小學科學教學中課程資源的開發(fā)和利用

1、小學科學教學中課程資源的開發(fā)和利用東北鎮(zhèn)中心小學校王春華一、開發(fā)與利用科學課程資源從孩子身邊常見的事物做起提到學?？茖W課程資源，過去有許多人有這么一種片面的認識：認為學?？茖W課程資源就是教材等書籍。這些書籍的確是科學教育的重要資源，但它們決不是科學教育課程的唯一資源。事實上存在于學校之內(nèi)的課程資源種類很多，除了教科書以外，課程資源還應包括諸如教師、教育管理者、學校圖書館、網(wǎng)絡中心、實驗室、儀器設備、生物角、生態(tài)園、科技園地甚至花草樹木等。還有許多人提到科學課程資源總認為那是個神秘和抽象的概念，其實恰恰相反，它是非常具體和鮮活的。作為科學課程資源，它們往往就是孩子身邊的一些常見事物，而這些常見的

2、事物往往會給孩子以具體形象的感覺，也容易令孩子對它們產(chǎn)生親切感，多種多樣、具體鮮活的資源還易于引起孩子的興趣和科學探究的欲望。我們身邊的花草樹木可以作為幫助小學生認識生命世界很好的課程資源，它們的身上蘊藏著豐富的值得孩子們探究的、有價值的內(nèi)容。以一棵小樹為例，我們可以引導孩子在仔細觀察的基礎上提出許多問題如：這棵樹叫什么名字？它的生長需要哪些條件?這種樹到了秋天會落葉嗎？有些樹為什么到了秋天會落葉？水分在樹內(nèi)是怎樣運輸?shù)模繕涫窃鯓游震B(yǎng)分的？如何證明它進行了光合作用？有哪些昆蟲對它的生長造成危害？如何防止這種昆蟲對它的侵害？如果沒有陽光，小樹能活下去嗎？能活多久？它與我們?nèi)祟惔嬖谑裁礃拥年P系？

3、等等。孩子可以通過調(diào)查、訪問、查找資料、設計探究性實驗等方式尋求問題的答案，這樣孩子對于生命世界多樣性的理解、對于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會有新的認識，孩子的科學意識、科學能力通過這些活動也會得到有效提高。二、貼近小學生的生活，從小處做起擴展學生對周圍世界的體驗小學生對周圍世界有著與生俱來的探究興趣和需要，新的課程理念要求我們用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活，利用好多種科學資源，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。例如，許多學校中都有小池塘的存在，在一位課程資源意識很強的教師眼里，小池塘便是一個很好的課程資源，它里面蘊含著許多可供探究的東西。

4、如，我們可以引導孩子觀察這個小小的生態(tài)系統(tǒng)究竟生存著哪些小生命？經(jīng)過一番調(diào)查，學生不難發(fā)現(xiàn)：池塘的岸邊生長著各種樹木花草，還生活著許多諸如螞蟻、螞蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動物；池塘的水面上漂著浮萍，還不時地有蜻蜓、水蜘蛛在活動，池塘的水面下生長著水草、魚類、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎上我們還可以提出這樣的問題：這些生命都是怎樣生活的？它們之間有聯(lián)系嗎？這里面是否存在著食物鏈？如果將整個小池塘封閉起來，少了某種生物，是否會對整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生影響？有哪些情況會對小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪種生物首先受到傷害？有哪些措施可以保護小池塘，使它免受或少受污染？在對這些問題思考的

5、基礎上，我們還可以進一步將問題拓展開，如：由對小池塘保護的思考，你對我們的城市環(huán)保有哪些建議?這樣，一片小池塘便可被我們用來作為鍛煉學生觀察能力，認識動植物，理解生態(tài)系統(tǒng)成員間的關系以及環(huán)保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。三、充分利用已有的圖書資源在校園當中，我們平時用的課本以及各種各樣的圖書資料是最為常見的課程資源。許多學校都建有自己的圖書館，圖書館中的各類藏書、報刊也是我們寶貴的課程資源。此外，許多家長也為自己的孩子購置了種類不同的科普讀物。這些讀物利用好了，便是一筆不可忽視的精神財富。布于各個學生家庭中的圖書資源加以充分利用，我們可以以班級為單位，建立起自己小小的圖書館。我們可以對

6、每位學生家中的科普讀物進行普查登記，隨后對它們進行整理分類，按順序?qū)⑦@部分讀物登記在冊。有了這樣的小冊子，每位同學便可以根據(jù)自己的需要與興趣愛好向擁有的同學借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學生家中的圖書資料得到最大程度的利用，而且可以培養(yǎng)學生團結(jié)友好、相互幫助、愛護圖書等可貴品質(zhì)。同時，學生相互間的交往能力，自我管理能力也得到了有效的鍛煉。四、立足學校獨特的地理環(huán)境與自然資源，開辟科教天地每個學校都有自己獨特的地理環(huán)境與自然資源。學?？梢猿浞掷眯?nèi)土地或?qū)W校的自然環(huán)境開辟科技園地、飼養(yǎng)園地等科學教育基地，如能將老師與學生發(fā)動起來，自己動手建設生態(tài)園、生態(tài)館對于小學生的科學學習大有幫助。有一所小學地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，這所小學的師生一起動手，開動腦筋，充分利用當?shù)氐膭又参镔Y源，采集標本，自主設計與建設，在經(jīng)費不足，空間有限的條件下，建起了蝴蝶館、植物館、鳥類館、生態(tài)館等五個室內(nèi)主題場館。他們還改造了校內(nèi)原先狹長的垃圾場，建成了一個生長著大量植物，生活著魚蟲花鳥并點綴著亭臺、池塘的室外生態(tài)園。這些場館的建設不僅鍛煉了學生的意志品質(zhì)、形成了他們的團隊精神而且還為學生的科學教育提供了大量鮮活、生動的素材。五、充分利用教師資源，開展多種多樣的科技活動教師是課程資源的重要組成部分，發(fā)動有科技特長的教師，結(jié)合學校的優(yōu)勢所在，開發(fā)學校的特色課程，開展