構(gòu)建教學(xué)信息管理平臺提高學(xué)生信息素養(yǎng)

1、構(gòu)建教學(xué)信息管理平臺提高學(xué)生信息素養(yǎng)    一、對信息素養(yǎng)的理解 早在20世紀(jì)70年代，信息產(chǎn)業(yè)具有一定規(guī)模的美國就嘗試給信息素養(yǎng)一個定義，認(rèn)為信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。到1992年，Doyle在信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報告中給出的信息素養(yǎng)定義是：一個具有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ)，確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計算機(jī)的和其他的信息源獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應(yīng)用，將新的信息與原有的知識體系進(jìn)行融合以及在批

2、判性思考和問題解決的過程中使用信息。 與Doyle有異曲同工之妙，我國的王吉慶教授在談到怎樣理解信息素養(yǎng)時認(rèn)為信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括四個方面：信息倫理道德修養(yǎng)、信息意識情感、信息科學(xué)技術(shù)常識、具有一定的信息能力。 兩個定義都強(qiáng)調(diào)了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不僅包括掌握各種信息技術(shù)和技能，個體對信息的態(tài)度，對信息的評價與判斷，合理與準(zhǔn)確地利用信息，形成自己的信息道德觀念，具有一定的信息意識同樣非常重要。信息素養(yǎng)通過信息技能的有效發(fā)揮得以體現(xiàn)，而信息技能發(fā)揮的好壞則與信息意識和文化知識密切相關(guān)。因此，提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)應(yīng)該培養(yǎng)以下幾種能力： 第一，運(yùn)用信息工具的能力，即信息技能，是信息素養(yǎng)的基本組成部分，也是最

3、易評價量化的部分。主要包括使用各種信息工具的能力：獲取信息工具、編輯生成信息工具、信息管理工具等。 第二，處理信息的能力。利用根據(jù)自己的需要對信息的獲取、分析處理，實現(xiàn)信息創(chuàng)新和評價的能力。 第三，信息道德觀念。這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)絡(luò)上要遵守一定的道德規(guī)范，熟悉信息傳播的一般規(guī)律，并具有信息過濾能力，在茫茫網(wǎng)絡(luò)上迅速獲取有用信息。 第四，信息協(xié)作能力。在社會分工越來越精細(xì)的現(xiàn)在，與他人共同協(xié)作完成某個工程或一項研究成為一種趨勢。網(wǎng)絡(luò)信息工具提供了一種新的、方便的交流方式，利用信息媒介實現(xiàn)和外界與他人的和諧協(xié)作是信息化人才要必備的一種能力。 信息技術(shù)教育的目的不僅僅是信息工具的使用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)

4、者信息處理的能力和學(xué)習(xí)者積極主動利用信息解決問題的意識。目前，基于對信息素養(yǎng)含義更為深刻認(rèn)識基礎(chǔ)之上，教育界產(chǎn)生出關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)該怎樣教、教什么的爭論，提出信息技術(shù)教育應(yīng)進(jìn)入信息技術(shù)與課程整合的階段。 二、我國信息技術(shù)教育的發(fā)展 我國信息技術(shù)教育主要有以下三種形式： 1.作為一種操作技能單獨(dú)授課 能夠熟練的運(yùn)用信息工具，是進(jìn)行信息獲取和處理的前提。運(yùn)用信息工具的能力作為一種基本的信息能力，在信息技術(shù)教育的開展之初得到普遍重視。提到信息技術(shù)教育，我們首先就會想到關(guān)于硬件設(shè)施建設(shè)的一串?dāng)?shù)字，到1999年，我國有3000所中小學(xué)校建立校園網(wǎng)，2萬所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程。與硬件建設(shè)同步，信息技

5、術(shù)作為一門技能學(xué)科來教，內(nèi)容更側(cè)重于硬件設(shè)施的建設(shè)和計算機(jī)使用操作方面。 2.作為認(rèn)知工具，輔助課程教學(xué) 隨著計算機(jī)的普及，人們不斷認(rèn)識到計算機(jī)的工具性作用以及在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用。在教育教學(xué)中多媒體計算機(jī)作為教或者學(xué)的工具出現(xiàn)在教學(xué)活動中。通過課件設(shè)計、開發(fā)以及在教學(xué)活動中的實踐，加深了對計算機(jī)多媒性和強(qiáng)交互性等特性的認(rèn)識。在這種形式的教學(xué)活動中，計算機(jī)作為一種較特殊的教學(xué)媒體出現(xiàn)，輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益和質(zhì)量。 3.與學(xué)科教學(xué)整合 90年代后期，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，信息獲取更為方便，通過網(wǎng)絡(luò)媒體可獲得海量的可用信息。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式由原來的單純聽老師講授，從教科書中獲取知識改變?yōu)橥ㄟ^多媒體教學(xué)

6、平臺收集信息資源，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師信息權(quán)威的地位被動搖，教師由單一的教學(xué)信息的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、管理者、咨詢者、促進(jìn)者和專家等多種角色。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的主要方式有：利用網(wǎng)絡(luò)的檢索信息功能，獲取學(xué)習(xí)研究所需要的資源；利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)信息平臺，完成知識的傳遞并組織評價。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，信息技術(shù)將像紙筆一樣作為學(xué)習(xí)工具，融合到學(xué)習(xí)過程中來。 這三種信息技術(shù)教育的形式在實際的教學(xué)中有所側(cè)重，又相互融合。教授基本技能時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)技能處理實際的問題；在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過程中，學(xué)生同樣可以提高操作技能，熟悉和了解新技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)不

