小學(xué)生拖欠作業(yè)課題工作報(bào)告

1、學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象研究及對策研究工作報(bào)告一、課題研究概述這個(gè)課題的研究，重點(diǎn)就是通過學(xué)生日常拖欠作業(yè)的現(xiàn)象找到學(xué) 生拖欠作業(yè)原因，做出深層分析研究。對拖欠作業(yè)現(xiàn)象行為心理進(jìn)行 積極的矯治，重點(diǎn)解決學(xué)生自身，教育策略，家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境等 原因，對學(xué)生的消極影響，解決不當(dāng)?shù)慕逃椒◣淼南麡O影響并找 到可行的對策。盡可能地努力探索、力求解決學(xué)生拖欠作業(yè)的問題。（一）課題研究的目標(biāo)1、通過調(diào)查研究，深入了解本校 學(xué)生日常拖欠作業(yè)的現(xiàn)象以及主要 存在的問題。2、在學(xué)生心理問題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止 拖 欠作業(yè)的現(xiàn)象”出現(xiàn)心理、行為的偏差。3、對我校 問題學(xué)生”的各種個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行

2、培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體 素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。4、通過研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、 教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。（二）研究內(nèi)容1、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)狀與調(diào)查分析2、探討農(nóng)村學(xué)生的教育對策，了解農(nóng)村小學(xué)的家庭狀況、生活狀況 和學(xué)習(xí)狀況3、根據(jù)分析的原因進(jìn)行研究探索解決農(nóng)村小學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象的途徑和方法。（三）研究方法1、抽樣調(diào)查法（談話與問卷）：采用問卷形式，調(diào)查本校拖欠作業(yè)現(xiàn)象學(xué)生的學(xué)習(xí)、 心理狀況。 了解各班級中有哪些學(xué)生有拖欠作業(yè)現(xiàn)狀現(xiàn)象及原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。2、觀察法：教師

3、通過觀察學(xué)生的言語、表情、動(dòng)作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲中的活動(dòng)表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。3、行動(dòng)研究法：結(jié)合本校教學(xué)和發(fā)展的需要，根據(jù)研究的過程，分階段收集和整理研究資料， 及時(shí)調(diào)整和完善研究步驟、 具體研究策略。3、個(gè)別談話法：搜集學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。 對個(gè)別存在心理問題的學(xué)生訪談， 分析存在問題、問題成因和解決方法。4、資料文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)教育的文獻(xiàn)，加強(qiáng)理論探討，明確研究的目標(biāo)，為實(shí)踐指明方向和理論依據(jù)。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，撰寫論文。四、課題研究的時(shí)間步驟（1）

4、 、研究時(shí)間：2013年 9月至 2014年 9月（2） 、研究步驟第一階段：啟動(dòng)準(zhǔn)備階段（2013、 92013、 10）主要開展課題的理論學(xué)習(xí)和初步的實(shí)踐探索，做好課題的研究準(zhǔn)備工作，開展開題論證，設(shè)計(jì)研究方案以及設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等。、進(jìn)行課題申請立項(xiàng)工作。、研究討論，編寫課題實(shí)施方案。、進(jìn)行積極的宣傳，使師生清楚這項(xiàng)課題研究的目的的意義。、進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握與本課題相關(guān)的理論知識和實(shí)踐知識。、制定課題研究工作制度。、成立課題組，加強(qiáng)對課題的實(shí)施的組織管理，具體組織課題的實(shí)施工作。2、研究實(shí)施階段：時(shí)間為2013.102014.9、設(shè)計(jì)課題研究調(diào)查問卷（小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷、小學(xué)生學(xué)習(xí)壓

5、力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對學(xué)生心理的影響調(diào)查問卷等） ，開展課題研究問卷調(diào)查工作， 并撰寫相應(yīng)的問卷調(diào)查報(bào)告， 為具體實(shí)施操作做好準(zhǔn)備。、 向有關(guān)教師了解教學(xué)情況及研究對象的課堂表現(xiàn)， 并改進(jìn)教學(xué)方法作跟蹤調(diào)查。 繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作， 提高研究意識和研究水平。、修繕課題研究實(shí)施方案，使實(shí)施方案更完善，課題組成員進(jìn)行分析與研究，交流成果與經(jīng)驗(yàn)，撰寫個(gè)案。3、總結(jié)階段：時(shí)間為2014、 9、進(jìn)行課題研究資料的整理工作。、撰寫終結(jié)性研究報(bào)告。、召開學(xué)校課題研究總結(jié)會(huì)議，表彰先進(jìn)。、申請課題結(jié)題驗(yàn)收。五、課題研究成果課題研究的成果包括：（一） 、研究過程中取得成效及研究成果1、分析了農(nóng)村小學(xué)生拖

