信息技術(shù)教學(xué)中的思考與感悟

1、信息技術(shù)教學(xué)中的思考與感悟合肥三十八中學(xué) 蔡麗內(nèi)容摘要 從事教育幾年來，在教學(xué)中總認為準備的還可以，上課的任務(wù)都能較好的完成，但在課堂評比中經(jīng)常覺的課堂氣氛沒能很好的調(diào)動自來，自我也經(jīng)常反思課堂教學(xué)?，F(xiàn)在在不斷摸索，嘗試，探討行之有效的教學(xué)方法。本文就如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率談幾點看法。關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教材處理 教學(xué)過程 一、把握好教材內(nèi)容，靈活處理教材處理的能力不是一蹴而就的，它需要我們在教學(xué)過程中不斷的摸索、嘗試，循序漸近地慢慢積累。以下幾種教材處理方法僅是本人在近幾年教學(xué)過程積累總結(jié)的產(chǎn)物，雖不成體系，希望給大家?guī)硪稽c啟發(fā)：1、 教學(xué)內(nèi)容要體驗情境化如果我們花點心思在教材處理上，

2、將課程目標要求的、學(xué)生需要并能夠掌握的知識內(nèi)容蘊含在一定學(xué)習情境中，就可以使學(xué)生在學(xué)習情境的引領(lǐng)下，通過探究活動完成知識的意義建構(gòu)和不斷的自我發(fā)展，亦能實現(xiàn)激情飛揚的課堂氛圍。所以在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習情景，引導(dǎo)學(xué)習者帶著真實的感受進入學(xué)習情境，使學(xué)生的學(xué)習更具有直觀性和形象化。再者，老師也要積極創(chuàng)造出一種適合學(xué)生學(xué)習的情境，這樣利于學(xué)生在特定的環(huán)境中探索學(xué)習，發(fā)現(xiàn)學(xué)習，享受學(xué)習的樂趣。其實無論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對于感興趣的內(nèi)容或事情，就會比較投入地去學(xué)、去做。所以當教材上的內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣時，我們就要考慮選用適合教材的載體來指

3、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，想辦法使學(xué)生感興趣。通?？梢葬槍W(xué)生的心理年齡特征、興趣愛好等，采取相應(yīng)的處理方法。2、教材內(nèi)容處理不要過于簡單化部分教師在處理教材時往往只注重如何完成教學(xué)目標，而忽視了學(xué)生的實際情況，沒能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習興趣有機地結(jié)合起來。有時布置的學(xué)習任務(wù)過于簡單，學(xué)生很容易完成，剩余時間就用于玩游戲；有時布置的學(xué)習任務(wù)又過重，學(xué)生難以完成，享受不到成功的喜悅感，從而漸漸失去了完成任務(wù)的信心。教材處理的過程就是不斷的問題解決過程，也就是一種持續(xù)的探究過程。然而教材處理是一個復(fù)雜的教學(xué)事件，因為要考慮到它在教學(xué)中的可行性與有效性，所以要花費教師很多的精力與時間。這時就要我們考慮到處理教材與所

4、得教學(xué)效果是否成正比。二、注重課堂教學(xué)過程，尋求合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是促進學(xué)生勤奮學(xué)習提高課堂效率的一個很重要的動力因素。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我認為它應(yīng)該包括以下幾點：1、巧妙的導(dǎo)入新課會使學(xué)生眼前一亮引入新課要生動活潑、清晰流暢，每節(jié)課的開始，教師的開場白“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，既要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣，也要喚起他們更高的學(xué)習熱情。作為信息技術(shù)教師應(yīng)當充分利用學(xué)生的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語或材料導(dǎo)入新課，來縮短學(xué)生同教材的距離，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。導(dǎo)課可以有多種形式，例如：展示圖片、動畫、音樂等等。這些可以扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了

5、他們的好奇心，接著進入新課的講授學(xué)生便很容易接受了。2、合理的教學(xué)設(shè)計，恰當選用教學(xué)方法 在課堂教學(xué)的過程中，要抑揚頓挫，致力于點撥、引導(dǎo)。例如：教授時，教師可故意犯一些錯誤讓學(xué)生糾正，讓學(xué)生自己找到原因。這種課堂上學(xué)生與教師共同合作、探究學(xué)到的知識其印象將更加深刻。又如：在遇到難度不大的任務(wù)時，可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習，同位可以互相幫助，這樣完成任務(wù)學(xué)生更具有成就感。課堂總結(jié)也要平和、嚴謹。但是何時提出歸納總結(jié)也相當關(guān)鍵。例如：在大多數(shù)學(xué)生已完成任務(wù)或大多數(shù)學(xué)生碰到共性的問題時使用此法較合適，同時也應(yīng)給學(xué)生留出充足的時間來運用正確的方法進行操練。 3、教學(xué)過程中要精講多練，巡視指導(dǎo)相結(jié)合 講課

6、內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平作出適當調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度的放給學(xué)生去操作實習。實踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學(xué)生作為學(xué)習主體積極主動。學(xué)生在上機實踐所學(xué)時，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，我就在教室巡視以便解答學(xué)生個人的疑難問題，簡單的問題我會讓學(xué)生看書或同位相互幫助解決。對于大多數(shù)同學(xué)普遍存在的問題，我再統(tǒng)一講解、示范指導(dǎo)。這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。三、注意課堂教學(xué)中幫學(xué)和演示使用不當教師指導(dǎo)幫助一般沒有什么問題，但是學(xué)生之間幫

7、學(xué)有時需要區(qū)別對待。有的學(xué)生獨立自學(xué)確實有困難，確實需要幫助。但也要注意少量的學(xué)生因?qū)W生幫助方式不對，比如：直接幫他做。時間長了，造成了這些人形成了學(xué)習依賴心理。同樣演示教學(xué)也有很大弊端，尤其過多的教師演示，造成不少學(xué)生形成了你不教我我就不會的局面，同時缺乏學(xué)習中的失敗體驗，對知識的印象淺，不會處理一些變化問題，而且容易遺忘。演示教學(xué)的很大特點是需要學(xué)生的短暫記憶能力強，但不少老師也包括我在教學(xué)中都忽視了這點，一個演示下來用了好幾分鐘，能力強的學(xué)生憑借印象可以再現(xiàn)，但多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了知識再現(xiàn)失敗。如果一節(jié)課的學(xué)習基本由教師進行演示教學(xué)，我覺得是忽略了學(xué)生學(xué)習的能動性，忽視了學(xué)生的學(xué)習體驗，同時學(xué)生學(xué)習的探索和創(chuàng)新精神也得到了抹殺。長期下去，后果不堪設(shè)想。 總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的一個難題和嚴峻挑戰(zhàn)。但是只要我們每個人都