助引導學生進行小組活動（在用直角板的時候，適當時候可以做標記）師：完成比較的小組把小恐龍方進信封里， 放在直角板上，把直角板放在課桌左 上角，我們一起來看

13、恐龍做操，沒有完成比較的小朋友繼續(xù)比較師：我們小朋友都完成了，全體起立，我們一起來做做恐龍操生：學做恐龍操環(huán)節(jié)三：討論交流，情感升華教師活動：老師請小朋友上臺來展示下自己的比較結(jié)果， 展示之前你要跟大家說 你是根據(jù)什么給恐龍排隊的？學生活動預設：交流自己的比較結(jié)果教師活動：給講得好的小組獎勵貼教師活動：把比較的結(jié)果貼在黑板上（設計意圖：通過小組合作比較，培養(yǎng)學生傾聽別人想法的意識）教師活動：我們發(fā)現(xiàn)，比較需要公平，不管從哪方面進行比較，都要“一邊對齊”！【現(xiàn)場】師：老師請小朋友上臺來展示下自己的比較結(jié)果， 展示之前你要跟大家說你是根 據(jù)什么給恐龍排隊的？生：我是根據(jù)長短排隊的（擺放恐龍，沒有一

14、邊對齊）師：小朋友們，你們同意他這樣的排隊嗎？生1:不同意！生2:同意師：我想請不同意的小朋友來擺一擺， 這位小朋友你先站在一邊，看看這位小朋 友是這么擺放的？生1： 上來擺放（恐龍頭對齊）生2:老師，我要改答案了， 4號比3號長（第一次上臺來擺放的小朋友）師：你認真觀察，發(fā)現(xiàn)自己剛沒有一邊對齊了，很棒！生3:老師，我還有方法師：那請你上來，擺一擺生3:按照小恐龍的尾巴跟直角板的一條線對齊，比較出恐龍長短。師：你們小組為什么不讓小恐龍尾巴靠墻呢？生3:我們沒有利用這個板，桌子的一條邊是直的！師：你們小組很會動腦筋，借助身邊的東西來比較長短！老師獎勵你一個獎勵貼！ 師：從長度上來比較，有長到短恐

15、龍編號是：2134,老師把這個恐龍貼到黑板上。 師：我們從長度上來比較恐龍大小，哪個小組可以來向我們展示從高度這個方面 來比較恐龍大?。可簾o序擺放小恐龍，得出小恐龍由高到矮的順序是1243師：能不能把恐龍擺放得整齊些？生：把小恐龍按照從高到矮的順序排列師：從高度上來比較，有高到矮恐龍編號是：1243,老師把這個恐龍貼到黑板上 師：我們發(fā)現(xiàn)，比較需要公平，不管從哪方面進行比較，都要“一邊對齊”！【課后反思】新課程標準倡導學生自主地、探究性的學習，重視知識的形成過程。而小組合作討論式的學習，正好體現(xiàn)出其精神實質(zhì)，本課程在教學設計 過程中，在教學設計的第二環(huán)節(jié)當中，通過小組合作，完成恐龍大小比 較

16、的過程，根據(jù)一年級小朋友以自我為中心的心理特點，做事很少考慮 別人。通常在活動時，一年級小朋友的游戲，在中心位置是自己，往往 是獨自在那里玩，或獨自站在旁邊看熱鬧。相對于四人小組的合作學習， 本課程采取兩人合作的學習方式，盡讓每一個孩子參與到課堂當中，能 有效培養(yǎng)學生與他人合作學習的意識。但是，在教學設計的第三個環(huán)節(jié)，學生課堂展示的過程中，對于合 作學習的滲透不足，只采取小組代表上臺展示，如果在展示時，采取小 組成員共同上臺，一人負責講擺放過程，一人負責擺放，更能讓孩子能 夠完美的感受到團隊合作的樂趣。此外，對于同一個擺放，比如恐龍高度擺放得展示過程，雖然大部 分答案類似，可以多邀請幾組成員上

17、臺展示，一年級的小朋友喜歡被人 關(guān)注，讓更多小朋友“自己的東西”被亮出來，孩子們會覺得很開心， 極大的激發(fā)了孩子的學習熱情！同樣，在教學設計第一部分，當老師問 圖片上哪只恐龍大的過程中（還沒編號之前），讓更多孩子們起來回答， 這也為必須要給恐龍編號提供了很充分的理由！教學設計第二部分的末尾，小朋友活動完成情況有快有慢，完成的 孩子可以觀看恐龍操視頻，然后一起做做恐龍操，讓孩子們放松下心情, 動動手腳，除了早上一起做廣播體操，現(xiàn)在在科學課上，我們教室里也 能一起學學恐龍操，某種意義上來說，也是合作學習的另一種呈現(xiàn)。課堂評價是課堂教學的重要組成部分，是促進孩子主動學習的有效 手段。每個孩子都是獨一無二的，他們有著不同的思維方式、記憶能力, 也有著不同的性格特點。我們老師不能以一種標準來衡量學生。在課堂 上對孩子的行為評價，主要包括孩子在課堂上的表現(xiàn)。如：學習態(tài)度、 參與課堂狀況、與他人合作完成任務等，在本課教學過程中，有兩處可 以對于小朋友進行獎勵一一環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)三，在實際教學過程中，當孩 子發(fā)現(xiàn)“近大遠小”這一現(xiàn)象而認為圖片上的恐龍大小不能比較時，教 師給予獎勵貼，在環(huán)節(jié)三中，學生上臺展示，給其中一組只借助桌子的 邊沿的學生給予獎勵貼，我認為有兩個地方可以改進，第