搞好課前預(yù)習(xí)打造高效課堂

1、搞好課前預(yù)習(xí)打造高效課堂顯勝實驗學(xué)校 郭艷妮自參加工作以來， 我一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作。 從去年 9 月起 擔(dān)任七年級語文教學(xué)工作，由于是初次擔(dān)任，總覺得有些力不從心。 小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單， 知識點少， 教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識 記和淺層的理解，思維難度不大。而中學(xué)語文教材內(nèi)容增多了，課文 篇幅長，知識點除有大量需記憶外，更側(cè)重分析與理解，和小學(xué)語文 相比內(nèi)容更為豐富、復(fù)雜，在教學(xué)方法上與小學(xué)也不盡一致。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)摸索， 我覺得中學(xué)語文預(yù)習(xí)很重要， 預(yù)習(xí)是學(xué) 好語文關(guān)鍵的第一步， 預(yù)習(xí)是求知過程中的一個良好的開端， 學(xué)生預(yù) 習(xí)效率高了，課堂效果就能事半功倍，預(yù)習(xí)有助于自學(xué)能力的培

2、養(yǎng)， 可以提高閱讀理解能力， 為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。 具體來說預(yù)習(xí)應(yīng)該抓 住以下幾個環(huán)節(jié)：1. 讀讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說： “書讀百遍，其 義自見?！弊x，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感 情、了解作者的寫作技巧， 更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的 目的性。 ”朗讀是一種情感再現(xiàn)，是語文學(xué)習(xí)必不可少的重要步驟。 學(xué)生在朗讀中可以進(jìn)行深層次的挖掘， 這樣容易讓學(xué)生拓展延伸， 既 豐富了語言，又加深對文章的理解。 進(jìn)而從讀中悟理、悟情，并發(fā) 現(xiàn)疑難。2. 查初讀一篇新文章，學(xué)生總會遇到一些不理解的生詞。這時，學(xué) 生應(yīng)該使用工具書查找，并把易錯的字音、較難記的字形、字

3、義，記 錄在書上或預(yù)習(xí)本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解， 反復(fù)體會，自查自悟。切忌從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。碰到一些歷 史名詞、科學(xué)術(shù)語，可以到網(wǎng)上、圖書室翻閱有關(guān)資料。及時了解課 文作者及相關(guān)信息，這樣不僅能豐富知識，拓展視野，還能加深對文 章的理解。3. 批在課文一些重點地方寫寫畫畫， 做批注是很有必要的。 如語文中 的生字、新詞，以及難理解的語句，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理 解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點。在讀 文章的過程中，遇到什么疑惑之處就馬上用筆勾劃并寫出自己的疑 惑，有理解不夠的詞語都要批注。在預(yù)習(xí)閱讀這一個環(huán)節(jié)中，把課文 中寫得精彩的段落，

4、最令人感動的地方，中心句、過渡句、總結(jié)句、 修辭句以及含義深刻的句子旁邊加批注， 并談?wù)勛约旱睦斫飧惺芎腕w 會，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力。4. 思即學(xué)生學(xué)會思考。 課文無外乎就是寫人、 敘事、寫景，通過寫人、 事，說明簡單道理。 每冊教材都是一個有機(jī)聯(lián)系的知識體系，每個 單元都根據(jù)知識體系分別安排了訓(xùn)練重點， 每單元的每篇課文又依據(jù) 訓(xùn)練重點循序漸進(jìn)地分解重點， 安排訓(xùn)練。 雖然每一篇課文前的預(yù)習(xí) 提示是獨立的，但它又都是緊扣單元訓(xùn)練重點的。這個重點，教材是在單元之前用導(dǎo)讀的形式表現(xiàn)出來的。 因此拿到一篇文章， 別忙著看 內(nèi)容，先看看題目。然后根據(jù)單元提示和課文提示，想想如果自己寫 這題目該從

5、何著手。5. 記還有最重要的一步，就是用筆記一記。 “記”有兩個意思：一是記 下課文的主要內(nèi)容， 新的知識要點；二是記下預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。 也就是說， 把課本中容易解決的問題先解決掉， 自己解決不了的問題 集中起來，拿到課堂上來解決。這樣，你在聽課時就會全神貫注，學(xué) 習(xí)效率就會大大提高。6. 問有許多學(xué)生往往有一種錯誤的認(rèn)識， 認(rèn)為反正老師上課要講， 不 愿花費(fèi)時間去自查自找自問， 養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 針對這種心 態(tài)，老師除了給學(xué)生講清道理之外， 還應(yīng)要求他們把疑難問題在書上 標(biāo)識出來，看看誰提的問題最多。在老師的鼓勵下，學(xué)生為了發(fā)現(xiàn)問 題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關(guān)于字詞

6、的，有關(guān)于課文 內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者和時代背景的。對 此，老師應(yīng)該對他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定， 對提問題較有質(zhì)量的提出 表揚(yáng)，以此激勵他們質(zhì)疑的積極性， 并鼓勵他們自己動腦筋解決這些 問題。經(jīng)過一段時間的 “預(yù)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實踐，學(xué)生的語文預(yù) 習(xí)能力逐步形成， 大大提高了他們的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果， 同時 也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)， 增強(qiáng)了課堂 教學(xué)的有效性。 學(xué)生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力，就得掌握自學(xué) 的方法，特別是養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能極大 地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與 價值觀等多方面得到提高。由此看來， 合理、科學(xué)地幫助學(xué)生掌握有效的課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí) 方法，會使學(xué)生語文探究學(xué)習(xí)學(xué)得主動，學(xué)