《如何激發(fā)小學生的興趣》橫縣陶圩鎮(zhèn)龍頭小學》覃愛新

1、如何激發(fā)與培養(yǎng)小學生的興趣橫縣陶圩鎮(zhèn)龍頭小學 覃愛新摘要：在課堂教學中，當學生學習的興趣油然而生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿意學、愛學、樂學，而且學得活、學得好，能有效地減輕學生過重的學習負擔，更能很好地提高教學質(zhì)量。在教學中如何激發(fā)、培養(yǎng)學生的興趣，充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性，這是值得我們不斷去研究的問題。關鍵詞：小學生興趣 激發(fā) 培養(yǎng)捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！庇纱丝梢?，教學中激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣是何等的重要。實踐證明，當學生學習的興趣油然而生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿意學、愛學、樂學，而且學得活、學得好

2、，獲得較大的成功，從而有效地減輕學生過重的學習負擔。那么，在教學中如何激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性，這點是值得我們不斷去研究的問題。就這個問題，下面我結(jié)合自己在教學中的實踐，粗略談談以下幾點體會。一、研究教學方法 ，激發(fā)學習興趣愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”小學低年級學生活潑好動，良好的學習習慣尚未形成，興趣是他們最好的老師。我們枯燥無味的課堂教學會導致學生“厭學”、“怕學”、“拒學”，所以，在課堂教學上創(chuàng)設一定的情境，使低年級的課堂變得生動有趣，讓學生從學習中找到快樂，從快樂中學習。（一）趣味性導入，喚

3、起興趣導入是每節(jié)新課的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學生的特點，導入要有趣味性，例如故事導入、實踐演示導入、游戲?qū)氲取?我在上二年級上冊假如時，就是用故事導入的：我先講了神筆馬良的故事，然后讓學生說說假如你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢？學生交流之后再揭題。通過讓學生的聽、說，既激發(fā)學生參與的欲望，又為進一步理解課文打下良好的基礎。（二）創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣每位小朋友都有好奇的天性，懸念能夠激發(fā)學生的學習興趣。所以，我們在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，加上巧妙地創(chuàng)設教學、思維情境，使學生覺得特別、新奇，從而起到激發(fā)學生學習興趣的作用。例如：我在教學“除法應用題”后，提出“把一個數(shù)

4、平均分成幾份，求一份是多少和求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)有何關系呢？”然后讓學生分組進行討論，教師再加以引導，加深了學生對這個問題的理解。這樣，同學們經(jīng)過充分討論后都能得出結(jié)論。（三）提問激發(fā)興趣在上壁虎一課時，有一位老師是這樣問的：師：你們誰聽說過壁虎的“壞話”？生：我奶奶說，壁虎的尿有毒，撒到人身上就會死。生：老人說，它的尿弄到飯碗里人吃了也會死。生：我聽人說，壁虎是蛇的舅舅。誰要是打蛇了，壁虎就會為蛇報仇。師：我是頭一次聽你們說！不過，科學家研究表明壁虎沒有毒。人們傳說的有些是不真實的。壁虎雖然外表不美，看上去有點像壞人，但是，它的心靈是美的，它是人類的好朋友。這一富含生活情趣的問題，加上

5、聊天一般的形式，學生都愿意積極地參與，無疑使學生的學習興趣大增。（四）挖掘課文的童趣低年級的語文教材內(nèi)容大都是童話故事和描寫兒童生活的故事。這些課文內(nèi)容所描寫的語言、行為、心里和情節(jié)都具有兒童化特征，貼近兒童的生活實際。例如：風娃娃中的風以為做好事很容易，只要有力氣就行，想為人們幫忙，卻幫了倒忙，既乖得可愛，又“傻”得可愛；藍色的樹葉中的林園園因舍不得自己的綠鉛筆而不肯借給同學；司馬光的機智勇敢；小壁虎借尾巴中小壁虎的“傻”氣。這些故事低年級的小學生讀起來倍感親切。因此，我們教學時應注意挖掘課文中的童趣，通過有效的教學手段把學生引到充滿童趣的課文內(nèi)容中，使學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。（五）寓教于樂