7、僅僅作為一門課程來教，它更要融合到學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)者分析問題、處理問題的一種方式。 三、構(gòu)建信息管理平臺，提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng) 構(gòu)建教學(xué)信息管理平臺，為教師和學(xué)生提供一個交流協(xié)作的空間，是信息技術(shù)融合于教育學(xué)習(xí)活動過程中的一種重要的方式。通過對信息資源的管理和控制，達(dá)到信息過濾、資源共享的目的，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，信息管理和協(xié)作的技能，提高信息素養(yǎng)。 教學(xué)信息管理平臺可由以下幾個部分組成： 用戶信息庫：信息平臺面向特定的用戶群體，比如某個學(xué)校一個年級的學(xué)生，或者為某個班級服務(wù)，使用群比較固定。對用戶信息的簡單統(tǒng)計有助于了解網(wǎng)站的使用情況，管理和調(diào)整信息。用戶信息包括登錄ID、密碼、登錄次數(shù)

8、、在線時間、發(fā)表觀點(diǎn)及推薦了哪些學(xué)習(xí)資料等個人信息。 公告欄：關(guān)于教學(xué)活動的安排、提醒大家的注意事項等，由管理教師發(fā)布。 教師推薦欄目：推薦文章、參考書目、思考題目等。教師作為教學(xué)活動中的把關(guān)人，要具有一定信息過濾能力，推薦的信息資料要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。 作業(yè)專區(qū)：學(xué)生的作品庫。學(xué)生在這里不僅可以看到其他同學(xué)的作品，還可以對其發(fā)表評論，達(dá)到相互借鑒學(xué)習(xí)、彼此激勵的目的。站內(nèi)郵件及E-mail的通信方式：用戶登陸后，可以在個人信息一欄中看到自己有幾封站內(nèi)信件。便利的交流方式，可以提高學(xué)習(xí)者的熱情，促進(jìn)他們之間的協(xié)作交流，提高信息協(xié)作的能力。 我們的書架：學(xué)生通過上傳頁面將自己

9、認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)資源上傳到服務(wù)器，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信息共享意識。對于有學(xué)習(xí)價值的資料，經(jīng)教師確認(rèn)，管理員可以添加到精品區(qū)里，作為學(xué)科結(jié)構(gòu)化資源，永久保存。 BBS：分為不同的討論版，選舉對這一方面感興趣、有特長、有責(zé)任感的學(xué)生做版主，負(fù)責(zé)秩序及內(nèi)容維護(hù)，管理教師可通過郵件與版主聯(lián)系，獲取大家最近的思想動態(tài)。同時，在學(xué)習(xí)進(jìn)行到某個階段時，教師也可組織一次關(guān)于某個主題的討論，并參與到討論中來，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒆约旱南敕ㄇ逦乇磉_(dá)出來。學(xué)習(xí)者在與外界不斷交互和教師的指導(dǎo)下，逐步形成自己的信息道德觀念。 查詢功能：主要包括兩方面的查詢內(nèi)容用戶信息查詢和信息資料的檢索。學(xué)生可以察看自己的個人

10、信息，了解自己的學(xué)習(xí)歷史；教師通過瀏覽學(xué)生信息，可以掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)展。方便的資源獲取才是真正的資源共享。網(wǎng)站清晰的導(dǎo)航固然可以幫助用戶找到相關(guān)的主題，但是對于目的性比較強(qiáng)的用戶，基于全文內(nèi)容的檢索功能可以幫助他們直接到達(dá)搜尋的相關(guān)頁面，提高信息獲取的效率。 教學(xué)信息管理平臺可以在局域網(wǎng)中實現(xiàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)交互性和非同步性等特征，使每個學(xué)生都有發(fā)表觀點(diǎn)的權(quán)利和機(jī)會。平臺與數(shù)據(jù)庫相連，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理能力，可以方便、高效地進(jìn)行信息的統(tǒng)計和查詢?yōu)g覽，方便教學(xué)信息資源共享和交流。通過管理教師的組織，給學(xué)習(xí)者一個共同交流、學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)者能夠更大程度地參與到教學(xué)活動過程中來，提

11、高他們的信息協(xié)作能力和信息共享意識。通過教學(xué)信息管理平臺，還可以實現(xiàn)對教學(xué)信息的顯性和隱性知識的開發(fā)和管理，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。 四、需要的條件 1.要求管理教師有較高的信息素養(yǎng) 信息管理平臺的搭建只是為師生和生生之間的交流構(gòu)建了一個環(huán)境，提供了一種信息管理的工具，如何利用這個環(huán)境來組織教學(xué)活動是管理平臺能否發(fā)揮最大效率的關(guān)鍵。組織管理者在教學(xué)活動中處于核心的地位，教師的信息素養(yǎng)關(guān)系到信息技術(shù)教育的成敗。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的作用在于怎樣設(shè)計、組織學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的資源獲取知識，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。教師還要能夠利用信息科學(xué)的理論、方法和工具，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價過程中的有關(guān)信息進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞和利用。此外，教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一定的信息評價、過濾、組織的能力，切實承擔(dān)“把關(guān)人”的責(zé)任。 2.學(xué)習(xí)者具有運(yùn)用信息工具的能力 只要具備簡單的上網(wǎng)知識和文字處理工具