6、欠作業(yè)現(xiàn)象的形成原因、學(xué)校的原因：、教師教學(xué)方法單調(diào)，呆板。、對學(xué)生關(guān)愛的不平等。、其它變化的影響。、家庭的原因：、家庭管理的缺失。、父母對子女的溺愛。、父母的不良榜樣。、社會(huì)的原因：社會(huì)不良影響造成厭學(xué)。、學(xué)生自身原因：、學(xué)生心理健康水平低。、自我認(rèn)識偏差，學(xué)習(xí)目的不明確。2、調(diào)查結(jié)果（具體問卷后附）問卷情況（一） ：本次問卷共發(fā)放50 份，均為三四五六年級一班學(xué)生，對回收的學(xué)生問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 我們發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生多數(shù)都愿意完成老師布置的作業(yè)，老師們布置的作業(yè)量還是適中的， 絕大部分學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成。 當(dāng)然也聽到部分學(xué)生對當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意， 完成得有點(diǎn)勉強(qiáng)的心里話。讓我們

7、來看一組數(shù)據(jù)：1） 、愿意完成老師布置的家庭作業(yè)的 48 人占96%，不愿意的2 人占4%。兩個(gè)數(shù)據(jù)對比，可見學(xué)生是愛學(xué)習(xí)，喜歡做家庭作業(yè)的，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，積極性比較大。2） 、你覺得目前整體作業(yè)量選擇適中的 35 人，占70%，偏大的15人，占30%，兩個(gè)數(shù)據(jù)對比，雖說有一定差距，但是還是說明我們老師布置的作業(yè)量是較大的，未能體現(xiàn)分層作業(yè)。3） 、你平均每天完成老師留的作業(yè)的時(shí)間約是： 30 分鐘內(nèi)的 10 人，占 20%， 30-60 分鐘的 25 人，占 50%， 1 小時(shí)以上的 15 人，占30%。三組數(shù)據(jù)對比， 我們的老師流的作業(yè)量偏大， 多數(shù)學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成作業(yè)。

8、4） 、 在完成作業(yè)時(shí)80%的學(xué)生不需要大人催，說明我們學(xué)生絕大部分自覺性很高，知道完成作業(yè)是自己的職責(zé)。5）、 完成作業(yè)后有27 人感到快樂， 占 54%， 還有 23 人感到不快樂，說明我們學(xué)生完成作業(yè)并不是很快樂。6）、 48%的學(xué)生反映語文學(xué)科的作業(yè)量相對較大，三科作業(yè)量不夠均衡。7）、 92%的學(xué)生給老師建議：希望作業(yè)量少點(diǎn)， 題目靈活點(diǎn)， 有趣點(diǎn)。問卷情況（二）本次問卷共發(fā)放40 份，均為三四五六年級學(xué)生家長，對回收的家長問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。我發(fā)現(xiàn)：多數(shù)家長都關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)情況，都給孩子提供了固定的完成家庭作業(yè)的環(huán)境， 如實(shí)反映了孩子做家庭作業(yè)的自覺情況及完成家庭作業(yè)的時(shí)間。 老

9、師們布置的家庭作業(yè)量偏大的， 部分孩子都不能在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成。 當(dāng)然也看到部分家長對當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意， 覺得老師布置的作業(yè)太少。 讓我們來看一組數(shù)據(jù)：1）、您以哪種方式關(guān)心孩子的作業(yè)情況？A、陪做作業(yè)B、查作業(yè) C、詢問作業(yè)完成情況 D、不管選 B 的 20人占50%，選C 的 20人，占 50%。這兩組數(shù)據(jù)說明我們家長對孩子的學(xué)習(xí)情況很關(guān)心。2）、您的孩子有在一個(gè)固定地方完成家庭作業(yè)的習(xí)慣嗎？A、有 B、沒有 選A的10人占25%,選B的30人占75%。兩組數(shù)據(jù)對比， 說明我們農(nóng)村孩子的家長沒有充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)環(huán)境的重壓性。3）、你覺得哪門學(xué)科的作業(yè)量最大A、語文 B、數(shù)學(xué)C、英語

10、 選A的20人占50%,選B的10人占 25%，選 C 的 10 人，占25%。三組數(shù)據(jù)對比，說明語文學(xué)科的作業(yè)量確實(shí)相對較大， 孩子和家長的反映一致， 同時(shí)也說明三科作業(yè)量不夠均衡。4）、關(guān)于作業(yè)你想給老師的意見和建議是：50%的家長提出了建議，希望多布置些動(dòng)手的作業(yè)，少抄寫、機(jī)械性的作業(yè)，還有家長希望老師及時(shí)批改作業(yè)。（二） 、調(diào)查分析與對策1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式未改變，作業(yè)習(xí)慣差人自身具有學(xué)習(xí)能力， 當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。 部分學(xué)生不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活有機(jī)地聯(lián)系起來， 因此無法自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，有的甚至意識不到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。加之小學(xué)生好玩的天性情況就更糟了。

11、特別是在我們這樣的小學(xué)， 家長的素質(zhì)普遍不高，也沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子。在這樣的環(huán)境下，作業(yè)質(zhì)量如何保證？2、作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，未充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異我們的語文作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫詞句、 背誦課文、 完成訓(xùn)練卡、補(bǔ)充習(xí)題中的練習(xí)， 數(shù)學(xué)作業(yè)就是機(jī)械的做題目， 英語作業(yè)呢通常是抄單詞、背課文，缺乏新穎多變的形式，生動(dòng)有趣的訓(xùn)練，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)厭學(xué)心理。 這樣的作業(yè)從何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、 主動(dòng)性呢？學(xué)生之間的個(gè)體差異很大， 學(xué)習(xí)能力也高低不同。 有些作業(yè)的難度相對較大對于學(xué)困生來說，就難以順利完成，有的甚至一籌莫展，無從下手。3、評價(jià)機(jī)制不完善，個(gè)別學(xué)生敷衍了事由于各種原因， 很多老師對