6、根據(jù)低年級學生天真活潑的特點，在課堂教學中采用童趣的教學方法，才能使學生在天真活潑的教學情境中產(chǎn)生興趣、投入學習 ，提高課堂學習效率。1利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學生學得輕松我在教漢語拼音時，考慮到硬要學生記住字母的形狀、發(fā)音方法和一些規(guī)則，會使學生感到乏味，就用有趣的順口溜和兒歌讓學生誦讀熟記。如：“張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo”、“樹杈樹杈yyy,小i的媽媽是大y”、“屋頂屋頂www,小u的爸爸是大w”等。為了讓學生記住“Ü”上面的兩點省寫規(guī)則，我利用口訣“jqx真淘氣，從不和u在一起，見了Ü眼就挖去”來幫助學生記憶。2穿插生動活潑的游戲活動，讓學生演一演，做一

7、做，能使學生學得更有趣例如，教“一本”，“一頭”，“一棵”這樣的數(shù)量詞時，為了使學生更好地理解和運用，我編了“找朋友”的游戲，讓學生找一找哪些是上面數(shù)量詞的朋友，再把它們搭配在一起。這樣，學生興致濃，學得快，也記得牢。 3編導富有童真味的課文劇我教坐井觀天這一課時，為了使學生更好地理解課文的寓意，在學生初步理解課文之后，我把編好的課文劇讓學生表演。首先我把課前準備好的“呼拉圈”當“井囗”，讓兩位學生分別飾演小鳥和青蛙。這兩位學生模擬小鳥和青蛙的語言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其它學生看得非常投入。這樣，學生很輕松地理解“青蛙為什么說天只有井囗那么大”，從而理解青蛙的見識之短，小鳥的見識之大。

8、4開展學習競賽因為低年級的學生是以具體形象思維為主，比賽是最能激發(fā)他們的學習興趣，所以，在教學中，我們要面向大多數(shù)學生，為學生創(chuàng)設一個競爭的機會，開展一些有益的活動，從而消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生學習的興趣。例如：常用的口算競賽有“開火車”、“接龍比賽”、“奪紅旗”等方式的比賽練習，做得好的學生立即給予表揚，這樣既活躍了課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得。又如：在語文的識字教學中，“開火車”對激發(fā)學生學習的興趣，也能起到極大的作用。在“開火車”分組讀生字的同時，讀得好的小組可以加分，這樣大大調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生識字的興趣。二、講究教學方法，培養(yǎng)學習興趣（一）培養(yǎng)學習的間

9、接興趣激發(fā)學生學習興趣的基點學習的間接興趣，是指學生對學習掌握學科知識的必要性與重要性有充分的認識。也就是說，讓學生明確學習的目的性，意識到學習任務的重大，對學習的結(jié)果發(fā)生興趣。因此，為了激發(fā)培養(yǎng)學生學習的間接興趣，教師首先要經(jīng)常通過向?qū)W生進行學習目的性教育和革命理想教育，使學生認識到學習的現(xiàn)實意義，把學習與遠大理想聯(lián)系起來。其次，教師還可結(jié)合實例，幫助學生分析、理解學科知識，從而對學習產(chǎn)生興趣。另外，教師還要幫助學習差的學生增強信心。前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基說：“在教學過程中，為學習感到困難的學生創(chuàng)造取得成績的情景，是刺激學習興趣的有效辦法?！币虼?，對學習差的學生絕不能歧視，要耐心給予輔

10、導補課，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉“閃光點”，鼓勵他們微小的進步。只有這樣，學生的學習興趣才會由有趣、樂趣發(fā)展到志趣，讓興趣之花深深扎在學習與理想結(jié)合的土壤之中，穩(wěn)定持久地完成學習任務。（二）培養(yǎng)學習的直接興趣激發(fā)學生學習興趣的根本1充分利用電教手段引起興趣激發(fā)學生學習的興趣，首先要引起學生對知識的強烈求知感。根據(jù)小學生愛新鮮、好奇心強的特點，在教學中應充分利用電教手段發(fā)揮電化教學特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢，盡量設計一些學生覺得新鮮 、有趣的電教手段，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化，從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意力。使學生產(chǎn)生新奇的快感，喚起求知欲，引起學生對

