宿建德江教案設(shè)計

1、.宿建德江教案設(shè)計一 古樂入境，直入課題一段優(yōu)美的民樂為教室增添了古香古色，也把我們帶到了“古詩誦讀天地。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新詩?宿建德江?，板書：宿建德江我們一起讀一讀。齊讀。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書：孟浩然這首詩就是孟浩然仕途遭受棄置南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。二 自讀古詩、初步感知1自讀古詩 如今請大家翻開課本101頁，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)。好。自由?讀宿建德江?學(xué)生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀2 教學(xué)生字出示生字進(jìn)展教學(xué)剛剛同學(xué)們讀得很認(rèn)真，來，讓我們一起讀這幾個生字步驟：老師領(lǐng)讀，強(qiáng)調(diào)字音;學(xué)生自讀兩遍;指名讀，相

2、機(jī)評價正音;開火車讀;3出示詩句把這些生字帶回到詩里面，誰能來讀一讀?宿建德江?請你來讀一讀，其他同學(xué)聽一聽，看他有沒有把生字讀正確，除了生字，這里面還有字是前鼻和后鼻音，也要注意聽。指名讀4 再讀古詩 請同學(xué)們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。自讀來，你來讀一讀，你再來讀一讀指名讀他讀得真不錯，我們向他學(xué)習(xí)，一起模擬他來讀一讀。三 理解詩意、質(zhì)疑問難1平時我們在學(xué)習(xí)古詩時一般有哪些方法?邊看插圖邊想像、借助注釋、查閱工具書、與別人交流等2這些方法都很好，如今就請你們分小組運(yùn)用這些方法自學(xué)古詩，想一想，這首詩大概在講什么意思?明白嗎?開場吧!小組自學(xué)3學(xué)生匯報：你們都讀懂了

3、哪些詩句?來，把你讀懂的說給大家聽一聽。我把船停靠在煙霧迷蒙的小洲邊，眼見日落黃昏，一段新的憂愁油然而升。原野空曠，站在船頭放眼望去，遠(yuǎn)處的天空顯得比近處的樹木還要低，使我的心情更覺壓抑。江水清澈，俯身觀看，只有倒映在水中的明月離我是那么近。明月似乎主動與人親近，給我?guī)硇┰S的撫慰。4質(zhì)疑問難：還有什么不懂的地方嗎?“野曠天低樹“愁新“月近人四 入境悟情 體驗(yàn)升華1從“愁新問題入手愁新就是新愁的意思，詩人的新愁是在什么時候產(chǎn)生的?日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候別人都在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你都看到了什么?溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福如今我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么

4、?空曠的原野和江面上只有詩人一個人，假如這時候你是詩人，你會有什么樣的愁呢?假如我能和家人在一起多好啊這是思親之愁;假如這時候有人陪我說說話多好啊這是寂寞之愁。假如這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。這是思鄉(xiāng)之愁。詩人在這里之所以把自己說成“客就是因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四處飄泊。如今到這建德江，面對這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己出示?自洛之越?那一時間，詩人涌上心頭。2 此時，詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到家鄉(xiāng)去了他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?預(yù)設(shè)1在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡預(yù)設(shè)2 在一個風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流

5、連忘返預(yù)設(shè)3回在一個秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融回憶故土點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里只有“野曠天低樹，江清月近人看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有“野曠天低樹，江清月近人眺望遠(yuǎn)方，詩人眼眶已然潤濕，滿情的愁緒，無人可訴，只有這江中的明月，此時是這樣的親近，近的可以將心思一一訴說。只有將這無盡的愁緒，付于滾滾東去的流水，匯于無邊的大海，激蕩起思潮翻騰的浪花?！斑@次第，又怎一個愁字了得罷罷罷，還是看這里只有的“野曠天低樹，江清月近人五 全詩回讀、情感共和詩人孟浩然是湖北襄樊人，也可說與我們是同鄉(xiāng)之人。身為同鄉(xiāng)，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去的滿