12、所布置得作業(yè)不能及時(shí)認(rèn)真地逐一檢查， 而是把這一權(quán)力下放給小組長， 這就給個(gè)別學(xué)生敷衍了事提供的可乘之機(jī)。(三) 、對策與設(shè)想：為了改革現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和評價(jià)制度， 真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性，針對性，趣味性和互動(dòng)性，我們特制定了以下具體措施：1) 、變單一作業(yè)為多元作業(yè)，讓學(xué)生競展風(fēng)采。就是將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可以輔以圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料， 甚至是手工制作、 植物葉片等等來表現(xiàn)， 鼓勵(lì)學(xué)生以看、 聽、觸、 聞、 嘗、 摸和想象等多種手段感受知識的存在、 進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。2) 、變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，給學(xué)生自由的天空。過去的作業(yè)多為教師課后布置。

13、作業(yè)的數(shù)量、 作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式， 教師有著決定權(quán)， 并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。教師一廂情愿地布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容、形式以及難度，不可能適合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。 能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。3) 、變封閉式的作業(yè)為開放式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。布置開放式的作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌， 讓學(xué)生通過課外豐富多彩的活動(dòng)來展開作業(yè)的形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提高。讓學(xué)生從熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。4) 、變工具作業(yè)為人

14、文作業(yè)，寫作業(yè)也是學(xué)習(xí)做人作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性， 力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)， 既能增長知識，又能陶冶情操。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。著名教育家葉圣陶說過： “什么是教育？簡單一句話， 就是養(yǎng)成習(xí)慣。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成， 不但學(xué)習(xí)效率會(huì)提高， 而且會(huì)使他們終身受益。 ”因此， 我經(jīng)常給學(xué)生講養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處， 還時(shí)常特意找那些作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生談心，肯定他們平時(shí)的閃光點(diǎn)或近階段的些許進(jìn)步，提出認(rèn)真完成作業(yè)的要求。與此同時(shí)，與家長聯(lián)系，共同進(jìn)行督促， 努力矯正他們不良的作業(yè)習(xí)慣。 總而言之， 曉之以理， 動(dòng)之以情，促使每個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)具有趣味性、層次性學(xué)

15、生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、 一種愉快的體驗(yàn)。 那么我們設(shè)計(jì)的作業(yè)就要盡量符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性、創(chuàng)新性，使他們不再覺得完成作業(yè)只是無意義的機(jī)械重復(fù)， 只是一種無聊且又沉重的負(fù)擔(dān)。 比如設(shè)計(jì)錄音作業(yè)，調(diào)查采訪性作業(yè)，分層作業(yè)，自主型作業(yè)，養(yǎng)成型作業(yè)等。作業(yè)評價(jià)有分量、有意義蘇霍姆林斯基說： “ 千萬不要打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識的唯一目的。 ”“ 每一個(gè)評分都要有分量、有意義?！睂τ趯W(xué)生交來的作業(yè)，老師不僅打上等級，還可以寫些激勵(lì)性的話語。如小 B 經(jīng)常拖欠作業(yè)，收到他的作業(yè)本后可工整地寫個(gè)“優(yōu)”，再寫上了“老師按時(shí)收到了你的作業(yè)，真高興。 ”鞏固

16、一階段后，還可以寫道： “你的 * 寫得真漂亮，可見你能把字寫好，對嗎？老師期待你寫得更好。各學(xué)科教師在布置作業(yè)時(shí)一定要相互交流，使學(xué)生家庭作業(yè)量得以均衡，避免某一天作業(yè)量太多，負(fù)擔(dān)太重?？偠灾舜螌W(xué)生作業(yè)量調(diào)查的問卷情況引起我們的一些思考，要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、督促學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，照顧個(gè) 體差異，精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、有吸引力的作業(yè)，使我們每個(gè)學(xué)生都 能交上一份高質(zhì)量的家庭作業(yè)。（二）、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報(bào)10項(xiàng)）在舁 廳P研究階段（起止時(shí)間）階段成果 名稱成果形式負(fù)責(zé)人1調(diào)查分析 階段學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象的 產(chǎn)生原因的調(diào)查2研究實(shí)踐制定 對策階段論文論文論文解決拖欠作業(yè)現(xiàn)象可行性對策報(bào)告研究報(bào)告3完善提升整理 推廣階段研究成果鑒定，撰寫 結(jié)題報(bào)告，編輯論文論文（三）、最終研究成果廳P完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12014.06學(xué)生拖欠作業(yè)現(xiàn)象產(chǎn) 生原因的調(diào)查22014.6解決拖欠作業(yè)現(xiàn)象的 可行性對策報(bào)