小學語文教學中的困惑與對策

1、小學語文教學中的困惑與對策田陽橋業(yè)中心小學 許美花在新課程教學中，我們教師的熱情都很高漲，個個都氣勢昂揚，有信心把語文工作做好。在這些年的教學中，我一直在努力探索一條適合自己的語文教學之路，但一直到現(xiàn)在也沒有找到一條自己非常滿意的 方法，反而困惑頗多，當然也找到了幾點自己認為可以一用的做法，現(xiàn)就自己的幾點粗淺想法簡談一下，也許有些可能也是許多同仁的共同困惑。一、課內(nèi)閱讀教學的困惑及對策：我認為語文教學應該把學生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位。能力培養(yǎng)主要包括閱讀欣賞和寫作 兩大能力；而語文素養(yǎng)，我的理解就是學生文字素材在大腦中的積淀，以及據(jù)此而表現(xiàn)出的語言表達水平 及層次。當然，也不可否

2、認，由于近幾年社會、學校對老師的評價主要體現(xiàn)在教學成績上，所以絕大多數(shù) 老師的教學出發(fā)點就是如何提高學生的成績，這一出發(fā)點沒有錯誤，但是我認為，我們不能因為這一目的 而忽略了語文本身作為文學的魅力，我們應該找到這兩點的最佳結合點。據(jù)我了解，現(xiàn)在有些老師，包括 我在以前也是這樣做的，即為了應付考試，惟恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的 知識點，逐一講解，讓學生一字不差的記下，這樣就使的語文課成了學生的負擔，時間一長，不但學生不 喜歡聽，就是老師也越上越?jīng)]意思。所以就產(chǎn)生了我們語文教學的困惑之一：語文教學的出發(fā)點是把學生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位，還是把應試教育放在第一

3、位。我現(xiàn)在的做法：上課完全拋棄應付考試這一思想包袱，挖掘每篇文章的精彩點、趣味點、價值點，提高語文課堂的趣味，教會學生如何欣賞一篇文章的方法，而不是去講解一些知識點，當然，有礙于學生對 課文理解的知識點還是有探討的必要的。那么，作為生活在社會中的一員，也不能不為自己利益考慮，所 以考試還是要估計的，我解決這一矛盾的方式是把上課時沒有涉及到的課文中的一些零散的知識點在課后 復習、單元復習以及總復習時以練習的形式呈現(xiàn)出來。在過去的一年多中，我就是以這種思想為指導來組織我的語文教學的，自我感覺效果很好，既提高了學生學習語文的興趣，又沒有使他們的成績受到較大的影響。二、課外閱讀教學的困惑及對策：我認為

4、無論是提高學生的閱讀能力還是寫作能力，都要歸功于一點，就是讓學生大量的閱讀， 只要學生讀書多了，他的閱讀能力肯定能得到提高，欣賞能力提高，也就會更假觀察生活，自然而然，寫作也就有 東西可寫，有文詞來表達。我們要解決好這一問題，主要的就是要解決好兩個問題，一是閱讀資源，二是 閱讀時間。就我?，F(xiàn)狀來看，學生多，閱讀書籍少，有些書籍學生又不喜歡看，學生自買的資料幾乎沒有， 如果硬逼學生去讀他不感興趣的書，很難想象會取得多少效果； 就閱讀時間來說，學生現(xiàn)在課業(yè)負擔過重，不用說有多少老師能拿出多少時間來讓學生讀書，就是學生自己抽出的時間看書，被班主任發(fā)現(xiàn)還要被沒 收。由此，也就產(chǎn)生了我們語文教學的困惑之

5、二：如何從閱讀資源和閱讀時間兩個方面解決課外閱讀教學的問題。我這幾年的做法：首先是閱讀資源問題，對于學生閱讀的書籍要選學生比較感興趣的書，通過幾年的 實踐，我感覺學生比較喜歡讀適合學生讀的期刊，所以近幾年我一直讓學生自愿訂閱一些刊物，如少年 文藝小學生優(yōu)秀作文選小小說選刊創(chuàng)新作文小學生閱讀課外閱讀新作文等刊 物，這些學生都非常喜歡看；此外，為了擴大閱讀渠道，我自己找木板制作一個小書架，由學生自愿捐出 一些書籍，在班里建立圖書角，學生可以相互借著看。其次是閱讀時間問題，我認為，也是我的做法，每 周都要拿出固定的一到兩節(jié)課時間讓學生進行閱讀，但這還不夠，最好每次上課前讓學生讀適量的文章， 不要認為

