小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)之我見(jiàn)

1、.小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)之我見(jiàn)習(xí)作指導(dǎo)之我見(jiàn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)既對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字表達(dá)才能的訓(xùn)練，又為全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)打好根底。實(shí)在進(jìn)步小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)和造就一代新人，進(jìn)步中華民族素質(zhì)，具有非常重大的意義。由此可見(jiàn)，習(xí)作教學(xué)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而如何進(jìn)展習(xí)作指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。習(xí)作指導(dǎo)，不能局限在一次習(xí)作，兩次習(xí)作要想進(jìn)步習(xí)作程度，也不能急于一朝一夕。因?yàn)樗枰粋€(gè)“養(yǎng)蠶吐絲的過(guò)程，即：豐富感知，積累詞匯有的寫(xiě)；積極表達(dá)，踴躍參與寫(xiě)得出。一、感知，積累詞匯有的寫(xiě)三國(guó)時(shí)期，機(jī)智過(guò)人的諸葛亮創(chuàng)造了“先進(jìn)的馬車(chē)，但他怎么也沒(méi)有創(chuàng)造出火車(chē)、飛機(jī)等，只因?yàn)樗X海里甚至連類似“火車(chē)、飛機(jī)這號(hào)交通

2、工具的感性認(rèn)識(shí)都沒(méi)有，又何來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)造。一樣，學(xué)生面對(duì)一次習(xí)作，假如習(xí)作中涉及的事物學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，他便無(wú)處下手。想象力豐富的同學(xué)用詞、用句也難免捉襟見(jiàn)肘，結(jié)果只能以抄襲、東拼西湊草草收?qǐng)觯瑹o(wú)法到達(dá)習(xí)作的目的。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)展習(xí)作指導(dǎo)，日常生活中就應(yīng)注重要求學(xué)生：豐富感知，積累詞匯。這也是進(jìn)展習(xí)作的前提有的寫(xiě)。1、鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，用心觀察理論，多渠道、多方面接觸新穎事物，拓寬自己的視野，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，解決習(xí)作“源頭的問(wèn)題。教學(xué)工作中曾見(jiàn)到過(guò)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象。四年級(jí)下學(xué)期有個(gè)要求學(xué)生描寫(xiě)一植物的習(xí)作，許多學(xué)生選中了花。受條件限制，學(xué)生沒(méi)有欣賞、見(jiàn)識(shí)各種花卉的時(shí)機(jī)，紛紛叫苦不迭：“老師

3、，梅花長(zhǎng)得什么樣？之后，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)都是寫(xiě)菊花的同學(xué)，但二人的習(xí)作質(zhì)量卻相差甚遠(yuǎn)。一個(gè)同學(xué)是“菊冠梅戴，而另一位同學(xué)的菊花寫(xiě)得“朵朵是道。一追問(wèn)，他倆均不曾觀察過(guò)菊花，不同的是第二位有心的同學(xué)習(xí)作時(shí)買(mǎi)了一罐菊花茶放在桌前細(xì)細(xì)“品味，才較好的完成了本次習(xí)作。事實(shí)證明，豐富的感性認(rèn)識(shí)對(duì)習(xí)作將產(chǎn)生很大的影響。2、根據(jù)新大綱，要求學(xué)生每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀作文、詩(shī)詞，寫(xiě)讀書(shū)筆記，養(yǎng)成積累優(yōu)美詞匯的習(xí)慣。可想而知，假如學(xué)生手中無(wú)范文，腦中無(wú)詞源，對(duì)一事物雖明了意思卻無(wú)法形容，無(wú)法生動(dòng)表達(dá)，只能記個(gè)流水帳。如此，將阻礙習(xí)作程度的進(jìn)步。二、積極表達(dá)，踴躍參加寫(xiě)得出不會(huì)寫(xiě)學(xué)生對(duì)習(xí)作望而卻步最直接的理由。而一

4、次順利的習(xí)作，無(wú)非就是“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心?？梢?jiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生把心里的各種想法與認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)是習(xí)作成功與否的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境良好的語(yǔ)言環(huán)境可以比較有效地開(kāi)展學(xué)生連接的口頭表達(dá)才能，這對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)提出了新的要求。例如在課外活動(dòng)中，可以采取講故事的方式，讓學(xué)生完全自由地交談自己的所見(jiàn)所聞，話題不限，然后逐步要求他們實(shí)話實(shí)說(shuō)，說(shuō)一句通順、有條理、表達(dá)完好意思的話，培養(yǎng)學(xué)生參與發(fā)言的自豪感。這樣不僅可以進(jìn)步學(xué)生說(shuō)的才能，還可以激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)、踴躍參與的熱忱，為進(jìn)入習(xí)作做充分的準(zhǔn)備。2、習(xí)作指導(dǎo)課讓學(xué)生有充分語(yǔ)言理論活動(dòng)的時(shí)機(jī)任何一種技巧、才能的形成，都必須經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生要純熟掌握語(yǔ)言文字這個(gè)工具，形成讀寫(xiě)才能，也必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練。而作為以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作才能為目的的習(xí)作指導(dǎo)課，理所當(dāng)然要讓學(xué)生有充分的語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)機(jī)。教學(xué)理論證明，習(xí)作課上，學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)機(jī)越多，寫(xiě)出的文章內(nèi)容也越豐富。正如五年級(jí)上學(xué)期第一單元的看圖習(xí)作，需要學(xué)生展開(kāi)想象的是：母親教育孩子說(shuō)了什么話？課堂上，先讓學(xué)生暢所欲言，拿自己當(dāng)“媽媽對(duì)待，而此時(shí)唯一強(qiáng)調(diào)的是說(shuō)出的話符合“媽媽這一身份就行，不套中心。結(jié)果，學(xué)生不再無(wú)話可說(shuō)，不再無(wú)話可寫(xiě)?？梢?jiàn)，多說(shuō)后寫(xiě)是進(jìn)步習(xí)作程度的有效途徑。所以，如何指導(dǎo)學(xué)生，使他們心中有話可說(shuō)，