如何上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課

1、.如何上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課岑麗鈞每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少老師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了穩(wěn)固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此無視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深化研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地表達(dá)課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合才能。要上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似

2、的重復(fù)一遍。這就要求老師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的根底知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)展分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用和課后練習(xí)題，同時(shí)注明各題型出如今課本的哪一頁(yè)；再把閱讀考慮題的類型、寫話訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。2、復(fù)習(xí)過程的開放性復(fù)習(xí)課要改變過去那種老師“一言堂的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要施行開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。老師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)展適時(shí)的引

3、導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，老師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測(cè)題。復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣答復(fù)，然后在小組內(nèi)容交流。每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。3、知識(shí)之間的互融性在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意根底知識(shí)、閱讀、寫話等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使之互相浸透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把根底知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。老師就一定要深化鉆研教材，開掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融雙基“于一體，這樣才能大大進(jìn)步課堂復(fù)習(xí)的效率?？傊?，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取適宜的復(fù)習(xí)形式，關(guān)