淺談遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村中小學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障，實(shí)現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源、縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。在教育教學(xué)活動(dòng)中，遠(yuǎn)程教育提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，生成了優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。遠(yuǎn)程教育如同催化劑，使教師們通過(guò)遠(yuǎn)程教育，不斷學(xué)習(xí)教育理念、先進(jìn)的教育思想，為學(xué)校的校本培訓(xùn)和教師的終身學(xué)習(xí)鋪設(shè)了快捷的綠色通道。遠(yuǎn)程教育利用各種途徑給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，使教師以及學(xué)生的素質(zhì)得到了快速提高。遠(yuǎn)程教育還使教師課堂不再“寂寞”，學(xué)生們不僅限于靠書本去理解課文內(nèi)容，還可以利用優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教

2、育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)教育設(shè)施非常薄弱，課堂教學(xué)都是以一本書，一支粉筆，一張黑板的教學(xué)模式延續(xù)著農(nóng)村中小學(xué)的教與學(xué)。陳舊的教學(xué)手段，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著學(xué)生的全面發(fā)展；教師狹隘的見(jiàn)識(shí)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之間存在著巨大的鴻溝。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在國(guó)家的大力支持下開始走進(jìn)我們身邊的教學(xué)。作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師,結(jié)合自己近幾年來(lái)運(yùn)用信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，我現(xiàn)來(lái)談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。一、遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的三個(gè)優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的作為講授者的傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源這一優(yōu)越

3、的條件下，教師知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要，而遠(yuǎn)程教育則給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的認(rèn)知世界和教學(xué)資源，教師就不再是唯一不變的信息來(lái)源。在這種教育環(huán)境下，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不再主要靠教師講授，教師不能只是教學(xué)中的主講人，而應(yīng)該成長(zhǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。1、 教師的觀念得以轉(zhuǎn)變。過(guò)去教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育離我們農(nóng)村太遙遠(yuǎn)，不實(shí)際，不如粉筆加教鞭，時(shí)間加汗水實(shí)惠得多。現(xiàn)在，教師通過(guò)學(xué)校的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，接受了優(yōu)質(zhì)示范課、優(yōu)秀教案等遠(yuǎn)教資源的熏陶，教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本變化，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)圈子中走出來(lái)， 2、遠(yuǎn)教資源課程，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。對(duì)于教學(xué)資源

4、中的示范課例，我們充分發(fā)揮了它的示范作用，學(xué)校經(jīng)常組織教師觀摩學(xué)習(xí)，并開展評(píng)課、反思，促進(jìn)了教師的專業(yè)及技能的發(fā)展。在示范課的影響下，我校一大批青年教師教學(xué)藝術(shù)不斷提高，課堂教學(xué)水平日益進(jìn)步。 3、教育教學(xué)成效顯著。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，在遠(yuǎn)程教育資源的幫助下，農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)在不斷的提升，課堂教學(xué)效果也在不斷的提高，我校教師教育教學(xué)能力成果突出。學(xué)生上課再不是單一的看書寫字了，連平時(shí)經(jīng)常厭倦上課的學(xué)生，也對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些成果的取得，歸功于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有效的使用。二、遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將對(duì)語(yǔ)文教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。語(yǔ)文課程要重視

5、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中去。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將遠(yuǎn)程教育運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)和研究活動(dòng)之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。1、利用“課件”的新奇性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。前蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是任何學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)。只有學(xué)生感興趣的，才會(huì)主動(dòng)地參與。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，從而形成一種強(qiáng)烈的求知欲望。遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的

6、出現(xiàn)，對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。如在學(xué)習(xí)新型玻璃一文時(shí)，我先設(shè)計(jì)出課件，展示各種玻璃，然后用“關(guān)于新型玻璃，你想了解什么？”的問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生。學(xué)生頃刻間活躍了起來(lái)：我想知道有哪些玻璃叫新型玻璃？新型玻璃是什么樣？問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，情緒處于高度興奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文做了非常到位的激發(fā)興趣的鋪墊。2、FLASH 模擬課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)。古今中外的教育家家都非常重視啟發(fā)學(xué)生

7、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多媒體輔助語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能和語(yǔ)文情景融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能耳聞目睹，形成綜合生動(dòng)的信息傳送，變抽象為生動(dòng)，變靜止為活靈活現(xiàn)，從而使學(xué)生更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如桂林山水一文，描述了優(yōu)美的桂林風(fēng)光，我應(yīng)用了遠(yuǎn)程資源庫(kù)里的桂林山水視頻閱讀，把學(xué)生帶進(jìn)了身臨其境的閱讀氛圍之中，也讓學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

8、，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，最終達(dá)到了突破了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生思維的教學(xué)目標(biāo)。再如教學(xué)奇異的琥珀一文，學(xué)生對(duì)于琥珀的形成過(guò)程的理解如果僅靠文字?jǐn)⑹隼斫馄饋?lái)就非常困難，后來(lái)我應(yīng)用了FLASH動(dòng)畫演示給學(xué)生看，結(jié)果教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生的興趣也被激發(fā)起來(lái)，課文其他目標(biāo)也就順理成章地完成了。3、 充分發(fā)揮多媒體的認(rèn)知作用來(lái)彌補(bǔ)課文的不足，讓語(yǔ)文生動(dòng)起來(lái)，提高教學(xué)效率。 我在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)的a o e時(shí)，我就應(yīng)用了遠(yuǎn)程教育資源里的相關(guān)教學(xué)課件，課件中生動(dòng)的動(dòng)畫演示和色彩鮮艷的圖片一下把孩子們的注意力集中起來(lái)，結(jié)果原先準(zhǔn)備3課時(shí)才能完成的教學(xué)目標(biāo)2課時(shí)就完成了，孩子下課后就追著告訴我說(shuō)：“老師，要是拼音課都在電教室了上，那就太好了。”在教學(xué)小松鼠找花生這一課時(shí)，我應(yīng)用了遠(yuǎn)程教育資源中的課文閱讀，先讓學(xué)生們聽一遍，后來(lái)我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能讀得和電視中的同學(xué)一樣好？”這時(shí)學(xué)生們的閱讀興趣一下就被激發(fā)出來(lái)了，結(jié)果大部分孩子都能比較通順地讀完這篇相對(duì)字?jǐn)?shù)較多的課文，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。如果說(shuō)語(yǔ)文課本是結(jié)冰的水，那么教師就是讓水流動(dòng)的熱血；如果教師的熱血要很快融