統(tǒng)編教材培訓心得(2)

1、.統(tǒng)編教材培訓心得體會為期三天的語文統(tǒng)編教材培訓結束了，聽了幾場專家的專題報告，也聽了很多一線優(yōu)秀教師關于統(tǒng)編教材的課例試講。盡管學習時間短暫，我事先也沒對教材有太多的閱讀與思考，但在專家和老師們的深入淺出的講解和引領下，本次培訓我還是有很多收獲和體會，梳理出來， 以此勉勵自己在今后的教學中能夠更上一層樓。一、對統(tǒng)編教材有了整體的把握和認識本套與原人教版教材的不同點有：第一、新教材增加了習作單元、策略單元，還有專門的文體單元，例如科普單元、童話單元、 科普單元、 神話單元和現(xiàn)代詩單元， 還增加了快樂讀書吧。第二、新教材的習作和口語交際不再從屬于語文園地，而是放在了園地的前面。 第三、新教材增加

2、了課后小練筆， 也在園地中增加了詞句段的運用， 為習作打基礎， 說明新教材更加重視習作和表達， 重視語文要素的運用。 第四、新教材增加了傳統(tǒng)文化的篇章， 不僅有古詩的學習， 還安排了較多的文言文。這說明新教材更重視傳統(tǒng)文化的學習。二、明確了今后制定教學目標的努力方向教學目標的制定需立足于“三位一體”的原則，所謂“三位一體”，指的是學段的一般性目標、單元目標、每課的個性化目標三位一體。 其中，單元要素的訓練要呈滾動時自動向下兼顧。因此，在今后的教學中， 我要熟悉課程標準中規(guī)定的學.段目標，還要對新教材中各單元的語文要素做到心中有數。 在進行課時備課時要對單元內容進行整體把握， 尤其是園地中的“我

3、的發(fā)現(xiàn)” 、“詞句段的運用” 在閱讀課上要有體現(xiàn)和滲透。只有這樣，在備課時才能恰當地制定本課的教學目標。三、明確了今后閱讀教學的方向是引導學生大量閱讀新教材主編溫儒敏說： “新教材專治不讀書。”新教材強化閱讀，構建三位一體的閱讀體系。 教材編者非常用心地思考語文學習過程應遵循的基本規(guī)律，形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀” 三位一體的閱讀體系。 精度課文、 略讀課文和 “快樂讀書吧” 各自承擔著不同的功能： 精讀課文學習方法， 略讀課文運用方法，“快樂讀書吧” 使課外閱讀課程化，引導學生進行大量閱讀實踐。課堂上，教師要采用“1+x”的方法拓展閱讀，即講一課就附加若干篇同類或者相關的作品讓學生自

4、己讀， 循序漸進地交給學生多種讀書方法，如默讀、瀏覽、跳讀等。要做到這一點并不簡單， 要讓學生多讀， 老師首先要多讀， 先獲得自己的閱讀感受，課上才有感覺、有溫度、有底氣與學生交流。通過這樣的引導和訓練， 使得課外閱讀與課內閱讀有機結合，共同促進學生閱讀能力的提升。四、明確了今后習作教學的方向從前的習作教學主要是每學期的八篇作文， 在整個語文教學中是相對薄弱的。 通過此次培訓， 讓我明白了習作教學絕不僅僅是每單元一次的習作課， 而是滲透于平時的閱讀課中， 將.平時閱讀課上學到的表達方法隨時鞏固運用。新教材增加了課后的小練筆和園地中的詞句段的運用，今后，我會加強這方面的教學指導，引導學生勤練筆，多積累。另外，今后的習作指導，不僅要上好習作指導課， 更要上好習作反饋課， 讓學生學有所得，給他們交流展示的機會， 培養(yǎng)學生習作的主動性