11、所學問題的興趣，激發(fā)學生戰(zhàn)勝疲勞的新的力量。如：坐井觀天一課里講到小鳥的見識之大，單憑教師解說“無邊無際”一詞，學生是很難理解的，但如果用電化教學，電視屏幕上邊放“小鳥飛過寬闊的草原、綠綠的田野、高高的山小鳥怎么飛也飛不到盡頭”的動畫圖片，教師邊在旁隨著音樂、動畫圖片朗讀以上短句，學生能很快地理解“天無邊無際”的意思，也因此明白小鳥是因為飛過的地方多，看到的也多，所以見識就廣。這樣，通過電化教學，鮮明的色彩、生動的形象、聲像同步，使抽象的知識形象化，學生就很容易接受了。2通過游戲性活動增強興趣巴基斯坦說：“做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法。此法依靠在教學過程中創(chuàng)造游戲的情景來進

12、行?！庇螒蚴腔钴S學生學習活動本身的興奮劑 ?！睈塾螒蚴菍W生的天性。在教學中，寓知識于游戲之中，讓學生運用知識開展富有趣味的游戲，在輕松愉快的游戲之中，進一步學習、掌握知識。這樣，學生在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心，從而增強了學習的興趣。如：在小壁虎借尾巴一課中，可以叫四位學生分別扮演小壁虎、燕子、老牛、魚兒，讓學生一邊表演燕子飛的樣子、老牛甩尾巴的樣子、魚兒游的樣子，一邊和壁虎對話，這樣通過有趣的游戲能更好地激發(fā)學生的興趣，學生也能更深刻地記住燕子、老牛、魚兒尾巴的作用。3通過實踐操作活動發(fā)展興趣課堂教學的傳統(tǒng)習慣是“師講生聽” 、“師寫生抄”。學生在教師唱獨角戲這樣的課堂上，一般都處于

13、消極被動的地位，學生學習興趣被壓抑著。要想激發(fā)學生學習的興趣，一條重要的途徑是根據(jù)教材內(nèi)容，利用圖示 、教具 、學具等材料組織、指導學生開張實踐操作活動，讓學生參與學習的全過程，在教師指導下，親自動手拼一拼、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手的本領，從而調(diào)動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷的發(fā)展學生的學習興趣。4通過開拓思維能力升華興趣學習是一項艱苦而又細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱有的，而是學生在刻苦學習，認真鉆研的學習活動中得到升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難對學習產(chǎn)生興趣的。因此，在教學中教師首先要創(chuàng)設條件，讓

14、學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想像，開拓思維。這樣，對升華學生學習的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。巴班斯基指出：“學習的爭論就成為刺激學習興趣的方法?！?“組織課堂討論，發(fā)表各種意見可刺激學生對學習活動的興趣?！?另外，“給學生勞動的快樂，學習成績的快樂，激發(fā)他們內(nèi)心的自豪感和個人榮譽感”，也是激發(fā)學生學習的直接興趣的重要因素，我們不能忽視。三、結(jié)束語小學教育教學擔負著文化基礎的繁重任務，在當今新課程改革的浪潮中，探討學生的學

15、習興趣，有著較為特殊的現(xiàn)實意義。小學生好動、好奇，教師應該注重激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習是一件快樂的事、高興的事。所以，在教學過程中，要根據(jù)小學生的心里特點，并且結(jié)合小學學科的特點，充分鉆研教材，努力調(diào)動、培養(yǎng)學生的學習積極性，讓學生在快樂中學習，從學習中找到快樂，從而有效地提高教學質(zhì)量。注釋：俄國文學家泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”出于廣西教育中王久盛寫的作文教學激發(fā)學生情趣六法。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！背鲇凇皬V西教育學院雜志社”出版的小學教學參考。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”出于廣西教育中尤聰玲寫的培養(yǎng)小學生作文興趣的六種對策。孔子也說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！背鲇趶V西教育中曾艷群寫的淺談小學生學習音樂興趣的培養(yǎng)。引用巴班斯基的觀點，出于“廣西教育學院雜志社”出版的小學教學參考。引用蘇霍姆林斯基的觀點，出于“小學教育學院雜志社”出版的小