6、這是浪費時間，從長遠來看，這種效益要遠遠高于把所有的時間都用在課本知識上的學習效益。三、作文教學的困惑及對策。作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，是最難以操作的一項教學工作。就目前來說，我們在作 文教學中存在以下幾個方面的問題：一是作文指導，包括訓練體系的確定和作前的指導，現(xiàn)在多數(shù)作文訓 練非常盲目，沒有找到一個合適有效的作文訓練體系，每次上作文課之前，老師隨便瀏覽習作練習題目就 去上課，課上給學生讀題目一遍就讓學生寫，甚至有些作文題目離我們農(nóng)村學生的生活距離很遙遠，老師 不做任何解釋，這樣造成的結果可想二知，學生抓耳撓腮，老師看著學生習作愁眉哭臉；其次，每次寫作 之前需不需要指導，如何指

7、導才有好的效果，也是另很多語文同仁傷透腦筋的問題。二是作文批改，因為 每寫一次作文，每個老師要批改四五十篇的學生作文，耗時耗力，發(fā)到學生手中，學生看完分數(shù)，一笑了 之，甚至有的學生連看都不看就塞到書包里去了，老師的心血沒有換來絲毫的效果。三是作文講評，到底 怎樣的作文講評模式才能使學生有真正的收獲，起到較好的效果。由此，就出現(xiàn)了我們語文教學的困惑之 三：作文教學到底如何指導、批改以及講評？由于本人作文教學成功經(jīng)驗不多，自己感覺非常欠缺，但新 近的一點做法自我感覺還值得一提，在上次的作文完成后，我沒有急于批改，說實話，不是因為偷懶，而 是我認為既然老師的批改沒有效果，不防換一種方式，于是一周后的

8、作文課我是分以下幾步來組織的：第 一步：先將學生的作文發(fā)到學生自己手中，讓他們再重新賞識自己一周前寫的作文。第二步：寫“同桌評 語”。同桌相互交換作文讀兩遍后，寫出對同桌作文的評語，這不僅從同桌那里學到了對方作文中的有益 “養(yǎng)料”，而且提高了分析文章的能力。第三步：小組推薦。每六個人一個小組，選出一篇小組內(nèi)認為最 好的作文，然后小組討論推薦理由。第四步：全班展示。每個小組推薦出的作文由本同學在班內(nèi)朗誦，并 派另一位同學說說“小組推薦理由”，之后全班同學自由暢談對這些作文的認識。通過最近僅有的兩次實驗，我最深的感觸就是老師負擔減輕了，學生課堂積極性也空前高漲起來，課堂效果也非常理想，所以將此做法

9、提出來，希望大家共同商榷。四、課件使用的困惑及對策。課件在近幾年的教學中發(fā)揮了積極的作用，可以說已經(jīng)成為教學必不可少的一種手段，但隨著課件的長期使用，就我們的語文教學來說，也出現(xiàn)了一些困擾我們的問題。如果從網(wǎng)上下載的一些現(xiàn)成的課件，確 實很好看，花樣也很多，但如果我們不修改，根本不好用，甚至會約束我們的上課思路，使我們在課堂上 得不到很好的發(fā)揮；其次，無論是下載的，還是自制的課件，有些可用可不用的都用，不但浪費了時間， 而且浪費老師的精力。比如，課堂要探討一個問題，這個問題完全可以由老師直接說出來，如果再制到課 件上就大大浪費了時間，更主要的是養(yǎng)成了學生的不良習慣，如把問題的答案也制到課件上，學生每次就 等著老師打出問題的答案，自己不思考，老師講的過程也不記，時間一長就會造成學生的思維惰性。這就 造成了我們語文教學的困惑之四：語文課用不用課件？如何用？我對這一問題的看法及做法：我認為，課件在可用可不用的情況下就不用，更不要在乎它的形式有多 漂亮，而是要有實際內(nèi)容，比如我們用課件檢查字詞是很方面的，那么我的做法就是利用極短的時間只制一張帶字詞的幻燈片，甚至有的時候連課文的標題頁都沒有?？傊业睦斫饩褪钦n件的應用以節(jié)省時間、 取得較好的課堂效果為原則。以上是我發(fā)自內(nèi)心地總結了從事小學語文教學以來的幾點困惑以及反思，當然，困惑不止這些，比如